翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李麗娟

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂在教育界中作為一種全新的教學(xué)模式，其在很大程度上對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的積極性起到了促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中被愈加重視起來，要想推動(dòng)課堂效果的更好實(shí)現(xiàn)，就要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。本論文從不同方面闡述翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，希望為研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式看，這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育的模式做了顛覆性的變革，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維更不容易受到教師所影響，因而，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師只負(fù)責(zé)教學(xué)工作的引導(dǎo)，而學(xué)生則擔(dān)任教學(xué)的主體，符合教育改革對(duì)師生關(guān)系的定位，筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出具體的應(yīng)用方案，期望能為中國(guó)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

1 翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程的實(shí)質(zhì)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式的“知識(shí)傳遞”與“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)過程反轉(zhuǎn)，知識(shí)傳遞過程從課堂上轉(zhuǎn)移至課堂下或家庭中，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整翻轉(zhuǎn)，是“先學(xué)后教”的教學(xué)新范式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，教學(xué)主要在課堂上完成，教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，容易變成“填鴨式”“機(jī)械式”教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生通過在課前閱讀教材、觀看學(xué)習(xí)視頻完成課程的自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠達(dá)到甚至超越傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的教學(xué)效果。課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生反饋問題進(jìn)行有針對(duì)性的解答，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)目前引起了很大的轟動(dòng)，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用也有了不少的研究，因而，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的解釋，筆者希望盡可能言簡(jiǎn)意賅，從最為本質(zhì)的角度出發(fā)，解析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，重要的兩個(gè)字就是“翻轉(zhuǎn)”，將課堂高效化是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心，教師把制作好的教學(xué)視頻給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)原本的課堂內(nèi)容，把課堂的時(shí)間用在師生的討論上，對(duì)所學(xué)課題進(jìn)行升華，以此來提高教學(xué)效率，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還注重學(xué)生的課后實(shí)踐能力培養(yǎng)，是一種綜合性的提升學(xué)生理論實(shí)踐化的教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用可以全面的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特征

3.1視頻小而短，帶有明顯的目的性

教學(xué)微視頻的一個(gè)明顯特征就是“短與小”，并且內(nèi)容精要，帶有明顯的目的性，教學(xué)微視頻是教師在為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其作為一種全新的課程資源。教學(xué)微視頻的時(shí)間通常小長(zhǎng)，一般小會(huì)超過10分鐘，才能夠保證在這段時(shí)間里而學(xué)生注意力能夠更為集中，同時(shí)讓每一個(gè)視頻所講述的教學(xué)問題更加具備合理性、針對(duì)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。

3.2視頻信息明確，過程清晰

在教學(xué)微視頻當(dāng)中，通常小會(huì)存在與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生就更為容易集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，微視頻中的信息非常明確，并且過程清晰，有利于學(xué)生更好地去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3注重學(xué)習(xí)流程，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相契合

翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行把握，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的困難，并在課堂上進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。

3.4注重學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測(cè)、反饋環(huán)節(jié)

學(xué)生在課外時(shí)間對(duì)教學(xué)微視頻進(jìn)行了學(xué)習(xí)以后，同時(shí)運(yùn)用視頻里而的練習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了更好地把握，從而能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用可行性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往存在著理論知識(shí)無法講的全面，而實(shí)踐教學(xué)也跟不上時(shí)代的需求，這就限制了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的未來發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅對(duì)于實(shí)踐能力的提升有較大幫助，從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略中，可以挖掘出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，課堂的解放給了學(xué)生更多的思考和操作的時(shí)間，加上教師對(duì)課后內(nèi)容的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提升實(shí)踐能力來講，算得上是一個(gè)極為不錯(cuò)的方法了。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容地位十分重要，對(duì)于一名計(jì)算機(jī)學(xué)生來講，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)必須要穩(wěn)扎穩(wěn)打，只有具備強(qiáng)有力的地基，樓才能蓋的又高又穩(wěn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)引領(lǐng)作用不大，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不夠高，自主學(xué)習(xí)能力無法培養(yǎng)，而翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師提前把教學(xué)課堂內(nèi)容做成視頻給學(xué)生，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)往往對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很重要的幫助，基礎(chǔ)知識(shí)通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再加上課堂與學(xué)生和教師的溝通進(jìn)一步深度挖掘，必然可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

