以閱讀時評促進學(xué)生“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)養(yǎng)成研究

吳玲花

摘 要：寫作是幫助學(xué)生完善語言建構(gòu)與運用的主要途徑。教學(xué)中，通過優(yōu)選時評文章，運用相應(yīng)的策略：摘記時評，賞析時評，仿寫時評，在時評的學(xué)習(xí)中提高高中生寫作水平，促進高中生的語文語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞：本然語文;語言建構(gòu)與運用;時評策略

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》明確指出“高中語文教學(xué)要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提升學(xué)生語文素養(yǎng)”①。這意味著，高中語文教學(xué)應(yīng)立足于語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成開展教學(xué)活動，使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高語文素養(yǎng)。根據(jù)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》第4頁對“語言的建構(gòu)與運用”素養(yǎng)的定義，要促進高中生“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)養(yǎng)成，主要有以下幾個方面：首先是要主動的對語言知識進行積累、梳理和整合;其次要掌握祖國語言文字的特點腦基本的運用規(guī)律;最后形成個體的語言經(jīng)驗進行溝通交流，以達到理解和運用祖國語言這一語言能力建構(gòu)的最終發(fā)展目標(biāo)。

高中階段語文教學(xué)要用本真的閱讀與寫作提升學(xué)生語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。應(yīng)永恒老師在《本然語文》一書中寫道：“本然語文教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教育的所有環(huán)節(jié)都是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！雹谒岢?，“本然語文是自然而然的語文，語文本來的樣子”，③用求實、求真、求序、求和、等語文教學(xué)理念做引領(lǐng)，用本真的語文教育的所有環(huán)節(jié)去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

當(dāng)前的高中寫作教學(xué)的情況不容樂觀，普遍存在內(nèi)容不夠充實、觀點不夠理性、語言不夠得當(dāng)?shù)葐栴}，這說明學(xué)生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)培養(yǎng)要加強。應(yīng)永恒老師說：“語文不是單打獨斗，是可以‘和’的，書本、報刊的很多東西都可以變成人們學(xué)習(xí)語文的資源。”④為了改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中引入了“新聞時評”是必要的。把閱讀時評作為重要的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選時評文章，并向?qū)W生推薦時評文章，用“以讀促寫”的方法，提高學(xué)生作文水平，培養(yǎng)語言的建構(gòu)和運用素養(yǎng)。

新聞時評，對當(dāng)前發(fā)生的新聞及其新聞中的事實發(fā)表作者自己的見解，進行評說的一種新聞體裁。一篇優(yōu)秀的時評以最獨到的角度直擊社會熱點問題的核心，提出的觀點既新穎又深刻，說理的方式和辯證的思維都非常的有邏輯，這些特點都是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。

在教學(xué)中可采用以下的策略。

一、摘記時評，積累、梳理和整合

閱讀時評，摘抄時評，從時評文章中積累思想。白居易有言：“文章合為時而著”，作為新時代的青年學(xué)生，要關(guān)注當(dāng)代社會，關(guān)注時事，關(guān)注熱點，學(xué)會在紛亂復(fù)雜的社會生活中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，寫出具有時代脈動的文章。韓愈也曾有言，“文以載道”，文章要有思想，有內(nèi)涵，要言之有物。這就要求學(xué)生能夠?qū)ι鐣狳c事件提出自己獨到的見解，深刻的認識。寫作中的觀點與見解，來源于思想，思想則來源于每個人對生活的觀察與思考。高中的學(xué)生的剛剛從感性走向理性，他們的生活天地，生活閱歷限制了他們與生活的接觸。所以說他們對社會生活的觀察與思考，經(jīng)典的閱讀固然是其中一個方面，而另一方面，筆者認為應(yīng)該借助于閱讀時評來助力。借助當(dāng)下媒體的評論，增進對時下的熱點事件的理解與認識。

在語言的建構(gòu)與運用視角之下閱讀時評，主要是積累、梳理和整合。一是，用摘抄的方式，積累獨到觀點與看法，把文章中深刻的觀點摘抄下來并記誦。例如，新華時評的蕭海川先生的文章《戒尺要既有溫度又有刻度》就是針對“制定實施細則，明確教師教育懲戒權(quán)”這一事件寫的評論。作者的觀點“戒尺既要有溫度，也要有刻度”。“戒尺上的溫度來自于愛，愛是教育的起點，教育懲戒權(quán)就是‘因愛賦權(quán)’?！薄敖涑呱弦惨忻鞔_的刻度，要讓老師能夠掌握它的限度和力度?！雹葸@些觀點深刻且辯證，全面地分析了教育懲戒權(quán)的必要性，對于學(xué)生來說就是醍醐灌頂，就是一道照進思想的光芒，深化對此事的認知。二是，采用思維導(dǎo)圖的形式，把每一類積累下來的材料按照思維導(dǎo)圖的形式進行條目和類別的分類整理。學(xué)生可以對文章進行分類，如對傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化，文明的傳播，奮斗的意義，生態(tài)的建設(shè)，家國情懷等各個方面作分類的積累。三是，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，到人民日報，中國青年網(wǎng)，人民網(wǎng)等官網(wǎng)，閱讀相關(guān)媒體文章?？傊瑫r評文章的聲音代表著社會主流的觀點，充滿著正能量，往往與個人與民族、時代、國家，文化等核心價值觀內(nèi)容相關(guān)，把時評文章作為學(xué)習(xí)的重點，促進學(xué)生形成自己對熱點事件的更深入的看法與觀點。

二、賞析時評，掌握時評特點及規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生對時評的文章作出點評，領(lǐng)會時評文章中的精華，通過對于時評的研讀，品析，掌握時評文章的特點及規(guī)律。

