提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略探究

陳永香

摘 要：隨著新課改的進行，如何促進語文有效教學(xué)成為擺在小學(xué)語文教師面前的一道難題。但是由于小學(xué)生意志力較差和思維習(xí)慣以直觀感受為主，導(dǎo)致其對語文的學(xué)習(xí)和掌握需要在一定方法的指導(dǎo)下才能完成。那么語文教師如何提高小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)呢？筆者從自己的工作經(jīng)驗出發(fā)，試從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、營造寬松教學(xué)環(huán)境和以單元教材為基礎(chǔ)、深入發(fā)掘課本內(nèi)涵和開展多樣式閱讀、保持學(xué)生閱讀興趣三個方面談?wù)勌岣哒Z文閱讀有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效閱讀

提高教學(xué)效率和質(zhì)量是小學(xué)語文閱讀教學(xué)要實現(xiàn)的目的之一。對于語文教師來說，在設(shè)計教案時，既要關(guān)注小學(xué)語文的學(xué)科特點，又要把握學(xué)生的個性特點，爭取在有限的課堂時間內(nèi)，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。然而實際教學(xué)情況是，部分教師在閱讀課指導(dǎo)過程中存在過分講解語文知識，一味地讓學(xué)生仿照標(biāo)準(zhǔn)答案答題的現(xiàn)象，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，造成學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興致不高，教師教學(xué)效率低下。因此，開展小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)，不僅是提高教師教學(xué)水平，也是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的要求：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造寬松教學(xué)環(huán)境

建設(shè)和諧寬松的小學(xué)語文教學(xué)氛圍不僅是新課程改革的需要，也是提高語文教學(xué)有效性的內(nèi)在要求。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開端，因此，營造寬松的教學(xué)氛圍要從設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始。小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的語文知識的掌握情況、個性化差異和生活閱歷等，創(chuàng)造性地設(shè)計課堂導(dǎo)入，創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)和思考，進而達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文言文時，教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)：同學(xué)們聽說過孔子嗎？請同學(xué)們介紹下有關(guān)他的文學(xué)常識。一位男生舉手回答說，他是我國的思想家、教育家，是很有學(xué)問的一位偉大的人物。這位同學(xué)回答的很好。教師接著補充到，孔子是我國儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他這一生收徒眾多，有72位著名學(xué)生，也給后人留下了很多具有啟發(fā)意義的話語?？墒牵褪沁@樣一位博學(xué)多才的哲人卻在周游列國的路上被兩個小兒的爭執(zhí)給難住了。那到底是怎樣的問題難倒了這樣一位偉大的思想家呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》來一探究竟。

二、以單元教材為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘課本內(nèi)涵

與以往以單篇文章為主的松散閱讀教學(xué)相比，整合性是小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)的突出特點。教師在教學(xué)中應(yīng)該把整個單元文章作為一個整體看待，明確單元教學(xué)目標(biāo)和主題。小學(xué)語文教材為學(xué)生閱讀提供了大量的文章，因此，要想提升小學(xué)語文單元主題教學(xué)的有效性，首先就要深入發(fā)掘課本內(nèi)容，在明確教材主題的內(nèi)容后，奠定單元主題的基調(diào)。另外，教師在進行單元拓展閱讀教學(xué)的時候也應(yīng)該以單元主題為主，不能偏離了單元主題的基調(diào)。

例如，以六年級下冊第一單元為例，通過分析本單元所收錄的幾篇文章何古詩，筆者發(fā)現(xiàn)該單元主要是講述中國的傳統(tǒng)節(jié)日的，由此，本單元的主題可以確定為"中國的傳統(tǒng)節(jié)日和文化"。在組織現(xiàn)代文《北京的春節(jié)》《臘八粥》和古詩《寒食》《迢迢牽牛星》的教學(xué)的時候，教師應(yīng)該立足文本內(nèi)容，讓學(xué)生會創(chuàng)造性地復(fù)述這些傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展、節(jié)日習(xí)俗和現(xiàn)實意義等，學(xué)會縮寫，掌握"長話短說"的技巧。又例如，在六年級上冊第八單元中，《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的拓展閱讀《一面》和《有的人》雖然所選閱讀材料標(biāo)題不同，但文章的內(nèi)容和主題是相同的即從不同方面都表達(dá)了對魯迅先生的懷念之情，贊揚了魯迅先生關(guān)心和愛護進步青年的高尚人格。因此，有效的拓展閱讀既要立足文本，又要超越文本。

三、開展多樣式閱讀，保持學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文單元主題以閱讀為主，小學(xué)生活潑好動，精力旺盛，對事物有著強烈的好奇心但是自制力較差。單一的閱讀模式顯然不能吸引學(xué)生的注意力和興趣，也不能滿足學(xué)生對閱讀的需要。因此，教師要豐富閱讀形式開展多樣式閱讀，保持學(xué)生對閱讀的興趣和好奇心。教師可開展的閱讀方式有角色扮演等。

例如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這節(jié)課時，由于生活在新時期的小學(xué)生生活條件優(yōu)越，難以想象到抗日戰(zhàn)爭時期的危機情況，也難以理解文中戰(zhàn)士們的做法。為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好和發(fā)揮學(xué)生特長，將學(xué)生分為編寫組、導(dǎo)演組和演員組等，每個小組分工明確，演員小組在導(dǎo)演組的指導(dǎo)下分角色扮演馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林和胡福才等五位戰(zhàn)士，幫助學(xué)生了解壯烈跳崖的前因后果，結(jié)合課本和對人物的理解，通過語言、動作和神態(tài)還原壯烈跳崖的情景。通過表演，學(xué)生能夠?qū)ξ闹腥宋锏膬?nèi)心活動和思想情感有個清醒而深刻的認(rèn)識，體會五位戰(zhàn)士為了民族獨立和民族尊嚴(yán)而勇敢獻(xiàn)身的精神。其他組的學(xué)生雖然沒有直接參與表演，但通過編寫劇本、準(zhǔn)備道具和觀看演出等方式，同樣深入地參與到了演出活動中或者被演出的氣氛所感染。這樣既營造了一個寬松和諧的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的課堂參與，又通過親身實踐讓學(xué)生領(lǐng)會了寫人記事的表現(xiàn)方法，促進自身閱讀能力的提升。

綜上所述，小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的開展，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生在輕松溫馨的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。其次，教師要以單元主題為契合點，整合單元素材，明確單元教學(xué)目標(biāo)和主題，深入發(fā)掘課本內(nèi)涵。最后，為了保持學(xué)生閱讀興趣，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生通過角色扮演等方式開展多樣式閱讀，讓學(xué)生在實踐中提高自身語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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