初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的有效性分析

摘 要：教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)是影響教學(xué)進(jìn)程的因素和指導(dǎo)方向，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中如何制定科學(xué)合理以及高效率的教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)是工作人員應(yīng)當(dāng)關(guān)注的領(lǐng)域。隨著教育部發(fā)布的新課標(biāo)要求的出現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文的重視程度在不斷提高。在此時(shí)代背景下，相應(yīng)的語(yǔ)文教育模式和教育手段也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新從而使得教學(xué)效率得到提升，是進(jìn)行語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)方案改革的意義所在。在本篇文章的介紹中，會(huì)對(duì)導(dǎo)學(xué)案融入初中語(yǔ)文課堂的必要性和初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用技巧兩個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能夠提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;導(dǎo)學(xué)方案;運(yùn)用有效性;分析探索

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用和探討改革，從而使得課堂教學(xué)的效率和教學(xué)效果得到提升。教師通過(guò)較為新穎的教學(xué)模式將導(dǎo)學(xué)案引入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，在此過(guò)程中，教師可以有效地了解到學(xué)生實(shí)際的掌握程度，從而進(jìn)一步的調(diào)整教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，這有利于使得教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生掌握的匹配程度得到提升?？偠灾?，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用將疑難領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)任務(wù)和問(wèn)題的提出使學(xué)生進(jìn)行具體可感的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠找到自己的問(wèn)題和不足，從而設(shè)置更加貼切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于提高學(xué)生的自主探究和思考的能力具有重要意義，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引入對(duì)于提升學(xué)生整體的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要影響。

1導(dǎo)學(xué)案融入初中語(yǔ)文課程的必要性

第一，導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)和指導(dǎo)的過(guò)程中參照不同水平的學(xué)習(xí)主體，同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為不同學(xué)生提出不同的問(wèn)題和任務(wù)，從而使得學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行開發(fā)和探索。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中可以有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而真正達(dá)到平等尊重每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感知到被關(guān)注以及被注意。這對(duì)于滿足學(xué)生的心理需求具有重要意義。

其次，新時(shí)代特征下的學(xué)生特色存在差異，由于經(jīng)濟(jì)水平的提升和物質(zhì)生活的滿足，在當(dāng)代社會(huì)中學(xué)生更多的問(wèn)題在于心理需求方面，因此，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠進(jìn)行人格的塑造，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)存和培育，這是教育領(lǐng)域中應(yīng)當(dāng)同時(shí)兼顧的兩個(gè)方向和目標(biāo)。

最后，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的融入使得傳統(tǒng)的教學(xué)格局和程序得到了相應(yīng)的調(diào)整與改變，讓學(xué)生能夠全方位地參與到課堂當(dāng)中，從而使得課堂氛圍更加輕松愉悅。此外，在初中語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠使得傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中知識(shí)灌輸?shù)慕逃Ｊ降玫较鄳?yīng)的改善，從而更加注重對(duì)于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)自我形式使得語(yǔ)言的表達(dá)性以及工具性的利用技能得到進(jìn)步和提升。

2初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用策略

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用技巧的實(shí)施讓導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果能夠得到最大化的發(fā)揮。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式在真正實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的方式與步驟，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，從而使得教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與方案的實(shí)施更加吻合。在以下的文章中會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用策略進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

2.1巧妙設(shè)問(wèn)，循循善誘

導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文課堂實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于其課前的預(yù)習(xí)以及課中的學(xué)習(xí)都可以參考巧妙設(shè)問(wèn)、循循善誘的教導(dǎo)方式。首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主要導(dǎo)向的原則，全面兼顧學(xué)生的生活需求、內(nèi)心需求以及學(xué)習(xí)需求，從而進(jìn)行相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。此外，在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的步驟。從預(yù)習(xí)問(wèn)題的提出到課文的學(xué)習(xí)以及最后的總結(jié)過(guò)程，都需要通過(guò)層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的教育手段有所了解。教學(xué)問(wèn)題的提出能夠直接體現(xiàn)教師的水準(zhǔn)和水平，因此在巧妙設(shè)問(wèn)循循善誘的過(guò)程中，教師對(duì)于整體格局的把握處于主導(dǎo)地位，教師問(wèn)題的提出不僅主導(dǎo)著學(xué)生思考的方向，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中巧妙設(shè)問(wèn)、循循善誘，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于教師能力的提高，教師通過(guò)課下資料的搜尋以及自我能力的提升，使得巧妙設(shè)問(wèn)的內(nèi)容更加具有情境化，合理化和科學(xué)化的特點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)案設(shè)計(jì)的方向性以及嚴(yán)謹(jǐn)性和側(cè)重性的特點(diǎn)，讓問(wèn)題本身更加具有探究和思考的價(jià)值。比如教師在講解《論語(yǔ)》這篇文言文時(shí)，要從綜合性學(xué)習(xí)的高度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)《論語(yǔ)》中的故事，從而找出文章中的思想內(nèi)涵。首先教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查找資料的形式加深對(duì)于孔子的理解，以及加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的了解程度。其次在課堂中教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生可根據(jù)自己的理解對(duì)本篇文章的見解和看法進(jìn)行闡述，同時(shí)探討如何將論語(yǔ)中所體現(xiàn)的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，教師可以針對(duì)文章中的主要思想內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

