提升道德與法治教學(xué)實(shí)效性的途徑研究

陶艷紅

摘 要：隨著我國道德與法治教學(xué)的不斷提升，一些深層次的問題也被發(fā)現(xiàn)。因此，要以道德與法治教學(xué)效果作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)道德與法律教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行分析研究，重視法治教育;要加強(qiáng)教育教學(xué)的內(nèi)容，豐富教育教學(xué)的方法，為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)道德與法治的觀念不斷加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治教學(xué);實(shí)效性;途徑

在當(dāng)今，法律是治理一個(gè)國家的必要手段，一個(gè)國家的建設(shè)離不開法律保護(hù)。因此，在當(dāng)今教育教學(xué)中，使學(xué)生的道德與法律意識(shí)得到有效提升，是一項(xiàng)非常重要的教育教學(xué)工作。學(xué)生道德與法治教育是當(dāng)今教育工作中的重要環(huán)節(jié)，必須高度重視道德與法治的教學(xué)。現(xiàn)今，學(xué)生的道德與法治素質(zhì)存在諸多問題，這說明提升道德與法治教學(xué)實(shí)效性是至關(guān)重要的。因此，我國應(yīng)該不斷提升改進(jìn)學(xué)生道德與治教育教學(xué)工作的實(shí)效性，進(jìn)而不斷提升學(xué)生道德與法治的素質(zhì)。

一、學(xué)生在道德與法治方面存在的問題

近些年在道德與法治方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，當(dāng)前學(xué)生的道德與法律素質(zhì)培養(yǎng)得到了加強(qiáng)。但是，從一些調(diào)查性文獻(xiàn)來看，當(dāng)前學(xué)生的道德與法治素質(zhì)還存在一些突出問題，值得我們關(guān)注，需對(duì)學(xué)生道德與法治教育教學(xué)進(jìn)行提升[1]。

（一）學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)掌握不完備

當(dāng)前學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握不夠平衡，有調(diào)查顯示，其中大部分學(xué)生可以把違法與犯罪進(jìn)行區(qū)分，但是對(duì)民法了解的不是很清楚，對(duì)民法中的平等關(guān)系認(rèn)識(shí)不是很明確[1]。其主要原因是在道德與法治的教育教學(xué)中，教師對(duì)民法的講解不夠重視，過于側(cè)重刑法的講解。這種不平衡的講解方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民法知識(shí)了解不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律作用的誤解較深，從而認(rèn)為法律只有處罰作用，忽視了其保障我們利益的作用[2]。因此，加強(qiáng)對(duì)法律全面了解，提升法律意識(shí)是至關(guān)重要的。

（二）學(xué)生對(duì)道德與法治理解不健全

學(xué)生道德與法治素質(zhì)要具有必需的法律觀念，例如依法治國、權(quán)利保障、法律至上、程序正當(dāng)?shù)?。從多年的教育教學(xué)中來看，很多學(xué)生對(duì)法律至上、依法治國、權(quán)利保障等法律觀念有了解，但是對(duì)權(quán)力約束、程序正當(dāng)這些觀念比較生疏。顯然傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)在學(xué)生的身上留下了烙印。我國自古以來就對(duì)法治傳統(tǒng)觀念缺乏，例如，當(dāng)今說明學(xué)生有權(quán)利的意識(shí)，但對(duì)于權(quán)利的理解有些偏差，沒能正確樹立權(quán)利義務(wù)的觀念，沒能認(rèn)知到權(quán)利和義務(wù)具有一致性的特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中“權(quán)大于法”的現(xiàn)象較為常見，學(xué)生很容易受到這種現(xiàn)象的影響。

（三）學(xué)生對(duì)道德與法治踐行能力不強(qiáng)

