淺析高職舞蹈教學中的針對性培養(yǎng)方式改進與創(chuàng)新

摘 要：高等職業(yè)教育相對于普通高等教育來說更偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才，在我國高等教育領域占據(jù)著重要的地位，在百花齊放，百家爭鳴的社會開放大環(huán)境中，我國各高職院校也不再單純設立基數(shù)型院校，相繼開設了藝術類院系，其中比較火熱的應屬舞蹈院系。然而近些年高職院校的舞蹈教學效果卻沒有達到預期，因此，改善高職院校舞蹈教學的水平，提高高職院校舞蹈教學的效率，是現(xiàn)目前高職院校舞蹈院系最關注的問題。本文主要針對高職院校舞蹈教學，闡述現(xiàn)今高職舞蹈教學過程中依舊存在的問題并對其進行探究，提出相關的改進建議。

關鍵詞：高職：舞蹈教學：問題：改進和創(chuàng)新

舞蹈，本身有多元的社會意義及作用，包括社交、禮儀、運動、祭祀、慶祝等。隨著人們文化水平的提高，對事物包容性的增長，舞蹈在社會上的影響力越來越大，廣場舞甚至穿插于我們的生活中，舞蹈作為娛樂項目給大眾帶去了歡樂和美，同時它也是很多孩子人生路上的階梯，越來越多的孩子懷抱著對舞蹈的熱愛在更大的舞臺發(fā)光發(fā)熱，這時就需要有專業(yè)和完善的教學方式對其進行系統(tǒng)的傳授，有針對性地培養(yǎng)。舞蹈教學是一門集技巧性和實踐性為一體的課程，需要的不是死板的學習，而是將訓練、排練、表演進行融合，這就必須要盡快改進高職舞蹈教學中一些“老舊”的教學方法，創(chuàng)新適合高職舞蹈院系學生的教學體系。

一、高職院校舞蹈教學中存在的問題

（一）教學設施不完善 ，教材內(nèi)容單一

"臺上三分鐘，臺下十年功"舞蹈的關鍵就在于私底下的練習，教學設施的的不完善會影響到學生的學習效率和教師的教學效果。形體房是舞者呆的時間最久的地方，但高職院校的形體房卻供不應求，一個形體房通常會供幾個班級共同使用，這樣分派的結果就是課程安排上錯不開，一周一個班只能排2小節(jié)課，使很多學生不能及時的進行訓練和復習動作。同時，高職院校班級學生數(shù)量較多，在形體房練習舞蹈時學生動作施展不開，動作的標準度不高，訓練效果不佳，從而浪費上課的時間。輔助性工具的缺乏，比如音樂設備的缺少，不能使舞蹈和音樂融合，這樣就會拖累學生整個舞蹈的訓練進程。此外，高職院校所開設的舞蹈教學與普通高等院校是不盡相同的，如果單純的用統(tǒng)一的陳舊舞蹈教材來進行教學，老師按照教材要求教會各類型舞種，不去深入，不去創(chuàng)新，可能會導致學生學習停留在表面，與時代脫節(jié)，模板化的學習帶來的后果就是厭倦乃至厭惡，如果對舞蹈基本的興趣都沒有了何談跳好、跳精。

（二）師資力量薄弱，學校不重視

舞蹈老師在舞蹈教學中是關鍵所在，但由于高職院校對其不太重視的原因，很多高職院校缺少舞蹈老師或者是老師隊伍綜合素質(zhì)參差不齊，小部分高職院校為了在最小預算下請到老師，會相應的降低學歷及經(jīng)驗要求，老師自身基礎薄弱，無教學經(jīng)驗，導致教師隊伍良莠不齊。入職后，學校也沒有給到相應的保障和途徑讓教師去學習、去提高自己的綜合素質(zhì)，這使得高職舞蹈教學工作效率進展緩慢，無法達到高職舞蹈教學所追求的目標。

（三）教學氛圍差，考核方式不合理

高職學生在自我管理這方面的能力較差，逃課、曠課、缺課行為時有發(fā)生，整個學校的教學氛圍低迷，無法營造良好的學習風氣，學習情緒易受影響。并且，高職院校舞蹈院系的考核方式比較單一，不能全面地反映出學生的舞蹈能力和學習水平，考核主要以理論為主，實際舞蹈動作為輔，似乎有點過于看重理論，忽視實踐。這樣的考核方法無法對學生的真實舞蹈水平進行準確、合理的評判，反倒會加重學生厭學的情緒，陷入一種惡性循環(huán)。

