提升高職程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)效果的對(duì)策研究

林波　遠(yuǎn)俊紅　母照瓊

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高校擴(kuò)招，國(guó)家放寬高職院校的招生政策，高職院校招生人數(shù)逐年遞增。希望高職院校能培養(yǎng)更多的高技術(shù)性型人才，以滿足我國(guó)高速發(fā)展的對(duì)技能型人才的需求。高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的崛起，造成了學(xué)生扎堆現(xiàn)象。受到良好就業(yè)前景的驅(qū)使，越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)高職校門(mén)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率遠(yuǎn)低于預(yù)期，高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)可能出現(xiàn)供過(guò)于求的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高職;程序設(shè)計(jì);教學(xué)效果

1 程序設(shè)計(jì)類課程成為熱門(mén)的原因

1.1 嚴(yán)峻的就業(yè)壓力

我國(guó)每年有800萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，質(zhì)量卻逐年下降。目前，行業(yè)扎堆現(xiàn)象普遍，有些職位長(zhǎng)期空缺，有些職位門(mén)庭若市。如近年來(lái)大數(shù)據(jù)行業(yè)一夜之間成為熱門(mén)行業(yè)。由于其專業(yè)性強(qiáng)，只招收技術(shù)型人才，因此具有極高的專業(yè)對(duì)口性。本科學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)課程，盡管有的條件不完備，高職院校也不甘落后。

1.2 良好的就業(yè)前景

對(duì)專業(yè)性要求嚴(yán)格的同時(shí)又有著巨大的市場(chǎng)空缺，導(dǎo)致越來(lái)越多的高職學(xué)生選擇程大數(shù)據(jù)等相關(guān)專業(yè)。需求量大、待遇好、發(fā)展前景好成為許多學(xué)生選擇專業(yè)的主要原因。相比于我國(guó)其他專業(yè)的巨大競(jìng)爭(zhēng)，高職大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生只要具備過(guò)硬的專業(yè)技能，在緊張的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就有一席之地。

1.3 大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)需求

大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅帶來(lái)一場(chǎng)技術(shù)革命，更給人類帶來(lái)一場(chǎng)認(rèn)知與思維革命，而程序設(shè)計(jì)類課程在大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)中占據(jù)及其重要的位置，高職類院校學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，會(huì)更多偏向于工具的使用，如數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)以及數(shù)據(jù)可視化等相關(guān)工具的使用。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式已難以適應(yīng)新的需求，我們需要探索出如何提升程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)效果去適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代需求。

2 程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 理論與操作問(wèn)題

高職院校旨在培養(yǎng)技術(shù)型人才，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)操作缺乏重視，有的學(xué)校重理論、輕操作，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力。高職院校普遍采取三年制，快節(jié)奏的人才培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)踐技能操作訓(xùn)練提出了更高的要求。這種矛盾主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)缺乏重視，實(shí)踐課無(wú)從下手。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

一方面，理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂紀(jì)律差，學(xué)生上課玩手機(jī)，睡覺(jué)，逃學(xué)、曠課成為常態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下;另一方面，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)問(wèn)題的理解和接受速度也不同，給課程講解造成了很大困難。

2.3 學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題

高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)遠(yuǎn)不如本科生，學(xué)習(xí)能力較差，缺乏主動(dòng)思考的能力。高職程序設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的要求很高，具有很強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生具備快速的計(jì)算能力、反應(yīng)能力和綜合思考能力，而這些都需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和練習(xí)。

3 造成問(wèn)題的原因

3.1 高職學(xué)生來(lái)源問(wèn)題

高職學(xué)生從某種意義上而言是應(yīng)試教育的失敗者，都經(jīng)歷過(guò)中考或高考的失敗。我國(guó)高職學(xué)生主要來(lái)源于普通高中高考和中職升高職。相比普通本科學(xué)生而言，高職學(xué)生的文化知識(shí)水平較低，在高中階段，存在學(xué)習(xí)困難等各方面問(wèn)題。這類學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣存在高中或中專階段的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏重視和興趣。隨著大學(xué)階段對(duì)手機(jī)政策的放寬，學(xué)生有更多自主安排的時(shí)間，但學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)，沉迷游戲，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。

3.2 程序設(shè)計(jì)類課程難度系數(shù)高

高職院校受到人才培養(yǎng)方向的影響，程序設(shè)計(jì)等相關(guān)課程較本科而言相對(duì)簡(jiǎn)單，但是，編程對(duì)學(xué)生的記憶力、邏輯思維能力和耐心等提出了極為嚴(yán)苛的要求。職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、研究能力較差，大數(shù)據(jù)類專業(yè)課程難度大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本中的內(nèi)容一知半解，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心。

3.3 理論知識(shí)缺乏運(yùn)用

理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐是一個(gè)極為困難的過(guò)程。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，面對(duì)不理解的問(wèn)題，仍然采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，只求應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中存在問(wèn)題，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。實(shí)際程序編寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)度依賴課本、依賴教師，對(duì)自己編寫(xiě)的程序缺乏信心。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，課堂所學(xué)的理論知識(shí)不能及時(shí)鞏固，進(jìn)而無(wú)法提升學(xué)習(xí)效率。

3.4 學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能缺乏重視

學(xué)生不重視操作，也不會(huì)操作。對(duì)于高職程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程的知識(shí)掌握存在漏洞，知識(shí)銜接不緊密，普遍表現(xiàn)為不會(huì)操作、不敢操作和錯(cuò)誤操作。實(shí)踐課課堂秩序混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，且一個(gè)指導(dǎo)教師難以同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生，學(xué)生存在渾水摸魚(yú)的行為。

