微課在高中物理教學中的應用分析

張斌

摘 要：隨著我國經濟的發(fā)展，素質教育的推進，更新教學理念，創(chuàng)新教學模式成為當前每個高中面臨的挑戰(zhàn)，高中物理作業(yè)高中階段必修的一門基礎課程，對于學生邏輯能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的意義，但是，我們知道，高中物理抽象且難懂，如果采用傳統的教學模式學生不僅達不到預期的教學效果，還會影響學生學習興趣的培養(yǎng)。微課在教學中的應用很好的解決了這一問題，應用微課不僅可以提升學生的學習興趣，還能有效將抽象的物理知識生動化，對于調動學生的積極性，提高課堂教學質量有著重要的作用。

關鍵詞：高中物理：微課;意義;措施

引言：近年來，隨著我國素質教育和新課改革的不斷推進，高中物理的教學理念和教學模式也在不斷創(chuàng)新，將微課有效融入高中物理的日常教學就是近年來我國高中物理教學模式的一個創(chuàng)新，利用微課開展物理教學，不僅能利用微課立體豐富的視頻畫面充分調動學生的積極性，更重要的是通過微課在高中物理課堂的有效應用還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，對于學生綜合素養(yǎng)的提升有著重要的作用。

一、微課在高中物理教學中應用的重要意義。

1.1有利于提升學生的學習興趣

傳統的高中物理課堂大都以老師講，學生聽為主，但是，我們知道高中物理具有一定的抽象性，如果單純的靠老師講，不僅學生聽不懂，久而久之還會對物理學習失去興趣。利用微課開展物理教學，將物理教學中抽象的物理知識通過微課豐富、立體的畫面展示出來，不僅可以將枯燥的物理知識具體化，還能通過這樣的教學模式滿足學生的個性化需求。這種課堂教學模式不僅激發(fā)了學生自我學習、主動學習得積極性，更重要的激發(fā)了學生的學習興趣，使學生變被動為主動，對于提升課堂教學質量，實現物理教學目標有著重要的作用。

1.2有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

隨著我國素質教育的推進，我國高中物理的教學目標也由傳統的提升學生物理知識的目標轉變?yōu)橥ㄟ^物理學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求老師在日常的物理教學中創(chuàng)新教學模式，利用新的教學模式提升學生的綜合能力，利用微課教學，通過設置合理的情境，讓學生在日常的物理學習中由被動變主動，由聽變?yōu)橹鲃犹剿?，在探索中發(fā)現問題、解決問題，通過這樣反復的訓練，讓學生在發(fā)現問題、解決問題的過程不斷創(chuàng)新，從而提升自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、將微課應用在高中物理教學中的措施。

2.1更新教學理念，創(chuàng)新教學模式

為了與現階段我國的素質教育相接軌，培養(yǎng)學生自我學習、主動學習的能力，高中物理教學必須更新教育理念，創(chuàng)新教學模式。

首先，更新教學理念，正如我們上面所說的傳統的教學理念重分數、重技巧，這種教學模式壓制了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，老師在日常的教學中必須更新教學理念，以實現素質教育為導向，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為目標，通過在物理教學中開展微課，以實現新時代我國素質教育的目標。

其次，創(chuàng)新教學模式，為了提升學生物理學習得積極性，高中物理老師必須改變傳統的以自己為主的教學模式，以生為本，營造良好的課堂氛圍。例如，高中力學對于大多數同學來說是一個難點，不僅知識點繁雜，而且具有一定的抽象性，如果老師按照教學大綱，按部就班的按照每節(jié)課的重點分類講解，可能對于某個知識點的掌握大部分學生可以理解并且能很好的應用，但是，當所有的力學知識學完，學生需要通過從考試題目中提取有效信息從而運用力學的綜合知識來解題時，很多學生一頭霧水，找不到方向與重點，究其原因還是學生對力學的知識不能融匯貫通，有效運用的原因。這就需要老師改變傳統的按照教學大綱完成某個知識點講解的教學方式，對力學知識進行有效疏理，提升學生力學知識融會貫通的有效性，為此，老師可以充分利用微課的便捷性制作思維導圖，通過思維導圖的構建，有效融合力學知識，提升學生的綜合思維能力，這樣不僅可以有效提升學生的學習效率，還可以通過思維導圖有效培養(yǎng)學生的歸納和總結能力，提升學生學習的能力。此外，學生也可以利用微課的便捷性實現隨時隨地學習，不僅滿足了學生個性化的學習學習，還提升了學生的學習效率。

2.2情境導入，營造良好的氛圍

為了充分發(fā)掘學生自主學習、自我學習得動力，營造良好的課堂氛圍很關鍵。我們都知道高中物理抽象且綜合性強，如果老師單純的講，這對于活波好動，充滿好奇的高中生來說不僅不能實現課堂教學目標，也不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。為此，高中物理老師可以通過微課營造良好的氛圍。例如，我們在學習高中分子動理論時，如果老師單純的講分子運動規(guī)律時不僅抽象，而且學生對于看不見的分子運動覺得深不可測，時常聽不懂或者理解不了，如果老師通過微課生動的視頻畫面為學生展示細小的分子運動時，學生不僅可以通過屏幕的動態(tài)演示充分感受分子的運動規(guī)律，還能通過這種情境充分調動學生的學習興趣，此時，老師還可以借助信息技術的優(yōu)勢在微課中實現學生相互討論，相互交流，此時，老師對于學生的討論要充分給予肯定與鼓勵，以激發(fā)學生自我探索的動力。通過這樣的情境導入，不僅可以在課堂一開始就能充分激發(fā)學生的學習興趣，還能通過良好的課堂氛圍培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力，對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義和作用。

三、結束語：

如今，我們已經步入新時代，新時代新要求，我們必須利用微課提升學生物理學習得積極性，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，實現我國素質教育的目標。

參考文獻

[1]陳武.淺談微課在高中物理教學中的應用[J].中國新通信，2020，22（06）：173.