對(duì)中職體育教學(xué)實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)模式的探討

張斌

摘 要：中職體育教學(xué)是國(guó)民教育體系中的重要內(nèi)容。教育部門和學(xué)校要認(rèn)識(shí)到在中職體育教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性，并提出具體的創(chuàng)新教育目標(biāo)，推進(jìn)中職教育的發(fā)展和體育教學(xué)質(zhì)量的提高通過(guò)分析中職體育教學(xué)的價(jià)值取向與影響其教學(xué)效果的制約因素，提出創(chuàng)新體育教學(xué)的目標(biāo)：倡導(dǎo)人文主義教學(xué)觀，實(shí)施情趣性教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué);創(chuàng)新教育;創(chuàng)新思維

體育是一門基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)中職體育教學(xué)以學(xué)生體育技能的掌握為主。無(wú)論是課堂形式，還是教學(xué)內(nèi)容，都比較單一、乏味。加之，基礎(chǔ)設(shè)施不完善和教學(xué)設(shè)備缺乏，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。教育部門和中職體育教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分了解，注重體育課堂的創(chuàng)新性，以提升整體教學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)。21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才的競(jìng)爭(zhēng)。黨的十七大報(bào)告明確指出，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命。而中等職業(yè)教育作為國(guó)民教育的組成部分，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。體育教學(xué)作為學(xué)校人才教育的有機(jī)組成部分，也應(yīng)該為切實(shí)開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

一、中職體育教學(xué)的價(jià)值取向

體育教學(xué)教什么體現(xiàn)了中職體育教學(xué)的價(jià)值取向。依據(jù)教育部頒布的全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！扼w育與健康》課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的要求，分析中職體育教學(xué)的特點(diǎn)，其教學(xué)大綱的確定與教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.重視體育和健康教育相結(jié)合。學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想確定了體育衛(wèi)生工作在素質(zhì)教育中的重要地位和獨(dú)立作用。素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，三者相輔相成，是不可分割的整體。其中，身體心理素質(zhì)處于基礎(chǔ)地位，是硬件。中職體育教學(xué)與社會(huì)健康相結(jié)合，通過(guò)體育教學(xué)集體性活動(dòng)，達(dá)到人與人之間的配合、關(guān)心、理解和協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)增進(jìn)個(gè)體或群體的社會(huì)健康。

2.明確中職體育教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)是人們想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)，也是人們通過(guò)努力在一定時(shí)期內(nèi)期望達(dá)到的結(jié)果。而體育的目標(biāo)則是學(xué)校體育教育實(shí)踐所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。在平時(shí)教學(xué)中，需要摸清學(xué)生的需求興趣、喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇更能激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力的教材組合類型，樹立目標(biāo)決定內(nèi)容的體育教育理念。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中職學(xué)校除了教給學(xué)生最基本的理論、知識(shí)、技能外，還要發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、特別是學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體育教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，開展創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力。

二、影響體育教學(xué)的主要制約因素

1.傳統(tǒng)價(jià)值取向的約束導(dǎo)致人文精神的缺乏。人文主義精神作為一種強(qiáng)勢(shì)教育思潮備受人們關(guān)注?！叭宋囊匀祟惖木裎幕癁橹黧w，指人的內(nèi)在精神。人文精神是對(duì)人生存狀態(tài)的價(jià)值的思考，表現(xiàn)為人的自由全面發(fā)展的普適性真理。以人為本，創(chuàng)造和表達(dá)人性化的自由生活理想與價(jià)值理想就是人文精神。”追求個(gè)性化發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體地位與價(jià)值，尊重其尊嚴(yán)、價(jià)值，應(yīng)始終成為體育教育的初衷和人文精神的最好體現(xiàn)。