在當(dāng)今社會(huì)生活中，因?yàn)橐恍W(xué)生不完全了解法律知識(shí)，在實(shí)際生活中權(quán)益受到侵犯，不能主動(dòng)運(yùn)用法律的武器為自己維權(quán)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在勤工儉學(xué)時(shí)，有將近一般的學(xué)生未與用人單位簽訂勞動(dòng)保護(hù)合同，在出現(xiàn)問題時(shí)，無法維護(hù)自身的權(quán)益;在購買商品后，發(fā)現(xiàn)被店主欺騙了，學(xué)生選擇運(yùn)用法律維護(hù)自己的權(quán)益的僅占56%，有22%的學(xué)生選擇了沉默，不做任何舉動(dòng)，還有22%的學(xué)生選擇到商場大吵大鬧。即使有學(xué)生選擇運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的權(quán)益，但不少學(xué)生也不知如何運(yùn)用。

二、提升道德與法治教學(xué)實(shí)效性

（一）運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法提升道德與法治教育

互動(dòng)式教學(xué)法是指在教育教學(xué)中師生進(jìn)行互動(dòng)，雙方各執(zhí)己見，在課堂上提出自己的想法進(jìn)行討論，師生雙方都在課堂中探索真知，共同促進(jìn)，共同提高自己對(duì)法律知識(shí)的運(yùn)用。在互動(dòng)式教學(xué)法中，學(xué)生是課堂上的主角，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到道德與法律知識(shí)，師生雙方進(jìn)行互動(dòng)，從而產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，教師應(yīng)把精力全部投入到教育教學(xué)中，利用豐富的教學(xué)手段來影響，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生所有注意力都投入到課堂中。在互動(dòng)時(shí)，要運(yùn)用鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生獲得更多的法律知識(shí)，從而使學(xué)生道德與法治方面知識(shí)得到有效提升，在之后的實(shí)際生活中能夠從容運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)。

（二）運(yùn)用討論式教學(xué)法提升道德與法治教育

討論式教學(xué)法就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行探討，在思想觀念上達(dá)到一致。討論式教學(xué)方式可以使學(xué)生課堂參與意識(shí)得到激發(fā)，讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)自身問題，進(jìn)行自我批評(píng)。通過師生共同討論使課堂教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性。在課堂討論中，教師依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活情況，提出富有社會(huì)性質(zhì)與啟發(fā)性質(zhì)的問題，讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)資料的查找，多去搜集材料來增加討論力度，在課堂內(nèi)容討論活中，實(shí)現(xiàn)對(duì)道德與法律的深層次的探索與理解，同時(shí)對(duì)各自觀點(diǎn)進(jìn)行交流，使學(xué)生臨場發(fā)揮的能力得到進(jìn)一步的提升，從而提升學(xué)生在道德與法治方面認(rèn)知與理解。

（三）運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法提升道德與法治教育

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法就是讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中，讓學(xué)生在社會(huì)生活中，分析社會(huì)存在現(xiàn)象，提升社會(huì)認(rèn)知，當(dāng)遇到相同問題時(shí)不會(huì)手忙腳亂，大腦空白，就會(huì)理性分析，結(jié)合自己所學(xué)的理論知識(shí)解決問題。讓我們對(duì)理論知識(shí)深刻的進(jìn)行了解與領(lǐng)悟，逐步對(duì)自身的道德素質(zhì)與法治認(rèn)知能力得到有效提升，使自身的社會(huì)責(zé)任感不斷增強(qiáng)。學(xué)生把在社會(huì)上的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)在心靈上的品質(zhì)，從而提升學(xué)生道德與法治方面知識(shí)，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中做到遇事不慌，用合理合法的方式解決問題。

結(jié)束語：總而言之，只要我們以道德與法律素質(zhì)的內(nèi)涵作為依據(jù)，不斷改進(jìn)較強(qiáng)教育教學(xué)的方式與理念，強(qiáng)化在道德與法治的實(shí)效性，加強(qiáng)實(shí)踐式教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德與法律觀念，提升改進(jìn)學(xué)生道德與法治教育教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而有效提升學(xué)生道德與法治方面的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒開亮.05方案下法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律素質(zhì)教育的困境與出路[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2010（9）：49-51.

[2]本書編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2003：8.