數(shù)字化平臺在英語寫作教學中的應用

傅蘭

◆摘 要：當前，數(shù)字化平臺已經(jīng)廣泛應用在高校各個學科的教學改革中，在新教育模式的影響下，高校英語寫作教學課程也面臨著新的沖擊。為了提高學生的英語寫作能力，需要借鑒數(shù)字化平臺的優(yōu)勢，將其與傳統(tǒng)教學模式相融合，培養(yǎng)興趣、完善教法。

◆關鍵詞：數(shù)字化平臺；高校英語；寫作；教學

寫作能力是評估學生英語水平的一個重要指標，寫作是大學英語教學的難點，其授課內容涵蓋“思維訓練”、“網(wǎng)絡教學”、“課程建設”、“課堂組織”、“作業(yè)批改”、“師生交互”等多個方面。在高校英語寫作教學中，面臨任務重、教學模式陳舊、學生積極性不高的問題，將數(shù)字化平臺應用在寫作教學中，可以降低寫作教學的難點，讓學生在趣味生動的氛圍中接受寫作學習。

一、英語寫作教學的常見問題

在當前的高校英語教學中，一般不會安排寫作專項課程，只是將其作為課堂的一部分來講授，寫作教學時間有限，也沒有專門的寫作教材，導致學生對英語學習無法產生全面、系統(tǒng)的深入認知。同時，在中西方文化差異因素的影響下，學生的英語寫作深受漢語思維的影響，在寫作時，經(jīng)常會鬧出“中式英語”的笑話，在日常寫作教學中，教師的重點主要集中在結構和語句上，忽視了背后的文化元素和寫作教學的趣味性，不利于學生綜合能力的培育。

之所以寫作教學的質量不高，與多個因素有關，首先，寫作教學時間有限，教學過程缺乏系統(tǒng)性，過于關注寫作范例的分析和寫作技巧的傳授，這種寫作教學模式很容易限制學生的思維。其次，傳統(tǒng)寫作教學是以教師為主，忽視了學生的主觀能動性和寫作積極性，導致學生寫出來的作品如同流水線上的商品，沒有新意。其次，在應試教育思維的影響下，過于關注學生的寫作得分，忽視了“個人觀點”和“文章內容”，以“詞”、“句”為主要教學方向，忽視了文章與環(huán)境之間的結合，在寫作時也沒有滲透落實人文情懷，導致寫出的文章缺乏靈魂。

二、數(shù)字化平臺在英語寫作教學中的應用

在數(shù)字化平臺的選擇上，我們采用了TRP系統(tǒng)，是由清華大學聯(lián)合高等教育出版社聯(lián)合開發(fā)，在平臺中，有大量的寫作語料內容，設置了專門的寫作文本語料庫，設置了管理員端，可以很便利的為學生布置寫作任務，通過課件瀏覽系統(tǒng)與寫作評分系統(tǒng)，學生可以便利的觀看課件內容，獲知寫作成績，借助寫作評語軟件，可以對學生開展評估，為學生的自主學習、評語生成、作文評分等支持，彌補了傳統(tǒng)寫作教學的弊端。

（一）創(chuàng)設輕松的寫作環(huán)境

為了發(fā)揮出數(shù)字化平臺在寫作教學中的作用和價值，需要給學生創(chuàng)設出輕松愉悅的寫作環(huán)境，讓學生能夠毫無包袱的參與寫作學習。作為教師，要改變傳統(tǒng)的成果教學思想，尊重學生在寫作學習中的主體地位，關注學生“寫作手段”、“寫作風格”、“寫作過程”、“寫作策略”的指導。利用數(shù)字化平臺開展關于“句型操練”、“語法指導”、“評價反饋”上的訓練，為學生的寫作學習提供好的環(huán)境，改變以往填鴨式的寫作教育訓練模式。在數(shù)字化平臺中，學生可以獲取到源源不斷的優(yōu)質資源，夯實自身的寫作能力。

（二）改變學生的寫作態(tài)度

大學生群體的學習態(tài)度，會受到諸多因素的影響，為了提高寫作教學質量，還要采取有序方法幫助學生樹立起正確的寫作態(tài)度，引導學生正確看待寫作。借助數(shù)字化平臺來開展寫作訓練，可以幫助學生迅速找到自己在寫作中存在的問題，借助寫作評價環(huán)節(jié)，能夠幫助學生科學調整寫作內容。除了在課堂上的應用外，還要引導學生將數(shù)字化平臺應用在課后寫作訓練中，鼓勵他們根據(jù)自己的寫作現(xiàn)狀、問題等來找尋適宜的寫作訓練方法，通過平臺中的反饋單元，還能讓教師掌握學生英語寫作的訓練情況，接收到反饋成效，并以此來調整寫作教學內容和教學方法。借助數(shù)字化平臺，能夠將寫作教學從課堂上延伸至課堂外，更新學生的學習理念，提高其英語寫作和理解能力。

（三）推行線上、線下結合的教學模式

學生英語寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，在寫作教學中，要積極改變傳統(tǒng)的寫作訓練模式，順應時代對學生的發(fā)展要求。要注意的是，雖然數(shù)字化平臺具有諸多優(yōu)勢，但是并非萬能的，在應用數(shù)字化平臺的過程，也不能忽視傳統(tǒng)教學模式的應用，傳統(tǒng)的成果教學法是以教師課堂講授為主導，同時用范文加以示例，從語言風格、修辭結構、表達方式等幾個方面進行點評。只有順應時代要求，將傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代化教學平臺結合起來，方可最大顯著提高學生寫作能力。借助傳統(tǒng)教學模式，可以幫助學生打下扎實的基礎，通過數(shù)字化平臺，則能實現(xiàn)寫作學習的延伸，兩者相得益彰、缺一不可。

（四）提高教師的應用能力

要提高學生的寫作能力，教師也需要加強學習，不斷提升自身的應用能力和信息化能力。教師需要具備扎實的信息化應用能力，熟練掌握數(shù)字化平臺的操作和應用方式，為學生呈現(xiàn)出更加豐富、全面的寫作資源，并加強師生之間的溝通和交流，在平時，教師要積極學習新型數(shù)字化技術的應用，將各類學習資源整合起來。

三、結語

寫作是高校英語教學的重點內容，數(shù)字化平臺在英語寫作教學中的應用，將傳統(tǒng)單一的寫作教學模式轉化為過程寫作模式，將寫作課堂用動態(tài)化的模式聯(lián)系起來，為學生課后的自主訓練提供看了新的渠道了機會，極大的拓展了學生的寫作資源。將數(shù)字化平臺配合傳統(tǒng)教學模式，能夠幫助學生掌握英語思考的方式，寫出地道的英語文本。

參考文獻

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