2.2合作探究、靈活導(dǎo)學(xué)

分組學(xué)習(xí)、共同合作的教育模式，在目前的教育領(lǐng)域中已經(jīng)被廣泛的引用和普及。但通過(guò)數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)其分組學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)效果尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，因此在這種情況下，我們?nèi)绾问沟煤献魈骄康膶W(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提升，是語(yǔ)文工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，使得合作探究以及靈活導(dǎo)學(xué)的教學(xué)手段能夠深入地融入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在此過(guò)程中能夠培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及在面對(duì)團(tuán)體和個(gè)體的矛盾沖突時(shí)如何進(jìn)行協(xié)調(diào)與妥協(xié)。除此之外在合作探究與靈活導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中也要堅(jiān)持一分為二、全面看待問(wèn)題的原則，在具體實(shí)施的過(guò)程中要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要立足整體，兼顧細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式應(yīng)用，使得教學(xué)效果達(dá)到翻倍的效果。比如在講解朱自清的文章《背影》時(shí)，通過(guò)合作探究的模式以及靈活導(dǎo)學(xué)的方案，讓學(xué)生在這文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配讓小組內(nèi)不同的成員開展不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如作者為何要以“背影”為題來(lái)表達(dá)文章的核心思想、作者通過(guò)背影想要表達(dá)的核心思想和情感是什么或作者都是從哪幾個(gè)方面對(duì)背影進(jìn)行描述、為何要描述的這么仔細(xì)等等，都可以作為其合作探究的教學(xué)內(nèi)容。

2.3效果反饋、教學(xué)互動(dòng)

在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中提高其導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性，需要以不同的方式將其展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生和教師對(duì)于整體教學(xué)效果的評(píng)估和反思以及交流反饋等，使得整體師生對(duì)于教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)有整體的把握和了解，從而進(jìn)行下一步的改正與進(jìn)步。教學(xué)效果的反饋可以通過(guò)匿名的形式進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可隨時(shí)隨地以匿名的形式向教師提出其中不合理的問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱南敕ê鸵庖?，教師通過(guò)對(duì)反饋信息的整理和分析，從而探究出更加適合本班學(xué)生的教學(xué)模式，從而使得教學(xué)手段更加具有本土化特色。比如，教師在講解完《論語(yǔ)》后，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)。學(xué)生通過(guò)書面表達(dá)、口語(yǔ)的形式向老師提出問(wèn)題，或者提出教學(xué)過(guò)程中尚未涉及到的領(lǐng)域。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣不僅能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與溝通，也能夠使得教師與學(xué)生之間的情感連接更加深刻，從而有利于教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，也有利于教學(xué)問(wèn)題的解決。

3結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略還可以從學(xué)生自我總結(jié)和反思，以及對(duì)學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練的方向進(jìn)行發(fā)展。通過(guò)對(duì)這幾種應(yīng)用策略的實(shí)施，從而使得語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果得到進(jìn)步與提升。在初中語(yǔ)文課堂中通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，不僅使得課程教學(xué)更加具有目標(biāo)性和明確性，也使得教學(xué)過(guò)程更加高效和科學(xué)，從而有利于教育行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：曾翠佩? ?出生年月：1985.01，性別：女、籍貫：浙江瑞安、單位：杭州市余杭區(qū)東方未來(lái)學(xué)校? 職稱：中學(xué)一級(jí)、? ? 研究方向：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)