基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學探究

苑常在

摘 要：中國發(fā)展需求的改變，促進了教育的改變。現(xiàn)代教育制度中的大方向是培養(yǎng)專業(yè)性人才，為日后祖國各行各業(yè)發(fā)展起到人才培養(yǎng)的作用。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在教育中廣泛落實，成為新時代學生必備的素養(yǎng)。高中數(shù)學教學根據(jù)這一素養(yǎng)進行了深入探索，并結合高中學生發(fā)展特點進行了有效融合，提高了高中生在數(shù)學方面的深入學習，為其日后發(fā)展起到了促進作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;教學;教師;高中生

核心素養(yǎng)是我國培養(yǎng)社會發(fā)展需求人才的基礎，教師將其融入教學中，引領學生不斷學習的同時對自身發(fā)展產(chǎn)生規(guī)劃，明確自身發(fā)展目標并對自己學習進行有效規(guī)劃。處于青春期的高中生對社會責任、自身素養(yǎng)、民族責任等有了啟蒙式的感知和不同程度的理解。教師在教學過程中采用多種方法，對其進行教學引導和深入探究，幫助學生更好的成長和為進入下一階段的學習打好堅實基礎。

一、核心素養(yǎng)對高中生思維能力的影響

現(xiàn)今教育過程中教師不再將教育的重心放在教師自身上，更多的將重心放在學生身上。并結合實際以學生為主進行細心教學。從小學到高中教師教學就穿插著對學生學習思維的培養(yǎng)和鍛煉。思維是人們面對問題時如何解決問題的基石，良好的思維邏輯幫助人們更好的解決問題[1]。高中數(shù)學教師在對高中生進行數(shù)學教學時要將這一因素考慮進來。由于學生發(fā)展水平不一，教師在考慮到整體教學時也要顧及到個體差異。高中數(shù)學對于教師的專業(yè)性要求較高，教師在進行課程準備時要對自身數(shù)學知識有很高的擴充，才能根據(jù)教學內(nèi)容中的教學需要，設計出符合高中生的實用數(shù)學課程。高中數(shù)學是基于初中數(shù)學基礎上更深入的數(shù)學知識，數(shù)字性和邏輯性更強。對于高中數(shù)學教師來說，若要提高學生的數(shù)學成績，讓其養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣，就要先培養(yǎng)好學生的數(shù)學思維。高中生在數(shù)學學習中對題目推理、邏輯分析、過程演算等會產(chǎn)生不同程度的理解，從而出現(xiàn)很多數(shù)學上的疑難問題，若不加以梳理、解決，會困擾學生一生，其數(shù)學方面的發(fā)展面臨后退的情況。也就是因為這一點，才使得高中數(shù)學教師在進行教學時將數(shù)學思維能力時刻融入到學生腦海中，使用各種方法鍛煉學生思索，努力幫助學生建立良好的數(shù)學學習思維。

基于對核心素養(yǎng)的理解高中數(shù)學教師在教學中的親身付出，學生也可以真切感受到。在教師不斷的引導、鍛煉下，學生對解決問題的思維會產(chǎn)生一個良性轉變。雖然存在不同程度的差異但是整體看是向著好的方向在發(fā)展。

二、以核心素養(yǎng)為教學基石，多方面提高學習能力

學習成績是學習能力的檢測結果。每一位學生在進行學習時都希望自己是最棒的，但由于成長環(huán)境不同造成學習能力有所不同。高中階段學生的學習能力高低十分明顯。教師根據(jù)這一特點，要及時采取措施?？b密和邏輯是數(shù)學的一大特點，掌握好規(guī)律就能很好的解決數(shù)學問題。高中數(shù)學教師在培養(yǎng)好學生思維能力的基礎上要采用多種教學方式對學生的學習能力進行培養(yǎng)?，F(xiàn)代高中數(shù)學教師在教學中經(jīng)常用到多媒體設備，在進行教學設計時教師會將自己搜尋到的素材在計算機上進行制作，或制作成導圖，或制作成短視頻，然后通過多媒體設備展現(xiàn)在學生面前[2]。將花在板書書寫的時間增加到數(shù)學知識問題的講解上，降低了學生對數(shù)學問題的難度，慢慢建立起數(shù)學學習的信心。增加課上、課下練習，反復循環(huán)鍛煉學生學習的能力。教師在進行教學過程中，還可以請學習成績較好的學生進行經(jīng)驗分享，讓其針對某一數(shù)學問題進行自己的分析，可以上臺書寫出自己的解題思路或者畫出解題導圖，一一進行講解，讓學生展開討論，對解題思路進一步加深。然后教師根據(jù)學生的學習情況增加一道相同題目，讓學生進行自我練習，檢驗學習情況，對于那些依然懵懂的學生進行逐個擊破，幫助他們找到問題存在的紐扣，梳理出一條解題思路，讓其自行進行演練，提高學生對解決同類問題的能力。高中數(shù)學教師在進行教學時的方法多樣，每一種教學方法都增加了學生對數(shù)學學習的角度，對學生思維發(fā)展起到了促進作用，同時對學生的學習能力得到了良好的鍛煉。核心素養(yǎng)是教師教學的基石，也是學生學習基礎，學生不僅要學會知識內(nèi)容，提高學習能力，更要培養(yǎng)好自己對未來的思索，確立好未來發(fā)展方向，為成為合格的社會發(fā)展人才奠定好基礎。這不僅是學習數(shù)學的任務，更是做人最根本的原則。

三、通過數(shù)學教學增進學生間的合作思想

現(xiàn)代社會已經(jīng)不是單打獨斗的年代，團隊合作成為主要發(fā)展趨勢。高中校園也是一個小型的社會，在這里班級就是一個社會群體，這個群體如果不想被其他班級在各方面被比下去就要把班里的每一個人團結起來，分工明確、團結合作。高中數(shù)學教師在進行教學設計時，可以小組學習的方式應用到日常課堂中[3]。教師將學生遇到的難點問題進行匯總，讓學生自行分組進行問題討論、演算，然后再讓小組選出代表進行總結發(fā)言，之后進行演算驗證，最后得出正確答案。這種合作方式鍛煉了學生以結果為導向的發(fā)展，增加了學生對于團隊配合的理解和實質性體驗。在小組討論中激發(fā)了學生對于問題的理解，每個人都能多方面的思考。小組形式在學生潛意識里奠定了團隊合作的基礎。讓學生看到大家一起努力與自己單獨努力的區(qū)別，增強學生間的合作思想。

結束語

高中數(shù)學教學目的是為培養(yǎng)高素質人才打下基礎。核心素養(yǎng)融入增加了高中數(shù)學教學方法，讓高中數(shù)學更具時代性。增強了高中數(shù)學的科學性和邏輯性。增加了高中生對數(shù)學的理解，讓學生學在其中，更好的明確自身發(fā)展方向，并能利用數(shù)學思維很好的解決遇到的問題。高中數(shù)學教學研究是長久而深入的需要教師等各方面共同努力才能不辜負核心素養(yǎng)在教學中發(fā)揮的作用。

參考文獻

[1]林軒. 基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學有效課堂教學探究[J]. 福建中學數(shù)學， 2017（12）：33-35.

[2]佚名. 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學探究[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2018， 754（18）：54-55.

[3]魏小燕. 基于核心素養(yǎng)思想下高中數(shù)學有效教學策略探究[J]. 時代教育， 2017（22）：128-128.