問題導向下的高中物理教學研究

葉惠文

摘 要：科學為什么能夠得以發(fā)展，就是因為科學研究是一個人們對自然、對社會提出疑問，并且不斷地對該疑問進行探索、研究、假設、驗證，如此循環(huán)往復，最終獲取真理的不斷發(fā)展的過程。從這里能夠看出問題意識和提問能力的重要性，教育的一大效用就是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并勇于提出問題，進而思考、假設和驗證。而高中物理作為自然科學中最基礎(chǔ)的學科之一，是鍛煉學生問題意識和提問能力的主要陣地。本文通過對問題導向下的高中物理教學的簡要研究，以期給一線教育工作者們提供一些培養(yǎng)學生問題意識和提問能力的思考方向。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題導向;教學研究

1.前言

促使人不斷地對自然和社會產(chǎn)生思考、提出疑問是教育的最終目的。但是我國的大部分教師卻沒有把培養(yǎng)學生的問題意識和提問能力作為首要任務，而是把關(guān)注點過多地放在了學生對問題的分析和解決上。這樣的教學方式導致學生過分依賴教師和既定知識，喪失了主動認識自然的興趣和自主思考的積極性，同時，局限了學生發(fā)散性思維的延伸，抑制了學生創(chuàng)造力開發(fā)。很多數(shù)據(jù)和案例告訴我們，隨著年齡的增長，主動提問的學生越來越少，到了高中課堂，可以說是“鴉雀無聲”了。然而問題卻是整個教學環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，高中物理課堂的教學中卻出現(xiàn)了本末倒置的情況。

問題導向下的高中物理課堂是指在物理教學中，教師把問題放在整場教學活動的中心位置，以“助產(chǎn)士”的身份幫助學生發(fā)現(xiàn)、思考、提出、解決問題。學生通過自我主動的探索充分地理解和把握課堂的重要內(nèi)容。

2.問題導向下的高中物理教學的意義

2.1激發(fā)學生學習的熱情，課盡其用

不論出于哪個教學階段，學生的積極性都是促進他們學習的重要內(nèi)因，不容忽視。而到了高中課堂，顯然能夠感受到學生的積極性大不如中學階段，相比于中學階段，高中生在課堂上顯得“沉默寡言”，只有在教師的強烈要求下才會參與課堂，然而參與程度卻十分敷衍，教學效果事倍功半。而問題導向下的物理教學可以有效地避開這種尷尬的境地。首先，教師隨時通過提問抓住學生的注意力，并且在一問多答的互動中，緩和了上課時緊繃的氣氛，促使教學課堂變得輕松、舒適，學生在輕松的氛圍中更容易吸收知識。此外，教師通過提問，能夠準確地了解學生對知識的理解程度，以此為參照隨機調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學手段。教師邊講授教學內(nèi)容邊拋出相關(guān)問題，引發(fā)學生進行思考，鍛煉了學生的發(fā)散性思維，一堂課物盡其用。

2.2奠定自然科學的基礎(chǔ)，鍛煉學生創(chuàng)造力

夸美紐斯說：“教師是天底下最光輝的職業(yè)?！泵恳晃唤處煻荚敢鈨A囊相授，只為了學生夠有所進步和發(fā)展。物理學科作為自然科學的基礎(chǔ)學科之一，對學生創(chuàng)造力的發(fā)展有重要的意義。物理教師想要想要讓學生充分吸收相關(guān)知識，打牢基礎(chǔ)，就需要改進自己的教學方式。以往的“填鴨式”教學收效甚微，甚至會激發(fā)學生的排斥情緒。而問題導向下的物理教學就能夠擺脫“填鴨式”教學的弊端，幫助學生把各個知識點串聯(lián)起來，架構(gòu)一套他們自己的知識框架，形成科學的世界觀

3.問題導向下的高中物理教學策略

3.1巧妙設計問題，激發(fā)學生積極性

課堂是教師的教和學生的學相互碰撞的過程，學生只有充分參與到課堂中來，才能使一節(jié)課發(fā)揮其應有的效用。在課堂上，教師要打破“自我中心化”的模式，把課堂還給學生，精心設計問題，使這個能夠串聯(lián)起整個課堂，讓學生既參與又思考。比如在對《摩擦力》這一課進行教學時，教師可以以游戲?qū)耄垉晌煌瑢W分別用木制筷子和鐵制筷子上臺比賽夾杯子里的彈珠。請同學們猜一猜誰夾的多，繼而小組討論原因。這樣的導入方式能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生在充分觀察和討論之后初步了解摩擦力的概念，既有趣又緊扣主題。

3.2多樣化的教學活動相結(jié)合

在傳統(tǒng)的課堂中，往往是“一人堂”，教師一個人在講臺上唾沫橫飛，學生在臺下“無動于衷”。教師往往為了趕進度，節(jié)省上課時間，而選擇性地省略了很多教學活動，這樣的課堂是“死”的。為了使教學課堂“活”起來，教師可以以問題為中心，設計豐富的教學活動，以此調(diào)動課堂氣氛，幫助學生充分吸收物理知識。例如在教學《萬有引力與航天》時，教師可以提前讓學生回去準備資料，課堂上對比提問：“日心說”和“地心說”，誰是真理？由此開展一場辯論賽，教師適時指導。通過新穎的活動完全激發(fā)學生的熱情和求知欲，并在辯論的過程中鍛煉他們的思維能力和語言組織能力，讓他們通過思維的碰撞發(fā)現(xiàn)真理，這樣知識的獲得更具有深刻性。

4.結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學課堂已經(jīng)跟不上學生身心發(fā)展的變化了，而問題導向下的高中物理課堂更加的靈活，更能夠調(diào)動學生的積極性和熱情、鍛煉了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識，提高了課堂教學效率，相信隨著素質(zhì)教育的普及，問題導向下的高中物理教學也會發(fā)揮它更為突出的優(yōu)勢。希望能夠為學生提供更好的展現(xiàn)自我的平臺。

參考文獻

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