彰顯民族精神，培育家國情懷

任海剛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為當(dāng)今時(shí)代教育要求的主題。家國情懷作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷成為歷史教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的意義，因此本文首先分析家國情懷的內(nèi)涵，然后對(duì)在中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育的方法和策略進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;家國情懷;內(nèi)涵;方法及策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代教育的重點(diǎn)研究內(nèi)容，對(duì)于中學(xué)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生通過掌握歷史知識(shí)，運(yùn)用思辨的方式解決實(shí)際問題，從而能夠適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展和要求。家國情懷作為歷史核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是中華民族幾千年優(yōu)秀文化的歷史結(jié)晶，體現(xiàn)人民對(duì)國家和民族強(qiáng)烈的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把這一時(shí)代主旋律真正融入的教育教學(xué)中，把培育歷史的核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，通過培育家國情懷，彰顯民族精神，促進(jìn)中學(xué)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、家國情懷的內(nèi)涵解讀

1.對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

在中華民族悠久的歷史文化積淀中，包含有豐富多彩、輝煌燦爛的文化內(nèi)容，不僅表現(xiàn)在文學(xué)色彩濃厚的四大名著，代表著我國文學(xué)中最輝煌的篇章，我們閱讀的不僅是作者的寫作技巧，更是古人對(duì)社會(huì)生活的情懷和精神境界;還表現(xiàn)在長城、故宮等的歷史文化遺產(chǎn)，是古代勞動(dòng)人民黨偉大結(jié)晶;以及新時(shí)期社會(huì)主義工作者為了國家和民族忘我的革命精神和犧牲精神，這些優(yōu)秀的中華民族精神是每個(gè)中國人強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感和歸屬感的重要支撐。家國情懷培養(yǎng)的過程就是通過學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)國家的自豪感和歸屬感。

2.對(duì)國家、民族的責(zé)任感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要通過學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)國家和民族的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，這也是家國情懷中所蘊(yùn)含的對(duì)國家和民族的責(zé)任感和使命感。中學(xué)歷史教學(xué)要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高度的國家責(zé)任感的重任，形成以愛國主義為核心的家國情懷素養(yǎng)，在國家和民族遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠挺身而出、英勇斗爭(zhēng)。

3.對(duì)人類命運(yùn)共同體的認(rèn)同感

人類命運(yùn)共同體旨在追求本國利益的同時(shí)兼顧他國的合理關(guān)切，促進(jìn)各國共同發(fā)展。雖然各個(gè)國家的歷史和文化不同，但是隨著國際間合作交流的日益廣泛，經(jīng)濟(jì)全球化和人類命運(yùn)共同體的觀念被世界各國所認(rèn)同。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)正確理解和認(rèn)識(shí)人類命運(yùn)共同體這一理念具有重要意義，學(xué)生通過家國情懷的培養(yǎng)，能夠有效感知世界多元化發(fā)展多帶來的認(rèn)同感和歸屬感。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的方法及策略

1.挖掘教學(xué)素材，培育家國情懷

中學(xué)歷史教材是經(jīng)過反復(fù)論證、嚴(yán)密考究的，其教學(xué)素材真實(shí)、客觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)具有重要意義。因此，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容巧妙滲透歷史家國情懷的培養(yǎng)，對(duì)教材背后的歷史背景和故事進(jìn)行適當(dāng)引申，讓學(xué)生在潛移默化中牢記歷史故事，體會(huì)歷史人物的高度的愛國精神和為國奉獻(xiàn)精神。例如，在講解部編版八年級(jí)歷史上冊(cè)第五單元第17課《中國工農(nóng)紅軍長征》一課時(shí)，教師應(yīng)挖掘工農(nóng)紅軍長征的歷史背景和歷史故事，將紅軍兩萬五千里長征中遇到的艱難險(xiǎn)阻生動(dòng)的展示的學(xué)生面前，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)革命成功來之不易，從而樹立高度的歷史使命感和家國情懷。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，體會(huì)民族精神

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過于枯燥乏味，很多學(xué)生很難理解歷史故事中的思想和情感，教師通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生更快的融入歷史環(huán)境中，從歷史發(fā)展的角度看待問題和解決問題。例如，在部編版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課講解時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的歷史影像資料，在課堂講授前為學(xué)生播放這段影片資料，讓學(xué)生通過觀看視頻體會(huì)當(dāng)時(shí)的民族危機(jī)。然后組織學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和歷史背景進(jìn)行討論和分析，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和民族自尊心。

3.開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)愛國情感

當(dāng)前中學(xué)歷史課堂必須結(jié)合實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容，開展各種主題的實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，增加學(xué)生對(duì)歷史的感知和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史的體驗(yàn)和探究。例如，在部編版八年級(jí)歷史上冊(cè)第八單元活動(dòng)課《考察近代歷史遺跡》的講解中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命圣地、烈士陵園，向革命前輩學(xué)習(xí)大無畏的革命精神和為爭(zhēng)取國家獨(dú)立、民族解放的偉大犧牲精神，通過開展實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生的歷史體會(huì)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛國主義情感。

三、結(jié)語

作為新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，每一個(gè)學(xué)生都有責(zé)任學(xué)好歷史文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)高度的家國情懷，增強(qiáng)自己的民族自尊心和自信心。作為歷史教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)和要求，在歷史教學(xué)活動(dòng)中融入更多的家國情懷的培養(yǎng)，通過家國情懷教育激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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