以培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任為導(dǎo)向的高中生物教學(xué)實(shí)踐研究

陳萬(wàn)鵬 丁凌霄

摘 要：社會(huì)責(zé)任是在生物學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成的一種擔(dān)當(dāng)和能力，人教版高中教材中社會(huì)責(zé)任感教育的落腳點(diǎn)有很多，教師需要利用好課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，用科學(xué)觀念影響他人，主動(dòng)參與保護(hù)環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題。既能提升環(huán)境的保護(hù)、關(guān)愛(ài)生命、健康生活等意識(shí)，又能提高社會(huì)事務(wù)參與的積極性，養(yǎng)成很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);社會(huì)責(zé)任;教學(xué)實(shí)踐

一、基于核心素養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任的由來(lái)

國(guó)家教育部于2014年頒布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，明確提出要大力推進(jìn)“學(xué)生核心素養(yǎng)”的發(fā)展，并及時(shí)研制和構(gòu)建出核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在此背景下，教育部委派北京師范大學(xué)，于2016年9月正式公布“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，是核心素養(yǎng)的根本。在此前提下，《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版》中，將生物學(xué)核心素養(yǎng)定性為公民能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和能力，來(lái)指導(dǎo)相應(yīng)的決策和活動(dòng)，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。

“社會(huì)責(zé)任”是在生物學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成的一種擔(dān)當(dāng)和能力，它體現(xiàn)在解決個(gè)人與社會(huì)事務(wù)時(shí)的理性解釋和判斷。對(duì)于一些當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該有社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的觀念影響他人，不盲從、不迷信;對(duì)于一些生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題，學(xué)生需要主動(dòng)參與保護(hù)，看到身邊的破壞行為要及時(shí)制止;對(duì)于身邊的一些資源環(huán)保實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該積極參與，主動(dòng)嘗試用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)輔助實(shí)踐。

二、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任的意義和落腳點(diǎn)

21世紀(jì)以來(lái)，生物學(xué)發(fā)展日新月異，文明進(jìn)步衍生的負(fù)面問(wèn)題也日益嚴(yán)重。社會(huì)中很多現(xiàn)象都需要生物學(xué)的知識(shí)加以解釋與辨別，如轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的爭(zhēng)論、人類遺傳病、食品用品安全等都與社會(huì)責(zé)任密不可分。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師們?cè)趥魇谏飳W(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的教育。

人教版高中教材中社會(huì)責(zé)任感教育的落腳點(diǎn)有很多，如必修三動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)一章末尾，教材在詳盡地說(shuō)明了神經(jīng)、體液、免疫調(diào)節(jié)后，學(xué)生自然能體會(huì)到自身內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的來(lái)之不易，進(jìn)而教材又在章末設(shè)置了活動(dòng)欄目，引導(dǎo)學(xué)生拒絕毒品，慎用心理藥物，類似的切入點(diǎn)還有很多，就是對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命意識(shí)培養(yǎng)的絕佳例證。

三、高中生物教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任的實(shí)踐探索

1、提高自身水平與素質(zhì)——打鐵還需自身硬

對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)科教學(xué)而言，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，只有教師的知識(shí)儲(chǔ)備足夠豐富、業(yè)務(wù)水平足夠精通，才能夠更好地掌控課堂。因此，教師在備課的時(shí)候，既要熟練使用人教版教材的內(nèi)容，也要及時(shí)關(guān)注了解社會(huì)熱點(diǎn)話題和前沿科技，從而為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任提供更多的切入點(diǎn)和例證。同時(shí)，教師的自身素質(zhì)也至關(guān)重要，它將起到很好引領(lǐng)作用。只有教師自己有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，明辨是非、正義理性，才能對(duì)學(xué)生既言傳又身教，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任就不再是空洞地講授，而是傳承和引領(lǐng)。

2、充分利用教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

高中生物教材中人類遺傳病、食品安全、環(huán)境污染和生物多樣性的保護(hù)等，教師要合理利用教材資源，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，老師在課堂上講授知識(shí)的同時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，或者干脆讓學(xué)生積極討論，運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)試圖去解決問(wèn)題，做出正確的辨析，也可以引導(dǎo)他們?nèi)シe極參加社會(huì)實(shí)踐，爭(zhēng)取成為社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的合格公民。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生積極承擔(dān)傳遞科學(xué)的使命，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀理念，從而培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。比如，教師可以通過(guò)多媒體展示洪水、干旱、水土流失等生態(tài)環(huán)境破壞的情景，讓學(xué)生親眼目睹、深刻反省，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和使命感。進(jìn)而思考如何去保護(hù)環(huán)境，建設(shè)美好家園。

3、注重與學(xué)生參與和課堂互動(dòng)——紙上得來(lái)終覺(jué)淺

有了教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，但沒(méi)有學(xué)生參與的課堂是注定不會(huì)有強(qiáng)烈共鳴的。通過(guò)互動(dòng)才可以讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂互動(dòng)中，教師要站在平等的角度上，尊重學(xué)生的課堂主體的地位，盡可能使每一位學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)的教育時(shí)，若僅僅是觀察，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴和動(dòng)力，這時(shí)需要讓學(xué)生通過(guò)討論，將觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)、將建議提出來(lái)，才能將環(huán)境保護(hù)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，才更具有實(shí)踐意義。但同時(shí)，教師還要注意不能讓課堂僅僅是形式上的互動(dòng)，而需要讓學(xué)生真正的參與、真正地表達(dá)、真正地認(rèn)同、真正地行動(dòng)。

4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，豐富生物課堂——接地氣也得高格局

SARS、AIDS、禽流感、瘦肉精、地溝油、蘇丹紅等都是近幾年風(fēng)靡的社會(huì)熱點(diǎn)議題。甚至一度引起民眾恐慌。在中學(xué)階段，老師在講生物學(xué)知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)緊密聯(lián)系相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，盡可能去運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)理性分析和科學(xué)論證背后的真?zhèn)?，既可以有效地提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解，又有利于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)?？傊诟咧猩锝虒W(xué)中，教師應(yīng)有目的地開(kāi)展并滲透社會(huì)責(zé)任教育。在教學(xué)中緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。

新課標(biāo)明確提出，要更加注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?？梢?jiàn)，開(kāi)展生物教學(xué)模式的改革，是培育中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，有著不可替代的作用。希望教師們能在課堂中落實(shí)“立德樹(shù)人”，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中生物學(xué)課標(biāo)研制組.《普通高中課程方案（2017年版）》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201801/t20180115_324647.html

[2]吳成軍.基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的高考命題研究[J].中國(guó)考試，2016（10）：25-31.