小學道德與法治的生活化教學

白宇翔

摘 要：提高學生的思想認識水平不是設(shè)置道德與法治這門課程的唯一目的，更重要的是通過生動案例，使學生們初步了解社會生活中的真善美丑，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，在人生的選擇來臨時，可以做出正確的選擇。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;生活化教學

小學的道德與法治生活化教學對于培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法律意識有重要作用，在實際的教學過程中存在很多問題仍未解決，如理論脫離實際、機械化運用素材，生活化教學評價機制不完善等等，為此需要采取有效手段改善這些問題，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

1 道德與法治生活化教學過程中的問題

1.1 素材運用不當，生活化教學情境搭建問題

部分教師沒有認識到將生活化教學應用到道德與法治的作用，所以在進行教學時缺乏教學方式的創(chuàng)新，教學觀念一直沒有改革，并且一直沿用舊的教學案例，認為備課的主要內(nèi)容就是準備案例，并沒有把教學內(nèi)容與準備的素材聯(lián)系在一起，同時也未發(fā)揮到作為教師所扮演的引導者的作用，沒有就給學生思考的時間和空間，使所學理論脫離實際，所編造的案例不符合實際。對于小學生而言，他們這個時期的特點就是有較強的好奇心，所以在進行案例的聽講過程中只有好奇，無法對案例的教育意義有深刻認知，更無法產(chǎn)生學習的樂趣，不利于開展教學活動。

1.2 偏重理論教學，生活化教學實踐問題

盡管我國素質(zhì)教育在不斷深入推進，但是目前大家注重高考的選拔模式并未改變，學校和教師仍然把教學重點放在升學率的問題上，所以在教學過程中，廣大小學教師依然以課本為自己的教學重點。在課堂教學時，部分教師雖然講述了生動的案例，但是卻沒有很好的利用案例引導學生開展社會實踐，使得學生在聽到案例后，即使產(chǎn)生一些所感所悟，缺并沒有在實際生活中體現(xiàn)出來，在日常生活中并沒有約束自己，降低了生活化教學的教學質(zhì)量和效果。

1.3 缺乏生活化教學評價體系

教師發(fā)揮作用的重要途徑之一就是科學合理的評價體系，這也是推動學生養(yǎng)成良好習慣的重要手段，從而增強學生在日常生活中的自控能力。目前在小學課程安排上，道德與法治仍然是處于副科地位，所以教師在對學生的品行操守進行評價時，會受到主課學習成績影響，缺乏公正性，所以使教師評價的激勵和約束作用難以發(fā)揮。

2 生活化教學的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學理念，重視品德養(yǎng)成

為了追趕時代潮流，各個行業(yè)都在與時俱進，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。在小學道德與法治課堂中，不能照本宣科，同時要明確學生主體的身份，作為教師不僅僅要在專業(yè)知識上有較高素養(yǎng)，在道德方面也要以身作則，以德育人，將一些良好的習慣潛移默化的滲透到學生的日常生活和學習中，同時在教學過程中藥轉(zhuǎn)變教學理念，把學生的學習興趣激發(fā)出來，重視品德養(yǎng)成。

2.2 使教學情景更加的貼近生活

在生活化教學過程中，不僅要轉(zhuǎn)變教學理念，同時也要創(chuàng)設(shè)教學情景，將學生引入特定情景，并且可以真實的產(chǎn)生一些感悟，從而對道德與法治的知識點有深入的了解，同時養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。這就要求教師在進行教學情景的創(chuàng)設(shè)時要貼近生活，讓學生們在豐富的生活情景中可以深入的思考，并且對所產(chǎn)生的情感有更深的體會。同時還可以添加一些輔助教學，如多媒體教學，通過有關(guān)視頻和圖片的播放給予學生直面的沖擊，組織學生參加課堂討論，豐富教學內(nèi)容。

2.3 完善學生道德評價體系

培養(yǎng)學生良好的道德觀念是實施道德與法治這門課程的目的，所以教師要在日常教學過程中以身作則，一視同仁，對學生的道德表現(xiàn)進行考察，建立學生道德評價體系，在此體系中，要采用多元化的評價方法，保障評價的公平性和合理性，例如在對學生的人際關(guān)系進行評價時，要從學校、家庭、社區(qū)等各個方面進行綜合考量，并且對學生行為動機進行挖掘，建立評價指標，并采取鼓勵激勵制度，在實現(xiàn)教學評價生活化的同時也要有激勵作用。

2.4 布置生活化的課后作業(yè)

為了鞏固課堂所學知識，讓學生從初步認知到深刻理解，需要教師布置生活化的課后作業(yè)。改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)形式，讓學生可以把所學知識在生活中得以運用。例如在進行節(jié)約水電的教學過程中教師可以向?qū)W生布置作業(yè)，讓學生尋找生活中出現(xiàn)水電浪費的現(xiàn)象，并提出解決的措施，這有利于提高學生的主動性和積極性。

2.5 使教學內(nèi)容生活化

道德與法治課程的教學內(nèi)容就是小學生的現(xiàn)實生活，因此，教師在教學中也要讓其教學內(nèi)容更加聯(lián)系實際。通過實際內(nèi)容使學生體會道德與法治的現(xiàn)實作用，從而讓學生對道德良知的重要性深切體會。并且，作為平凡而又不平凡的鏡頭——生活，更能觸發(fā)學生的情感感受和生活感受。因此，教師可以在課堂中指引學生，讓他們在課前尋找信息和資料，在課堂上展示自己所知道內(nèi)容，自行感受知識，增強其對知識的理解力，從而使道德與法制在教學中能夠發(fā)揮真實的作用和意義。道德與法治這一門課程的很多內(nèi)容都需要學生的動手能力，這與如今的教育理念相吻合。由此更需要教師指導學生深入生活，以此來加強學生的動手能力。課堂上教師教的內(nèi)容不僅僅只是書本上單薄的知識，還需要讓學生聯(lián)系實際，提升學生的自主學習能力，讓學生們主動積極的了解生活。

3 結(jié)語

總的來說，學生養(yǎng)成道德行為習慣以及形成法治觀念的關(guān)鍵時期就是小學階段，所以在小學道德與法治教學過程中，一定要對此課程的重要地位有明確且深入的認識。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，建立生活化的評價體系，布置生活化的課后作業(yè)，傳授生活化的教學內(nèi)容，在日常教學中就要滲透道德教育觀念，注重培養(yǎng)學生的品德，讓學生將所學知識學以致用，要遵紀守法，樹立法律意識。要做到言行合一，同時也要注重培養(yǎng)學生的積極性和主動性，讓學生主動的了解生活，樹立正確的人生觀和價值觀。在道德與法治課程中應用生活化教學，改變傳統(tǒng)教學缺乏實踐以及教學方式和模式單一情況，使道德與法治的課堂效率得到提高，課堂效果大大提升，從而為社會培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

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