伊始趣亦生

李洪林

摘 要：在新一輪的課堂改革中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式已經(jīng)被新的教學(xué)方式所取代，而取代這種教學(xué)方式的是目前正在實(shí)施的新型教學(xué)方式，即任務(wù)式教學(xué)方式，也就是合作學(xué)習(xí)模式。而這種模式是新課程改革以來(lái)我國(guó)普遍倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，也被廣大師生所接受，并得到了有效的應(yīng)用。本文結(jié)合伊始趣亦生教學(xué)思路，積極探索合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)楹献髂Ｊ降膽?yīng)用做出一定的貢獻(xiàn)

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;高中英語(yǔ);應(yīng)用

伊始趣亦生是一種理想狀態(tài)，這意味著教學(xué)的樂(lè)趣可以保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。如今，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的一種方式。在合作學(xué)習(xí)中，最基本的特點(diǎn)是合作和互動(dòng)，讓參與者學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，這種合作是建立在雙方共同努力完成任務(wù)的基礎(chǔ)上的，而不是完全由一方來(lái)決定，所以這對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都是一種很好的方式。

一、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

依照普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，各大高中最基本的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生在義務(wù)接受教育的階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握基本的英語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生的目標(biāo)是清晰的，以便學(xué)生能自主學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，而一般教學(xué)方式，教師的仍然是主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然被動(dòng)地接受教師所表達(dá)的知識(shí)，這就造成了“與教師討論多，學(xué)生實(shí)踐少”、“時(shí)間多，效果差”等一系列現(xiàn)象。因此，能夠?yàn)閷W(xué)生找到一種合理的、有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法就顯得尤為重要。

二、合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值

中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)分析中表明英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的應(yīng)用顯示了一定的應(yīng)用價(jià)值，它可以促進(jìn)的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的加強(qiáng)。此外，基于合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，教師也可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后聯(lián)系小組了解真實(shí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。并且教學(xué)的科學(xué)性和應(yīng)用性有了很大的提高，可以為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供相應(yīng)的的支持。因此，我們需要積極探索合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，以幫助教學(xué)活動(dòng)的整體優(yōu)化。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有助于高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的模式，為了最大化的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，它不僅要關(guān)注學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作也應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提供相應(yīng)的支持和保障。

（一）合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段

合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用過(guò)程中，我們必須要做好準(zhǔn)備，以確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。首先，教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)方法。接下來(lái)，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，確保學(xué)習(xí)的能力和性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)小組中可以互補(bǔ)，創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和特征，設(shè)計(jì)有趣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)可以適和學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，以確保在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（二）合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施階段

合作學(xué)習(xí)模式的獨(dú)特的枯燥應(yīng)用，會(huì)很大程度上限制了學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，以便學(xué)生能深深感受到快樂(lè)。

例如，在教授school life””內(nèi)容的過(guò)程中，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，為了提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力和感受小組學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以在情境中使用模擬教學(xué)的方法。學(xué)生在小組中選擇相應(yīng)的話題，如考試，上課等，創(chuàng)作情景喜劇，并最終將情景劇的的核心思想回歸到“school life”。通過(guò)情景喜劇創(chuàng)作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在完成情景喜劇框架設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)找單詞，有的同學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)話，有的同學(xué)參加表演訓(xùn)練。學(xué)生之間的分工合作不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，還可以提高英語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)的能力，例如，其中一組的對(duì)話如下所示。

Sally and Jenny are sitting around the school cafe during break.

（S：Sally J：Jenny）

S：Jenny，you look terrible. What’s eating you？

J：Don’t bother me！

S：Hey，I’m just trying to help.

J：Sorry，it’s not your fault.

S：So，what’s the problem？

J：I drew a blank on ～about the test.

S：No kidding！Didn’t you study for it？

J：Yeah，but nothing was clear during the test.

S：That’s too bad，anyway，I’m sure things will turn around next master.

J：I’m thinking of dropping out.

S：You can’t do that ，Jenny！

J：I’m dead serious about this，Sally.

S：Come on，let’s talk about it.

這組對(duì)話雖然簡(jiǎn)單，但充分，滿足了教師的要求。而且能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有相應(yīng)的積極作用，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（三）合作學(xué)習(xí)模式的總結(jié)和應(yīng)用階段

合作學(xué)習(xí)模式的綜合運(yùn)用階段還可以整合有趣的教育思考，例如，在學(xué)習(xí)了《the universal language》后。教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作，通過(guò)結(jié)合“l(fā)anguage”進(jìn)行英語(yǔ)作文的創(chuàng)作，要求學(xué)生在寫作過(guò)程中分享自己的故事。這樣，學(xué)生也可以在總結(jié)階段對(duì)有趣的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論和分析，將之融入到創(chuàng)作中，從而促進(jìn)整體教育效果的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為新時(shí)期的高中英語(yǔ)教師，我們需要認(rèn)真研究合作小組學(xué)習(xí)模式的基本思想，以便將這種模式有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)改革中去，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程要做到基于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，探索優(yōu)化應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果的最大化，確保培訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并為實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)課堂做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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