5 翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

5.1教師創(chuàng)建教學(xué)微視頻

首先，教師要為學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)微視頻進(jìn)行創(chuàng)建，提供的全部視頻內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生必須也可能進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)，主要涉及知識(shí)點(diǎn)、例題、習(xí)題以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及創(chuàng)建，并采用講授、分析以及推理和答疑等方式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在創(chuàng)建教學(xué)微視頻的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行進(jìn)行創(chuàng)建，也可以把網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀并且開放的教育資源科學(xué)應(yīng)用起來。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)成教育資源是更為便捷的一種方式，但這些資源有可能不符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo);教師在對(duì)教學(xué)微視頻進(jìn)行自行設(shè)計(jì)的過程中，必須對(duì)教學(xué)中的典型的問題進(jìn)行把握，從而進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，要讓教與學(xué)過程中的重難點(diǎn)等方而所存在的各種問題得到真正意義上的落實(shí)。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，必須與學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律相契合，過程主線要明確，并把握其中的重點(diǎn)內(nèi)容，具備邏輯性，方便學(xué)生進(jìn)行理解。

5.2課堂氣氛的營(yíng)造

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)應(yīng)該是課堂的討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課題的討論和研究，按照學(xué)生的不同層次，劃分出不同的小組，小組討論學(xué)習(xí)可以成為課堂的主要形式，教師要在課堂上多展示給學(xué)生具體的軟件操作方法，比如在進(jìn)行Exee l時(shí)，教師在學(xué)生討論的同時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生去電腦旁實(shí)際操作，利用Excel進(jìn)行表格制作，當(dāng)然，隨著機(jī)房的普及，學(xué)生在多媒體教室上課時(shí)，教師可以有針對(duì)性的安排課堂小練習(xí)，讓學(xué)生在完成教師任務(wù)時(shí)，收獲自我，感受到軟件帶給自身的快樂;同時(shí)，對(duì)多媒體技術(shù)的合理使用可以豐富課堂內(nèi)容，教師對(duì)于學(xué)生的不同問題可以在課前進(jìn)行收集，在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生分析問題，視聽結(jié)合可以幫助學(xué)生提高課堂興趣，從多方位的角度出發(fā)，吸引學(xué)生到討論的話題中去。

5.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)流程主要涉及以下兩方而的內(nèi)容：教師授課、學(xué)生作業(yè)。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)時(shí)間是相對(duì)有限的，而學(xué)生課前準(zhǔn)備的情況也存在差異性，就讓教師在授課時(shí)要處理大量的信息，學(xué)生接受知識(shí)的過程中也由此出現(xiàn)阻礙;就學(xué)生課后練習(xí)階段而言：他們又缺少了教師的科學(xué)指導(dǎo)，遇到問題也不能夠有效地將其進(jìn)行解決，從而就無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣性。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了現(xiàn)在教室里的教學(xué)模式。讓老師的教學(xué)時(shí)間以及場(chǎng)地更為開放化，老師課前錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，有問題能夠及時(shí)地和老師、同學(xué)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠在做作業(yè)的過程中，和其他同學(xué)以及老師進(jìn)行互動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生可以更為積極地加入到學(xué)習(xí)中來，與其他同學(xué)及教師對(duì)學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行及時(shí)討論，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，授課部分主要在學(xué)生課前時(shí)間進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師單方而的講授，而沒能把教學(xué)對(duì)象間的個(gè)性化、差異性特征重視起來，從而就很難發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)其個(gè)體化的思維方式。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中教師就要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，注重把握學(xué)生個(gè)性化的特征，采用因材施教的方式，在學(xué)生接受相關(guān)的知識(shí)的過程中，注重發(fā)展學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)其有效應(yīng)用知識(shí)，并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

總在，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課前通過觀看課件、教學(xué)視頻自學(xué)，課堂上教師主要解決疑問及檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課后學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。從問卷調(diào)查、課程考核等方面可以驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)效果的提高有一定的作用，解決了課程學(xué)時(shí)少，理論課時(shí)不足的問題，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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