二、高職舞蹈教學中的針對性培養(yǎng)方式改進和創(chuàng)新

（一）多樣化的教學方法

舞蹈的教學主要基于自身的訓練，但舞蹈的基礎訓練又是極其枯燥的，長時間的基礎功和形體訓練會慢慢磨滅有些學生的興致，從而感到痛苦進而放棄練習，這時興趣就顯得特別重要，"興趣是最好的老師"告訴我們充分調(diào)動學生的積極性，老師可以利用網(wǎng)絡基訓中配上學生喜愛的歌曲，播放一些時下流行的舞種視頻，同時把一些游戲和表演帶入課堂學習，讓學生去觀察、模仿，以學生感興趣的形式進行教學，利用富有藝術性的多樣教學形式和新奇的教學方式來組織教學，營造一個既嚴格訓練又輕松愉快的教學場面，提高學生對練習的興趣，保障教學訓練目標的完成。

（二）雄厚的師資力量

舞蹈教師綜合素質(zhì)是確保教學目標完成的關鍵之一，因此要把加強教師隊伍建設擺在重要位置：1.嚴格教師選拔。對職高院校舞蹈老師的選拔按照正式的招聘流程進行操作，考察教師的教學經(jīng)驗、舞蹈功底和職業(yè)素養(yǎng);2.加強教師的師德教育。樹立正確的教育觀、價值觀和人生觀，不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務水平，做好一個舞蹈老師應該做的。院校可以切實有效的建立監(jiān)督評價機制，把師德評價納入教師考核，激發(fā)教師工作興趣;3.加強學習，優(yōu)化舞蹈專業(yè)知識結構，提高舞蹈水平。院校為教師提供豐富的專業(yè)培訓資源，開闊教師視野、提高教師舞蹈專業(yè)發(fā)展水平，有重點地組織教師到全國各職高和普高院校參加學習、培訓和交流活動，促成教師與實力舞蹈老師面對面的交流合作。

（三）合理的考核方法

高職舞蹈教師要在平時的教學中將舞蹈基礎理論知識與實踐的舞蹈動作教學相結合，通過這種方式推進高職舞蹈考核內(nèi)容的改進和創(chuàng)新。高職舞蹈教師要在平時的課堂教學中積極實施此種考核方法，包括課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等都可加入平時成績的考核中，同時還可以將學校各類活動參與也作為平時成績，并將平時的考試成績加入到期末總評分中來，這對于有些舞蹈理論知識稍弱的學生有極大的好處，既可以適當補充理論在成績中的占比，又可以增加自己上臺表演的經(jīng)驗，加大學生期末的及格率，使學生的學習積極性得到提高。

（四）針對性的教學體系

學校要根據(jù)自身院校的情況選擇教學教材，合理規(guī)劃高職舞蹈課程。依據(jù)院校發(fā)展特點進行科學的設置，不能照搬普通高等教育舞蹈課程，結合學生的實際情況，發(fā)揮"賞識教育"，尊重學生，在教育實踐活動中對學生信任、理解，對學生進行激勵和引導。在具體的舞蹈教學過程中，老師應善于抓住學生優(yōu)秀的點，無論是勤學還是苦練，都應給予鼓勵和肯定，并且?guī)椭錁淞⑿判?，繼續(xù)前進。在此基礎上，順利實施創(chuàng)作教學，考慮學生的各方面興趣和愛好，為學生創(chuàng)造一個自由、輕松的學習環(huán)境，讓學生主動去學習、練習、創(chuàng)作，舞蹈教師要根據(jù)學生的身心特征，充分考慮到學生的心理和生理差異，圍繞教學目標來選擇合適的舞蹈教學內(nèi)容對應的教授合適的舞種，同時關注到學生的學習進展，調(diào)整舞蹈的難度，把握課程的學習進度，對資質(zhì)稍差的學生進行引導和鼓勵;對缺乏創(chuàng)新意識的學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維;對易受外界影響的學生進行心理開導。因此，只有因材施教、因地制宜地設置高職舞蹈課程，規(guī)范高職舞蹈教學體系，才能保證舞蹈教學的教學質(zhì)量，才能使高職舞蹈教學體系更具有創(chuàng)新性、實踐性和系統(tǒng)性。

三、結束語

高職院校的舞蹈教學培養(yǎng)方式的改進和創(chuàng)新刻不容緩，從學生自身出發(fā)，針對職高院校舞蹈生的知識結構和年齡特點。同時，結合社會的發(fā)展和教育政策的提出，及時改進教學方法和教學結構，才能確保職高院校的藝術教育得以發(fā)展，沿著科學、系統(tǒng)、規(guī)范的道路培養(yǎng)出更多具有良好思想素質(zhì)和優(yōu)秀技術才能的全面發(fā)展的新時代人才。

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作者簡介：馬迪，1995-，女，漢族，助教，文科學士，主要從事形體、禮儀、模特基礎課等相關的教學