一是賞析作者論述問題的方法。大部分的時評文章屬于議論文，作者在表達自己觀點后會有針對性的論證支撐觀點，如舉例論證，辯證分析，比喻論證等方法。二是賞析文章的思路，結(jié)構(gòu)。時評文一般采用這樣的結(jié)構(gòu)：首先引述熱點事件，引出話題;接著列舉當(dāng)下反面或正面事件，指出危害或意義;然后從二、三個維度分層論述;最后總結(jié)全文，重申觀點，呼應(yīng)標(biāo)題。時評的寫作思路和議論文的寫作思路基本相同，都是按照先提出問題，分析問題，解決問題這三個步驟行文的。三是賞析文中的材料，以擴充自己的素材庫存。四是賞析評品、鑒賞作者對材料的表述，提高自己對材料的選擇，表述的能力。如賞析《用青春力量托舉一個更加美好的中國》一文，就能學(xué)到文中的“中山大學(xué)博士生韋慧曉”，“常州技師學(xué)院學(xué)生宋彪”，“長征七號火箭的科研團隊”，“擔(dān)當(dāng)研發(fā)C919的中國商飛35歲以下的年輕人”⑥這些事例。還能學(xué)到“不管是在象牙塔里暢想未來的莘莘學(xué)子，還是在田間地頭揮灑汗水的青年干部;無論是大街小巷穿行不息的快遞小哥，還是馳騁廣闊市場的老板”這樣的表述。這段文字既有典型的個例，又有概括性的類例，還是多樣性事例。學(xué)生既可以從中學(xué)習(xí)素材，又可以學(xué)到精彩的表述。四是賞析時評的語言特點。時評文語言言簡意賅、扼要有力，又不乏生動性。如《用青春力量托舉一個更加美好的中國》一文中，語言整飭，大量使用對偶，排比，項針等修辭。如“國家的命運即青年的命運、青年的命運即國家的命運，擔(dān)負起這一使命，青年責(zé)無旁貸”運用回環(huán)的修辭與短句的形式，語言極有力度，有力地表達著作者的觀點。也有的語言富有時代氣息，貼近生活本身。如“調(diào)侃著‘矮窮丑’和‘土肥圓’，艷羨著‘高富帥’和‘白富美’”。對這樣精彩的語言形式做深入地分析、鑒賞、記誦，融合內(nèi)化，時間長了，這樣的語言形式就會建構(gòu)成學(xué)生自己的語言。

三、仿寫時評，形成個體語言提升語言表達

讓學(xué)生多讀書，讀透書，然后根據(jù)自己的閱讀，發(fā)揮想象力，變換角度思考，很多東西就可以為我所用。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積累和對優(yōu)秀文章的賞讀的最主要目的就是把這些內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西，在語言表達方面有更好的提升，提高的語言建構(gòu)與運用的能力。所以，要運用仿寫來完成語言的建構(gòu)與運用，是一個有效的的途徑。首先，可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫時評的標(biāo)題，學(xué)習(xí)對偶的，化用詩文，運用修辭的擬題方法。如《始于初心，成于堅守》《公平正義的陽光為何普照》等。當(dāng)然也可以發(fā)揮學(xué)生的積極性，對一些不太漂亮的時評標(biāo)題，進行重新擬寫，以培養(yǎng)學(xué)生擬寫標(biāo)題的能力。其次，可以讓學(xué)生積累的優(yōu)秀素材加以運用，有的可以化用時評中積累的素材，有時甚至可以仿用文章的素材，在寫作中運用這些素材，并且運用這些素材的表達形式。如上文引述的《用青春力量托舉一個更加美好的中國》的語句，就可以直接用于文中或化用在方中。再次，學(xué)習(xí)最簡單精煉的語言直接的表明觀點，積累的語言按照自己的方式整合成自己的語言。例如，這樣的句式就很好：不管是……還是;無論是……還是……;一方面，另一方面。這些關(guān)聯(lián)詞連接的句式，很能體現(xiàn)語言表達的能力。

總而言之，高中生語言的建構(gòu)與運用素養(yǎng)的養(yǎng)成需要從讀和寫這兩個方面進行針對性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生學(xué)會在閱讀時評中梳理和整合，并且鑒賞評析，增強理解、分析和評價的意識，進行個性化閱讀。通過時評閱讀與仿寫，使學(xué)生在運用祖國語言時有更強的邏輯性，語言表達也更加嚴謹簡潔，真正實現(xiàn)自己的表達需求，構(gòu)建專屬自己的個性化語言系統(tǒng)。突破一般陳舊性知識的認知障礙，從而收獲自己的語言活動經(jīng)驗，提高自己的綜合語言認知能力及運用能力，完善自身的語言系統(tǒng)。要讓學(xué)生從閱讀時評當(dāng)中收獲的知識應(yīng)用與寫作的過程中，以寫作作為交際的核心工具，促進學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用的素養(yǎng)提升。

參考文獻

[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》第1頁。

[2]《本然語文》應(yīng)永恒著，福建教育出版社，2016年第19頁。

[3]《本然語文》應(yīng)永恒著.福建教育出版社，2016年第77頁。

[4]《本然語文》應(yīng)永恒著.福建教育出版社，2016年第102頁。

[5]《戒尺要既有溫度又有刻度》蕭海川著，新華時評.2019年7月12日。http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-07/12/c_1124746217.htm

[6]《用青春力量托舉一個更加美好的中國》中國青年網(wǎng)特約評論員 李群著18-12-09http：//pinglun.youth.cn/ttst/201812/t20181209_11808926.htm

（注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“基于‘本然語文’的高中生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成策略的研究”的論文成果。課題編號為：FJJKXB18-622）