高中音樂教育的德育功能及其實現(xiàn)的路徑

凌愛民

【摘要】 ?高中階段是學(xué)生人生歷程中的一個重要時期，在這個階段中讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂可以為學(xué)生塑造一個良好的品質(zhì)，高中音樂教育中的德育功能已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同。我國自古以來就有很多關(guān)于音樂教育的傳承，因此教育部對高中的音樂教育也給予了足夠的重視。但是，受到各種各樣、內(nèi)外和外在的因素，導(dǎo)致高中音樂教育的德育功能正在逐步的喪失。因為這種問題的出現(xiàn)，下面便對我國高中音樂教育中的德育教育的功能進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的實現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】 ?高中音樂 德育教育 功能 實現(xiàn)路徑

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-144-010

引言

隨著我國綜合國力的提升，在教育方面也提出了新的要求，素質(zhì)教育已經(jīng)越來越成為教學(xué)的重點(diǎn)。因為對高中生進(jìn)行音樂教育不僅僅可以很好的培養(yǎng)其音樂審美的能力，而且還可以培養(yǎng)高中生良好的思想品質(zhì)，因此說，高中音樂教育又在素質(zhì)教育中占據(jù)了很重要的一部分。對高中生進(jìn)行音樂德育教育培養(yǎng)了高中生的創(chuàng)新能力和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在高中音樂課堂上進(jìn)行教育的德育功能

（一）在高中音樂課堂上進(jìn)行德育教育激發(fā)了學(xué)生的道德情感

德育教育在新時代被稱為素質(zhì)教育，實際上也是指思想道德教育，這其中的道德情感是進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)。高中音樂教學(xué)身為藝術(shù)教育的組成部分，在這其中包含著很強(qiáng)烈的情感可以影響學(xué)生，這也是激發(fā)學(xué)生道德情感的導(dǎo)入點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)高中音樂第二單元第一節(jié)的《多彩的華夏之音》這個單元的時候，老師就可以使用課堂上的多媒體軟件為學(xué)生播放西藏的民歌、陜西的民歌、新疆的民歌等，讓學(xué)生了解不同地區(qū)民歌的區(qū)別是什么，通過這種方式可以有效的激發(fā)出學(xué)生對于我國不同民族、地區(qū)風(fēng)俗民情的熱愛之情。

（二）在高中音樂課堂上進(jìn)行德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生的道德思維

學(xué)生的思想道德水平其決定性因素不是智力因素，而是學(xué)生的道德思維模式。在高中音樂課堂上對學(xué)生進(jìn)行德育教育可以將社會上的生活百態(tài)都通過抽象的音樂表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在音樂中感受生活中的“真、善、美”有哪些，去分別生活中的“假、丑、惡”，這樣才可以讓學(xué)生在實際生活中有分辨是非的能力，從而形成正確的思想道德思維，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

例如，在高中音樂課堂上學(xué)習(xí)第一單元第三節(jié)《生活之音》的時候，老師就可以讓學(xué)生多聽一些生活中的美好生活的音樂，比如“趕集路上”有這么一句歌詞：“你追我跑前面有人在叫，你打我鬧遠(yuǎn)處芒鑼在敲，歡歌笑語撒滿林間小道，喜悅甜蜜掛在嘴角眉梢”。用歌詞的形式對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，幫助學(xué)生去感受生活中的“真、善、美”。

二、在高中音樂教學(xué)中實現(xiàn)德育教育功能的途徑

（一）以學(xué)生為中心進(jìn)行德育教育工作

高中音樂老師在進(jìn)行德育教育工作的時候要一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，眼中要有學(xué)生，行動上要為了學(xué)生，這才是開展德育教育工作的基礎(chǔ)。首先，音樂老師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，老師應(yīng)該隨時注意學(xué)生的身心變化，對存在問題的學(xué)生及時加以正確的引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)高中音樂第一單元《音樂與生活》的第二節(jié)情感之聲的時候，老師就要圍繞學(xué)生的情感來進(jìn)行教育。比如其中的小提前協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”講述的就是我國傳統(tǒng)歷史上的一段愛情故事，因為高中生正處于感情的萌芽階段，在一些事情上意識不到自己做的正確與否，老師就可以借這個音樂來對學(xué)生進(jìn)行正確的德育教育。

（二）對高中的音樂老師進(jìn)行德育培養(yǎng)

老師是高中生在學(xué)生時代接觸最多的人，但是并不是所有的任課老師的思想道德都可以跟隨時代發(fā)展的潮流，老師遠(yuǎn)離工作重心那么對學(xué)生的德育教育工作就沒有辦法開展了，所以老師作為學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，必須加強(qiáng)對高中的老師的素質(zhì)培養(yǎng)。

因此，校領(lǐng)導(dǎo)可以提議學(xué)校定期組織高中的音樂老師去進(jìn)行進(jìn)修，去別的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，聽高中音樂德育專家進(jìn)行講座。在學(xué)校方面校領(lǐng)導(dǎo)也要完善老師管理機(jī)制，將老師的工作成績算入最后的月季考核。在學(xué)期末選出優(yōu)秀的音樂德育老師。這樣，可以在短時間培養(yǎng)的高中音樂德育老師的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）在高中音樂課堂上為德育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境

俗話說“近朱者赤近墨者黑”，環(huán)境的潛移默化的能力是巨大的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合德育教育的音樂情境不僅可以影響高中生的思想，還可以影響高中生的未來。因此，高中音樂老師應(yīng)該在班級里營造出一種和諧、積極向上的班級氛圍，同時音樂老師更要注重自己的一言一行，以身作則，把自己當(dāng)成學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的楷模，同時還要在班級的生活環(huán)境中形成一種溫暖的環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

例如，在學(xué)習(xí)第一單元的《自然之韻》中“帕米爾。我的家鄉(xiāng)多么美”的時候，在課前導(dǎo)入階段老師就可以讓學(xué)生思考一下在我國九百六十萬平方公里的國土上有什么樣的自然風(fēng)光，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候可以讓學(xué)生閉目聆聽，一遍聽著優(yōu)美的旋律，一邊在腦海中幻想我國美麗的自然風(fēng)景。在課堂上這樣進(jìn)行教學(xué)的話會加強(qiáng)高中生對于祖國的熱愛，進(jìn)而可以實現(xiàn)在高中音樂的課堂上進(jìn)行德育教育的目的。

結(jié)束語：通過這樣的音樂教育形式，學(xué)生都開始審視自己在平時生活中和父母的關(guān)系，就能夠慢慢意識到父母養(yǎng)育自己真的不容易，從而使學(xué)生在學(xué)校生活中就能夠?qū)W會約束自己的行為，為了就是不讓自己的父母失望。這樣的音樂教育形式，能夠在學(xué)生心中播下了善良的種子，能夠促進(jìn)學(xué)生道德水平的不斷提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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