淺析興趣教學在初中英語教學中的實踐策略

摘 要：我國初中英語教學主要以應試為目的，過于偏重對于詞匯語法的講解，以至于很大程度上忽略了學生人文情趣等綜合素質(zhì)的關(guān)懷與培養(yǎng)。興趣是英語學習最好的老師，然而很多學生對于英語的學習興趣并不大，這對于初中英語的教學效率起到了一定的阻礙作用，事實證明，實施興趣教學是必要的，本文通過情感教育、情境激趣、活動教學三方面對于初中英語的興趣教學策略進行探討，以期能夠為初中英語教學實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;興趣教學;策略

許多學生一談到英語就恐懼，他們不喜歡英語，對于英語沒有興趣，因此，這是現(xiàn)階段初中英語教學首先需要解決的問題，如果學生對英語具有濃厚的學習興趣，就可以在老師的點撥下逐漸獨立思考，主動學習。然而，如今許多初中英語教師表面上接受了新課程改革，但在實際的教學中，仍然換湯不換藥，新課程改革中的教學標準并沒有得到體現(xiàn)，大部分學生習慣被動學習，對英語學習的興趣不強。針對這種狀況，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，談一談幾點看法：

一、情感教育，建立良好師生關(guān)系

實際調(diào)查表明，對于任課教師的喜愛程度在某一程度上會影響學生對于這一學科的學習興趣，特別是在初中學生群體中普遍存在這種現(xiàn)象。有了興趣，學生才會自主學習，不論是出于什么目的，總能夠得到令人滿意的結(jié)果。由此可見，良好的師生關(guān)系是實行興趣教學的重要前提。初中英語教師要注重情感教育，因材施教，善于運用贊揚鼓勵的語言，同時用實際的案例告訴學生英語的魅力，讓學生會有明確的學習目標，這樣良性循環(huán)，逐漸培養(yǎng)學生對于英語良好的情感態(tài)度。

例如，教師可以利用課前或者課間時間為學生播放有趣好玩的英語視頻片段，如“風雨哈佛路”、“阿甘正傳”、“教父”等經(jīng)典電影，或者是為學生播放介紹歐美文化的視頻紀錄片，如“皇室愛情故事”、“女王的宮殿”、“勇士”等，讓學生對歐美的歷史文化有一定的興趣，激發(fā)學生對于英文的好奇和學習欲望。同時，教師還可以為學生播放一些真實的英語學習成功的案例，讓學生明白，通過努力一定會說出流利的英語口語，教師平時也可以為學生閱讀英語短文，發(fā)揚榜樣的力量，讓學生產(chǎn)生對英語學習的動力和信心。

二、情境激趣，創(chuàng)設(shè)英語教學情境

情境教學是近幾年非常流行的教學方法，它通過將學生引入一些生活、藝術(shù)場景，激發(fā)學生的感情，調(diào)動學生的積極性，進而實現(xiàn)教學目標，促進學生的發(fā)展。由于英語是一門外國語言，必然要涉及到對話交際，這就為創(chuàng)設(shè)情境提供了巨大的便利，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的場景，增強學生的情感與學習體驗，在真正的聽與說中更好地理解學習英語知識，使英語課堂不再局限于詞匯語法的學習，在情境中感受英語學習的樂趣。

例如，在“It’s raining！”一課的教學中，教師可以首先展示先關(guān)天氣的圖片，如“rain”、“windy”、“cloudy”、“sunny”、“snowing”，帶領(lǐng)學生結(jié)合直觀生動的形象記憶學習單詞，同時，教師可以組織英語接龍游戲，前一位學生問后一位學生天氣，后一位學生要結(jié)合和教師展示的圖片迅速說出答案，在繼續(xù)問下一位學生，以此類推。同時，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境對話，教師可以讓學生結(jié)合實際情況，用多媒體呈現(xiàn)天氣狀況，例如播放雨聲，使學生發(fā)揮想象，引導使學生運用“How is the weather in ….？Can I take a message for…？”重點句型讓學生描繪出天氣狀況和某人正在做哪些事，編寫出對話，在班級內(nèi)分享。

三、活動教學，構(gòu)建交互式英語課堂

活動教學就是通過設(shè)計促使師生共同參與的體驗活動，讓學生在活動實踐中學習與發(fā)展。依據(jù)初中學生的身心發(fā)展特征，利用學生感興趣的點設(shè)計規(guī)劃學生喜歡的教學活動，學生也會積極配合參與，引起學生的興趣，進而形成師生互動與生生互動的交互式英語課堂。教師可以設(shè)計課內(nèi)或者課外的教學活動，活動形式也是可以是多種多樣的，教師可以事先根據(jù)教學目標設(shè)計，如演唱英文歌曲、辯論、觀看英文視頻、角色扮演、英語游戲等，教師可以將活動教學和小組合作相結(jié)合，使學生在活動中體驗學習英語的樂趣，增強自信。

例如，在“Will people have robots？”一課的教學中，在進行基礎(chǔ)的詞匯語法教學之后，教師可以為學生播放英文科技電影，先給學生一定的靈感，打開學生的思路，讓學生大膽想象，接著，教師可以讓學生用將來時寫一篇關(guān)于未來暢想的對話，或是結(jié)合觀看的電影，讓學生復述其中的對話，將學生分成小組，分角色表演模仿，對于表現(xiàn)的好的小組教師給與適當?shù)莫剟?。除此之外，教師也可以舉辦一場以“機器人的利弊”為主題的辯論賽，讓學生查找資料，再自動組成正反兩隊，使學生自由發(fā)揮，通過趣味的活動，保持學生的興趣。

綜上所述，將初中英語寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，在興趣中感受運用英語交際的成就感，教師應當善于抓住最佳的切入點，引起中心輻射效應，結(jié)合興趣點最大限度地調(diào)動學生的主動性和興趣，有效提升初中英語的教學效率和學生的學習能力。

參考文獻：

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[2]馮景堂. 興趣教學在初中英語教學中的應用[J]. 教育教學論壇，2015（11）：283-284.

作者簡介：黃霞? ，出生于1990年12月30日，女，四川西充，西充縣古樓鎮(zhèn)小學，中學二級教師 研究專長：初中英語教學