基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式探究

周燦金

摘 要：隨著中國科學(xué)技術(shù)的飛躍性發(fā)展，我國逐漸進入了新的時代，新的時代也對我們提出了新的要求。各行各業(yè)都在積極進行改革，教育事業(yè)亦是如此，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)滿足不了新的時代對我們提出的要求。隨著國家逐漸走向全世界的舞臺，英語教育變得越來越重要。在高中英語課堂上，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合

引言：近年來，核心素養(yǎng)這個名詞逐漸走入我們的視野，成為了教學(xué)過程中教師和學(xué)生遇到的重點和難點。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是實行素質(zhì)教育的最終目標，每個學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生不同的核心素養(yǎng)，對高中英語學(xué)科而言，核心素養(yǎng)即學(xué)生聽說讀寫各個能力的全面發(fā)展，而不是讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和掌握一定量的英語知識。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中不僅強調(diào)知識的重要性還要著重培養(yǎng)學(xué)生的中和素質(zhì)。讀寫結(jié)合教學(xué)模式是近幾年來普遍提倡的高中英語教學(xué)的一種方法，本文通過分析研究這種模式的利與弊與應(yīng)用現(xiàn)狀，深層探討讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效性對策。

一、高中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要之處

高中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)最重要的階段，高中英語與初中英語相比，課本上的內(nèi)容牽扯的方面更廣泛，語法知識點也比較多，需要學(xué)生花時間背與寫。在這一階段，教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語和對英語的認知能力，為他們以后的英語學(xué)習(xí)生涯打好堅實的鋪墊，這一階段的教學(xué)對教師的教學(xué)能力要求較高，既要滿足學(xué)生心里的需求，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，還要滿足學(xué)生升學(xué)、就業(yè)以及之后的發(fā)展。想要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)靠以往的題海戰(zhàn)術(shù)遠遠不夠，新的時代需要全面性的人才，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了時代的需求，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式有助于學(xué)生在閱讀時加深對文章的理解，在讀的過程中幫助學(xué)生積累更多素材，增強寫作的能力，從而反作用于閱讀，促進學(xué)生綜合和語言素質(zhì)的提升。所以，在高中英語的課堂上教師應(yīng)該有側(cè)重性的鍛煉學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，從而培養(yǎng)出他們對英語強大的語感。語感是學(xué)習(xí)一門語言最重要的能力，良好的語感可以增加學(xué)生做題的正確率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。良好的語感需要不斷地積累，要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中加強閱讀與寫作的訓(xùn)練。由此可見，在全面走向現(xiàn)代化的時代，教育事業(yè)需要進行大刀闊斧的改革，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)、進步，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展。

二、高中讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

讀寫結(jié)合是在閱讀文章的同時加強寫作的功底，把文章的內(nèi)容變成自己可以寫出來的東西，這是讀寫結(jié)合教學(xué)模式的核心目標[1]。在當前高中英語的閱讀課堂上存在著不少誤區(qū)，阻礙了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的高效運行。有的教師過分相信英文原著的內(nèi)容，認為上面的一切內(nèi)容都是對的，但是卻對出版商了解較少。殊不知一些英文素材也存在不少問題，其中包括語法錯誤、單詞錯誤等，過分依賴只會造成學(xué)生的寫作水平大大下降，經(jīng)常出現(xiàn)寫作錯誤。語言代表的是一種文化，基于英語是一種特殊的語言，使用英語的國家較多，各個國家都有各自的文化，久而久之便融入到了英語中，造成同一個意思有不同表達的現(xiàn)象。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的時候應(yīng)注意這種文化的差異，盡量選擇以英語為母語的文章作為閱讀素材，從而避免導(dǎo)致學(xué)生語言上的混淆。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇文章時應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從不同的角度看文章的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合閱讀水平。比如，在學(xué)習(xí)北師版《Livinginacommunity》時，首先關(guān)注其中的文本要素，如what＼who＼when＼where。其次關(guān)注文章的內(nèi)容，由于這是一篇新聞，教師應(yīng)先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)大概掌握文章的大體意思，然后再組織學(xué)生在課堂上談?wù)撟约旱目捶ê透惺堋＿@種談?wù)撏ㄟ^口頭和書寫的方式完成，這便是一個寫的過程，這種形式的“寫”是在文章的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。通過這種讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生積累更多素材，開發(fā)學(xué)生主動寫作的熱情。

三、培養(yǎng)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)下采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的方法

在高中英語課堂上采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，讀與寫不是兩個單獨存在的個體，它們是相互聯(lián)系的，學(xué)生只有經(jīng)過大量的閱讀，把讀到的知識轉(zhuǎn)化為自己的[2]，才能寫出來好的文章。首先，教師在高中英語的課堂上要引領(lǐng)學(xué)生主動閱讀，主動閱讀的前提是對閱讀充滿興趣，這里教師可以借助多媒體設(shè)備營造良好的學(xué)習(xí)情境。比如，在學(xué)習(xí)《AletterofApplication》時，教師可以在課前準備好與此相關(guān)的ppt課件制作，找到相關(guān)的視頻和音頻。視頻可以用一些不同職業(yè)的職業(yè)精英對自己日常工作的評價以及工作時忙碌的情景，然后在課堂上借助多媒體設(shè)備展示給學(xué)生。教師可以在合適的情境下提問學(xué)生問題，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對將來工作的打算，視頻的播放可以增加學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生在課堂上對與文章有關(guān)內(nèi)容的討論其實也是一種回顧單詞的過程。教師在課堂上應(yīng)該多為學(xué)生制造寫作的機會，寫作是鞏固閱讀、加強閱讀記憶的一個過程，兩者必須有效結(jié)合才能提高英語學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)《Festivalsaroundtheworld》后，教師應(yīng)及時要求學(xué)生進行有關(guān)的文章寫作，可以讓學(xué)生套用課本上的句子和新學(xué)到的單詞寫一篇關(guān)于其它節(jié)日的介紹，鞏固課堂上學(xué)到的知識起到溫故知新的作用。這樣一來，學(xué)生也不會存在太多壓力，還大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)束語

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育方針下，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以大大提高高中英語課堂上的學(xué)習(xí)效率，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。教師在教學(xué)時應(yīng)該巧妙的將讀與寫的過程結(jié)合起來，寫是鞏固閱讀的重要過程，閱讀是為寫作積累素材，兩者只有充分的結(jié)合才能讓英語的學(xué)習(xí)更加高效。

本文系2018年度福建省中青年教師教育科研項目課題“基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合實踐與研究”，項目編號：JZ180307（福建教育學(xué)院資助）的階段性研究成果。

參考文獻

[1]朱曉敏.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式分析[J].考試周刊，2018（1）：129-129.

[2]粘繹璇.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的藏區(qū)普通高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，v.4（09）：47-49.