2.環(huán)境的影響。環(huán)境是一把雙刃劍，能造就人，也能影響人。學(xué)校體育教育置身于社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境之中，社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境和教育環(huán)境不但能促進(jìn)學(xué)校體育教育發(fā)展，還能制約它的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也與環(huán)境因素的關(guān)系密切，影響至深。社會(huì)上重文輕武的觀念，導(dǎo)致人們視學(xué)校體育為偏門，錯(cuò)誤地認(rèn)為體育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)之輩，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念錯(cuò)位，對(duì)體育課興趣全失，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦思考、去主動(dòng)創(chuàng)新更是無(wú)從談起。中國(guó)向來(lái)以儒家文化為正統(tǒng)，尊“惟古是法，以老是寶”為教條，如果師生都陷于這種封閉、保守的文化氛圍里，就會(huì)窒息他們的創(chuàng)造靈感。因此，教師常常以前人的經(jīng)驗(yàn)是從，學(xué)生則以教師為范，都是“依葫蘆畫瓢”，一招一式地按教材所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教與學(xué)，千篇一律的套路把學(xué)生壓抑得個(gè)性全無(wú)，難有創(chuàng)新的余地。很多中職體育教師也不能正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，視體育課為兒戲，上課時(shí)“一只口哨，兩個(gè)球，玩玩耍?；斓筋^”，實(shí)行放養(yǎng)式教學(xué)，從未把教授知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力作為己任，嚴(yán)重偏離了“以人為本，健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想。從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教、社會(huì)同行歧視的尷尬局面，使學(xué)生失去了發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)職業(yè)能力的一條有效途徑。

三、創(chuàng)新體育教育的目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)人文主義教學(xué)觀。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只注重體育的健身功能，忽略了體育的教育功能及體育鍛煉的終身性問(wèn)題。體育教學(xué)應(yīng)始終貫徹“健身育人，以人為本”的思想，倡導(dǎo)體育人文精神，讓學(xué)生的體育思想朝“快樂(lè)化、生活化、終身化”發(fā)展，不斷培養(yǎng)體育興趣，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。人的創(chuàng)新能力與其人格品質(zhì)有著密切的關(guān)系，情緒、動(dòng)機(jī)、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)造力的發(fā)展。體育教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、良好的心理品質(zhì)，鼓勵(lì)他們完善自信敢為、豁達(dá)樂(lè)觀、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新的人格品質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，直至終身。

2.注重合作化教學(xué)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)注重合作化教學(xué)，建立民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽、舒適的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)確立自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為與教師在人格上平等的個(gè)體，教師也因此成為真正意義上的良師益友。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免呵斥學(xué)生，多一些鼓勵(lì)與關(guān)懷。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)熱誠(chéng)以待，回答語(yǔ)氣要平和、生動(dòng)、富有感染力，使學(xué)生聽起來(lái)舒暢，便于他們有感而發(fā)，有問(wèn)就提。還要鼓勵(lì)學(xué)生互問(wèn)互答，相互幫助，充分發(fā)展個(gè)性。為了建立互動(dòng)、雙向、融洽的師生合作關(guān)系，教師可以與學(xué)生一起參加運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)比賽或做游戲，完全體現(xiàn)體育教學(xué)的娛樂(lè)性。要積極融入學(xué)生集體中，使其全身心地投入學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維，創(chuàng)造自然、和諧、融洽的課堂氛圍，求得事半功倍的教學(xué)效果。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極的思維，一些絕妙的動(dòng)作和思想靈感就能應(yīng)運(yùn)而生。

中職體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的體育思維和創(chuàng)新性。受傳統(tǒng)教育觀念的制約，當(dāng)前我國(guó)中職體育教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題。教育部門和教師要結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)方向和學(xué)習(xí)要求，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，滿足中職體育教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量。中職體育教學(xué)是教師和學(xué)生積極參與的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程需要教和學(xué)的有機(jī)融合。只有更新落后的教育觀念，改革單一的教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，樹立“教書育人，以人為本，健康第一”的體育人文主義教學(xué)思想，大膽運(yùn)用新的教學(xué)方法、手段，才能促進(jìn)中職學(xué)生自由、全面發(fā)展，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成長(zhǎng)為創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

[1]顧淵彥.體育課程的約束力與靈活性[M].北京：人民體育出版社，2002.