提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略研究

張亮

近幾年來(lái)，國(guó)家為提高教育質(zhì)量已經(jīng)做了很大的努力。一輪又一輪的課程改革，都是向著提升教學(xué)質(zhì)量邁進(jìn)。然而，改革需往前推進(jìn)，關(guān)鍵還是要深入到教師的教、學(xué)生的學(xué)，要深入到課堂當(dāng)中去?？梢哉f(shuō)，如果我們的課堂教學(xué)方式仍不改變、仍不關(guān)注課堂上教師的教學(xué)行為、不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，再美好的教育遠(yuǎn)景都難以實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)于新課程改革的理念，我們教師已經(jīng)有了一定程度的理解，但是從實(shí)踐層面上來(lái)講，教師要在課堂上體現(xiàn)新課程改革理念，實(shí)施有效甚至高效的課堂教學(xué)，還需要認(rèn)真地實(shí)踐并在實(shí)踐中提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力

創(chuàng)設(shè)良好的情景能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生到注意力和興趣，避免教學(xué)過(guò)程中的死板枯燥。由于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容眾多，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，需要高度的思維邏輯能力，因此學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)任務(wù)也比較重。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就在能夠提升學(xué)生在課堂中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)作用。以小學(xué)數(shù)學(xué)課本中比和比例的知識(shí)為例，課堂教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)概念混淆的情況，學(xué)生對(duì)于比、比例、比值的概念和知識(shí)的運(yùn)用較為模糊，因此容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠深刻理解知識(shí)的含義和其不同，掌握其使用方法，避免模糊，在趣味性的活動(dòng)中得到對(duì)知識(shí)概念的理解把握。

二、運(yùn)用多媒體，使抽象知識(shí)形態(tài)化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中越來(lái)越受到重視，成為教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的良好幫手。小學(xué)階段學(xué)生較為活潑好動(dòng)，自我管理和約束能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力也比較薄弱。因此傳統(tǒng)對(duì)耳提面命式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而打下扎實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)改革要求培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，因此在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。教師可以通過(guò)制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)，將抽象的問(wèn)題通過(guò)可愛(ài)的卡通形象和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維得到綜合的運(yùn)用，在全面利用教學(xué)設(shè)備的同時(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

例如數(shù)學(xué)新教材中“平移”一課，可以將生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容作為案例進(jìn)行展示，利用多媒體制作如“旋轉(zhuǎn)門(mén)”、“推拉門(mén)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)演示它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步總結(jié)出更多平移的現(xiàn)象與概念。并設(shè)計(jì)跳方格動(dòng)畫(huà)進(jìn)行物體位置變化過(guò)程的演示，由于動(dòng)畫(huà)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻形式，因此在集中注意力的情況下能夠充分感受到平移概念的運(yùn)用。同時(shí)配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛(ài)的卡通形象進(jìn)行對(duì)平移過(guò)程和其基本知識(shí)的講解。將生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)中貫穿生澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，在提高教學(xué)趣味性的同時(shí)，還將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾經(jīng)提出，“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對(duì)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式而言的，由此可見(jiàn)，它要求的是不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)方法的探究，從而培養(yǎng)適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方式，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的倒數(shù)章節(jié)時(shí)，倒數(shù)的概念大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸，對(duì)其并無(wú)了解，如果只是單純的對(duì)定義進(jìn)行講解和介紹，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生雖然記住了概念卻很難運(yùn)用。因此可以采用的是開(kāi)放式討論學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)概念的陌生提出相關(guān)的問(wèn)題和想學(xué)習(xí)了解的方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)，針對(duì)倒數(shù)的意義、方法和用處等進(jìn)行研究和探討。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)概念的初步認(rèn)知開(kāi)始，找清定義，明白倒數(shù)的意義。

四、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力

良好的數(shù)學(xué)思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨(dú)立思考。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生的獨(dú)立思考和思維習(xí)慣的培養(yǎng)提供足夠的空間和時(shí)間，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味的注重將知識(shí)的結(jié)果教給學(xué)生，要積極的為學(xué)生的思考創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)備充足的思維材料，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。同時(shí)要多注意學(xué)生在進(jìn)行感性材料的思維時(shí)容易受到思維定勢(shì)的困擾而不能全面考慮問(wèn)題。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多分析多思考，學(xué)會(huì)舉一反三和逆向思維，多接觸豐富的思維材料，培養(yǎng)學(xué)生靈活縝密的邏輯思維能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)事物由表及里的認(rèn)知過(guò)程。教師還應(yīng)當(dāng)多注意教學(xué)時(shí)的方式方法，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生敢想敢做，大膽進(jìn)行思維與假設(shè)，在探索中不斷修正自己的思維，從而向更加科學(xué)的思維方式邁進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略不僅僅要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也需要是學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。因此在小學(xué)課堂數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要提升學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)。教師還要提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力，只有這樣才能夠幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生立足于社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中充分利用所學(xué)知識(shí)，逐步找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高是對(duì)我國(guó)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)與推進(jìn)，對(duì)我國(guó)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展起到推波助瀾的作用，為祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。