高職體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法的實(shí)踐

張繽

摘 要：近幾年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，民眾的思想觀念也隨之發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，高職體育教學(xué)受到了越來越高的關(guān)注。現(xiàn)階段，以往的高職體育教學(xué)手段難以滿足社會(huì)的要求，不利于體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)方法的革新迫在眉睫。本文從探究式教學(xué)的特征入手，詳細(xì)的闡述了探究式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的作用，并提出了幾點(diǎn)實(shí)施策略，以求能夠?yàn)楦呗汅w育教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);探究式教學(xué)

引言

探究式教學(xué)和以往的教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別，其強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者的角色，要求學(xué)生通過教師的指引自主開展學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和記憶。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國(guó)高職體育教師對(duì)探究式教學(xué)的了解較少，并沒有認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的作用，在實(shí)際工作中多是采用以往的教學(xué)模式，教學(xué)進(jìn)度較慢、效果較差，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)高職體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法的實(shí)踐研究是十分必要的。

一、探究式教學(xué)的特征

（一）自主性

探究式教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中高度重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低教學(xué)工作開展的難度，加快教學(xué)的進(jìn)度，提高教學(xué)的質(zhì)量。探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及生活打下良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）實(shí)踐性

探究式教學(xué)相比其它教學(xué)模式更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的大幅提升。在探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，改變以往教學(xué)模式過分注重知識(shí)灌輸?shù)娜毕荩箤W(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中熟練應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）過程性

探究式教學(xué)具有明顯的過程性，這是探究式教學(xué)的顯著特征。在以往的教學(xué)過程中，教師往往盲目追求教學(xué)的進(jìn)度，多是通過教師講學(xué)生聽的方式開展教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中的參與感較低，容易對(duì)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)的質(zhì)量得不到必要的保障。而探究式教學(xué)注重學(xué)生的參與過程，學(xué)生能夠在參與教學(xué)的過程中掌握相關(guān)知識(shí)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的參與感和獲得感。

（四）開放性

相比以往的教學(xué)模式，探究式教學(xué)有著較強(qiáng)的開放性。教師在探究式教學(xué)中所扮演的角色和以往有著明顯的區(qū)別，對(duì)學(xué)生的束縛較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，教學(xué)的趣味性大幅增加。這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠在教學(xué)過程中得到顯著的提升，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有著極大的幫助[2]。

二、探究式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的作用

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。探究式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變教師與學(xué)生的地位，使教師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，由學(xué)生決定教學(xué)的方向和進(jìn)度，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到較好的發(fā)揮。

（二）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造較為寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，減少對(duì)學(xué)生的束縛和要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中充分發(fā)揮自身的想象力。這種情況下，學(xué)生必須通過自身的努力來學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力能夠得到較好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作有著極大的助力[3]。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

探究式教學(xué)中教師積極對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行革新，在教學(xué)過程中會(huì)應(yīng)用到較多的先進(jìn)理念及技術(shù)，能夠改變教學(xué)枯燥無味的缺點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的開展充滿期待。教師在體育教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)往往只是根據(jù)學(xué)生的接受能力及教學(xué)目標(biāo)給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)，并要求學(xué)生積極進(jìn)行交流合作及查閱相關(guān)書籍，以提高學(xué)生的體育成績(jī)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的好奇心能夠被更好的激發(fā)出來，教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量能夠得到較大的提升。

三、探究式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的實(shí)施

（一）注意問題的設(shè)定

高職體育教師要想在教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)方法就必須注意問題的設(shè)定及情景的營(yíng)造，進(jìn)而確保探究式教學(xué)方法能夠在體育教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教師在體育教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課前問題，并要求學(xué)生進(jìn)行思考和談?wù)摚约ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而為下一步教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

（二）鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分析，及時(shí)對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn)，確保教學(xué)工作具有較強(qiáng)的針對(duì)性。另外，教師應(yīng)注意對(duì)先進(jìn)理念及技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)，確保自身能夠滿足探究式教學(xué)的要求，確保體育教學(xué)的高效有序開展。

（三）注意師生間的交流

高職體育教師在探究式教學(xué)中，應(yīng)注意師生之間的交流和溝通，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而為教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的觀念和看法，注重學(xué)生的訴求，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)[5]。

（四）要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思

在體育教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)成果及不足，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，并從教師的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的大幅提升。

結(jié)論

探究式教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠大幅提高教學(xué)的效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。但是目前我國(guó)高職體育教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用水平較低，并沒有發(fā)揮出探究式教學(xué)方法應(yīng)有的作用，高職體育教學(xué)開展效果并不理想。新形勢(shì)下，教師應(yīng)明確以往體育教學(xué)中存在的不足，并積極轉(zhuǎn)變自身觀念，在實(shí)際工作中加大對(duì)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，確保探究式教學(xué)方法能夠發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)水平的大幅提升。

參考文獻(xiàn)

[1]戴松松.淺談中職體育探究式教學(xué)模式[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（08）：134-135+142.

[2]孫浩.探究式教學(xué)法在高職體育課堂的應(yīng)用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（08）：97+99.

[3]楚曉亮.基于素質(zhì)教育的高職體育教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（34）：61+63.

[4]黃暉.職業(yè)需求視域下的高職體育教學(xué)模式探究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016，13（03）：223-224.

[5]唐煒平.淺析如何在高職體育教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)[J].亞太教育，2016（28）：135.