3.5 教材難度大、課程分布不合理

高職院校教材編寫(xiě)過(guò)程中，難度系數(shù)較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在許多不理解的問(wèn)題，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。知識(shí)銜接不緊密，且經(jīng)過(guò)寒暑假的休息，學(xué)生遺忘了大部分理論知識(shí)，新學(xué)期學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程時(shí)明顯感覺(jué)到力不從心，課程與課程之間存在跳躍性。

4 提升教學(xué)效果的對(duì)策

4.1 人才分流

高校應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，加強(qiáng)課堂秩序建設(shè)。征求學(xué)生意愿，因材施教，為想學(xué)習(xí)但基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)操作考試和理論考試，按照成績(jī)將學(xué)生分成不同的階段，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)行分別教育，理論基礎(chǔ)好的同學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐操作培訓(xùn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)找到薄弱環(huán)節(jié)各個(gè)擊破。在教育方法上實(shí)現(xiàn)突破，針對(duì)學(xué)生來(lái)源不同、基礎(chǔ)不同，進(jìn)行人才分流，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能有所收獲，在一次又一次的成長(zhǎng)中建立信心。針對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，一對(duì)一輔導(dǎo)，針對(duì)性解決相關(guān)問(wèn)題。

4.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

高職教育應(yīng)從教育重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生的文化素養(yǎng)存在缺陷，學(xué)習(xí)過(guò)程中更應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。高等職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能，這是本科生所欠缺的方面。教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)地點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)能進(jìn)行操作，避免了學(xué)習(xí)理論時(shí)不動(dòng)腦思考的現(xiàn)象。設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言編寫(xiě)并運(yùn)行程序，自己檢測(cè)程序編寫(xiě)是否存在問(wèn)題，評(píng)價(jià)程序運(yùn)行的流暢性及運(yùn)行效果。程序設(shè)計(jì)類課程的難度較大，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊扣教材。教師講解教材的過(guò)程中，針對(duì)跳躍性較大的地方詳細(xì)講解，通過(guò)備課解決課本跳躍性、難度系數(shù)大的問(wèn)題。教師講解是降低課本難度的有效方式。

4.3 重視基礎(chǔ)

程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)需要全面掌握運(yùn)算符、執(zhí)行順序、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)等知識(shí)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，回顧課堂以前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，提示學(xué)生程序編寫(xiě)過(guò)程中基礎(chǔ)的語(yǔ)言、運(yùn)算符號(hào)、編寫(xiě)規(guī)范和算法重要性，加強(qiáng)編寫(xiě)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系。對(duì)于需要記憶的內(nèi)容，重點(diǎn)講解，并讓學(xué)生引起重視。教學(xué)過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)講解。

4.4 化整為零、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

針對(duì)理論知識(shí)偏難的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，將難點(diǎn)問(wèn)題人為簡(jiǎn)化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。高職程序編寫(xiě)的重點(diǎn)在于學(xué)生主動(dòng)編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序，并修復(fù)漏洞。學(xué)生只需明白漏洞產(chǎn)生的原因，明確Bug修改的方法即可，換言之，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)學(xué)會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，懂得具體操作才是關(guān)鍵。

4.5 重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

據(jù)調(diào)查顯示，高職程序設(shè)計(jì)類專業(yè)90%的學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)自己的專業(yè)充滿了興趣和好奇，立志好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但隨著課程難度越來(lái)越大，逐漸失去學(xué)習(xí)信心。事實(shí)證明，程序設(shè)計(jì)與編寫(xiě)類的課程內(nèi)容枯燥，需要牢記的知識(shí)點(diǎn)太多，需要靈活運(yùn)用的技能更多，學(xué)生長(zhǎng)期面臨壓力，問(wèn)題無(wú)法解決，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生能夠與教師網(wǎng)絡(luò)連線，教師在線答疑，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.6 增強(qiáng)學(xué)生自信心

程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)遍布大學(xué)生涯的整個(gè)階段。C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、Python數(shù)據(jù)分析和可視化等課程，都是大數(shù)據(jù)專業(yè)的必修課。扎實(shí)的理論功底是程序設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。對(duì)高職學(xué)生而言，這類課程的難度不言而喻。作為教師，在為學(xué)生解答疑問(wèn)的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。高難度的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免泄氣，喪失學(xué)習(xí)的信心，這時(shí)教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，保持學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情。

4.7 引入更多實(shí)例，加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)

程序設(shè)計(jì)類課程教授過(guò)程中，引入更多實(shí)例，使干癟枯燥的內(nèi)容鮮活，例如五子棋游戲、斗地主游戲的功能模塊、輿情分析等。通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。程序編寫(xiě)過(guò)程中，配備更多的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，學(xué)生編寫(xiě)過(guò)程中的不規(guī)范問(wèn)題能得到及時(shí)糾正，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。

5 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生編程學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，大膽嘗試改革，才能打破現(xiàn)有的不利局面。高職院校應(yīng)把提高學(xué)生程序編寫(xiě)能力放在首位，分配更多的實(shí)踐時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能熟練編寫(xiě)程序。突出?？茖W(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更多大數(shù)據(jù)精英人才，為我國(guó)現(xiàn)代建設(shè)大數(shù)據(jù)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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