小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)生活化的途徑和策略

李雪玲

摘 要：德育教育提倡“育人為本”，注重學(xué)生文明行為習(xí)慣、良好品質(zhì)和健康人格的形成。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，生活是道德的沃土，只有源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心深處的道德情感。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科必須重視德育教學(xué)，全面提升學(xué)生的德育素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中讓德育教學(xué)生活化，更易于學(xué)生接受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教學(xué) 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0160-01

小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，德育教育是否可以順利推廣與其息息相關(guān)。而對于學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是德育教育的前沿陣地和重要渠道，更是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，提出問題，以及解決生活問題的主要路徑。德育教學(xué)方式如果過于枯燥就會讓學(xué)生覺得乏味，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上接受德育教育，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把生活作為教育的源泉，又要將德育品質(zhì)展現(xiàn)到生活中去。因此，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)德育教學(xué)生活化，不僅可以提升教學(xué)效率，也能更好的將德育教育作用到實(shí)處。

1.小學(xué)德育教學(xué)生活化的意義

小學(xué)德育教學(xué)來源于生活，作用于生活，與生活環(huán)境相輔相成。首先，數(shù)學(xué)是比較抽象、不易理解和枯燥乏味的，而德育教學(xué)生活化可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、生活認(rèn)識德育，實(shí)踐德育，將抽象的數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際緊密聯(lián)系，化抽象為具體，從生活實(shí)際中抓住學(xué)生的好奇心理，感受數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的價值；其次，德育教學(xué)生活化這種寓教于樂的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)中更加真實(shí)和深刻地體驗(yàn)生活，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的重要性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)

（1）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)德育生活化情境

第一，課堂教學(xué)生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，營造一個生活化的學(xué)習(xí)氛圍很有必要。讓學(xué)生處在一個生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠讓學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識。如，教師在教學(xué)《長方形周長》時，可以讓學(xué)生對實(shí)際生活中的書桌、椅子、磚頭、0黑板等物體進(jìn)行測量，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到周長的意義；教師還可以就學(xué)生測量物體的方法組織學(xué)生展開公開討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿生活化氣息的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互相討論中將生活中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到其中，加深對周長計算公式的認(rèn)識和理解并掌握知識要點(diǎn)。在這個生活化教學(xué)過程中，學(xué)生們相互討論，相互合作可以培養(yǎng)其合作、互助的品質(zhì)，既可以發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，又可以認(rèn)識到合作互助的重要性，知識和德育品德雙重培養(yǎng)。

第二，教學(xué)內(nèi)容生活化。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要理論聯(lián)系實(shí)際，把課本上的理論知識滲透到學(xué)生的實(shí)際生活中，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。比如說，教師在教學(xué)平均數(shù)、中位數(shù)這一知識點(diǎn)的時候，教師可以請7位學(xué)生到講臺上來站成一排，讓學(xué)生討論哪個站著的同學(xué)處于中位數(shù)；再者把期中考試的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行分析，讓學(xué)生計算出其中的平均數(shù)，讓學(xué)生針對自己的數(shù)學(xué)考試成績與班級里的平均水平相差多大，通過這種教學(xué)內(nèi)容生活化的方法讓學(xué)生加深對平均數(shù)的認(rèn)識，由此可見，將內(nèi)容融入到學(xué)生感興趣的實(shí)際問題中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果大幅度提升。

第三，問題導(dǎo)入生活化。

將問題導(dǎo)入實(shí)際生活中，促使學(xué)生有一種非常熟悉的感覺，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抵觸心理，相反，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和欲望，比如說在教學(xué)《倍數(shù)》中，就可以聯(lián)系生活中的年齡問題著手。例如，小明的爸爸今年是49歲，小明今年是10歲，多少年后小明爸爸的年齡是小明年齡的5倍？通過這一實(shí)際問題的導(dǎo)入讓學(xué)生更好地理解倍數(shù)的含義，以便小學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

（2）挖掘生活中的德育素材

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中有利于提高小學(xué)生德育素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)時將內(nèi)容展現(xiàn)出來并結(jié)合教材中的數(shù)學(xué)知識向?qū)W生介紹此種知識點(diǎn)產(chǎn)生的過程。

例如，教師在課堂上給小學(xué)生講述數(shù)學(xué)與高斯的故事時，德國著名大科學(xué)家高斯（1777—1855）出生在一個貧窮的家庭，高斯在還不會講話的時候就自己學(xué)計算，在三歲時有一天晚上他看著父親在算工錢，還糾正父親計算的錯誤。長大后他成為當(dāng)代杰出的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)家們都稱呼他為“數(shù)學(xué)王子”；16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪?，花了畢生精力，把圓周率算到小數(shù)后35位，后人稱之為魯?shù)婪驍?shù)，他死后別人便把這個數(shù)刻到他的墓碑上；古希臘學(xué)者阿基米德死于進(jìn)攻西西里島的羅馬敵兵之手，死前他還在說：“不要弄壞我的圓”。人們?yōu)榧o(jì)念他便在其墓碑上刻上球內(nèi)切于圓柱的圖形，以紀(jì)念他發(fā)現(xiàn)球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。

3.結(jié)語

隨著我國教育體制的改革和素質(zhì)教育的大力推行，小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)生活化已導(dǎo)入實(shí)際生活中。德育教育是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)部分，直接關(guān)系到學(xué)生的價值導(dǎo)向和未來成長，而數(shù)學(xué)來源于生活，又最終服務(wù)于生活。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取積極有效的德育生活化教學(xué)策略，使學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐變得更加有活力。

參考文獻(xiàn)

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