中學(xué)語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究

王賢政

摘 要：在新時(shí)代背景之下，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略備受關(guān)注，為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，許多老師將多元化的教學(xué)策略融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)理念，多元化教學(xué)方法符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。對此，本文以中學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，對多元化教學(xué)方法的運(yùn)用策略進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究，以期為實(shí)現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;多元化教學(xué);方法運(yùn)用

一、引言

作為中學(xué)教育階段中的重要組成部分，語文對培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，塑造學(xué)生完善的人格意義重大，老師需要積極落實(shí)這一基礎(chǔ)學(xué)科的教育任務(wù)，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和互動(dòng)，關(guān)注對語文教學(xué)的投入和支持，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的桎梏，嚴(yán)格按照時(shí)代對人才發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求進(jìn)行針對性的教學(xué)，以此來更好地體現(xiàn)教學(xué)的針對性和實(shí)踐價(jià)值。其中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用對老師提出了一定的要求，老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相聯(lián)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

二、中學(xué)語文多元化教學(xué)方法

多元化教學(xué)方法所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，如果站在老師的角度進(jìn)行分析，那么不難發(fā)現(xiàn)，多元化教學(xué)方法主要站在不同的層次及角度，采取針對性的教學(xué)策略和教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的大落實(shí)。對于中學(xué)語文教學(xué)來說，字詞的背誦并非是主體，學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵，老師需要結(jié)合多元化教學(xué)的具體內(nèi)容和改革的實(shí)質(zhì)的要求，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，完善學(xué)生的人格，保障學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)良性成長和發(fā)展。另外在以多元化教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程之中，老師還需要關(guān)注學(xué)生分析判斷能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生理解能力的提升，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程之中活躍個(gè)人的思維，提高語文學(xué)習(xí)成績。

三、中學(xué)語文多元化教學(xué)方法的制定

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，多元化中學(xué)語文教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，體現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)策略的作用和價(jià)值，老師在語文教學(xué)實(shí)踐之前，首先需要明確教學(xué)目的，以提高學(xué)生的邏輯分析能力、交際能力為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)。其中灌輸式的教學(xué)模式不符合時(shí)代發(fā)展的要求，難以真正的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，相比之下，多元化的教學(xué)方法就能夠有效的擺脫這一桎梏，以培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師需要了解語文課文的具體內(nèi)容，大部分的語文教材主要以課文分析和寫作訓(xùn)練為主題，老師需要結(jié)合這兩大教學(xué)策略和教學(xué)板塊引導(dǎo)學(xué)生，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀，給予學(xué)生更多自主訓(xùn)練的機(jī)會。其次，老師需要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在講解語文閱讀之前老師可以結(jié)合多元化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對不同的文章進(jìn)行主動(dòng)的分析，積極地總結(jié)和歸納文章中所需要表達(dá)的核心內(nèi)容。

與其他學(xué)科相比，語文對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯分析能力提出了一定的要求，老師需要關(guān)注理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，將多元化的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的分析和判斷，了解文章這種所需要表達(dá)的主旨內(nèi)涵。為了提高學(xué)生的邏輯分析和判斷能力，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度，結(jié)合不同的學(xué)科及結(jié)論，立足于個(gè)人的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的分析和判斷，以此來獲得更多的收獲。在對不同的作文知識進(jìn)行講解時(shí)，老師還可以盡情的利用多元化教學(xué)方法的具體特點(diǎn)，讓學(xué)生在同一作文主題的引導(dǎo)之下進(jìn)行不同方面的書寫，這一點(diǎn)能夠有效的呈現(xiàn)多元化教學(xué)的優(yōu)勢，更好的給予學(xué)生成長和發(fā)展的機(jī)會。

四、中學(xué)語文多元化教學(xué)方法的實(shí)施

要想充分地體現(xiàn)多元化教學(xué)方法的作用及優(yōu)勢，老師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，了解學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情和興趣，其中創(chuàng)新觀點(diǎn)，思維能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，結(jié)合目前教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件積極的鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生尊重學(xué)生，理解學(xué)生，保障學(xué)生將個(gè)人的主體精力投入到語文學(xué)習(xí)之中。

首先，老師應(yīng)該構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以口頭獎(jiǎng)勵(lì)為主體，只要學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育并獲得一定的進(jìn)步，老師就必須要及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠意識到個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。其次，老師需要提高學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中意識到他人的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)的在小組合作的過程之中承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮個(gè)人的特色及優(yōu)勢，為了保障學(xué)生真正的參與其中，在完成前期主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師可以以分組討論的形式給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，要求學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部合作和獨(dú)立思考，這一點(diǎn)對提高學(xué)生的邏輯思維能力有著關(guān)鍵的作用。如果學(xué)生在問題分析的過程之中出現(xiàn)了困難，那么老師只需要對其進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，及時(shí)的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，將老師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)的結(jié)合，落實(shí)好后期的評價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)，分析過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)的具體要求，以此來不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

結(jié)語

多元化教學(xué)方法在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用備受好評，老師需要關(guān)注不同教學(xué)方法之間的有機(jī)組合，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地體現(xiàn)教育的針對性和有效性。

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