折出創(chuàng)意 紙綻風華

馬玲

摘 要：小學階段是學生手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展的關鍵時期，因此教師要抓住這一關鍵階段，利用有趣的課堂折紙教學，提高學生動手能力，啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，本文就針對折紙教學方法進行簡要的分析。

關鍵詞：小學 美術 折紙教學

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0144-01

新的學年，我們的校本課程是上折紙課，領導安排工作時，我的心里不由連連哀嘆，一年級呀，還“白紙一張”，這小手能折成什么呀？但是，教學計劃在那兒哪，上吧。

一開始，因為學生們剛剛?cè)雽W，有的話還聽不明白，上課時，那是按下葫蘆浮起瓢，你講你的，他們根本沒聽完整，你給一個人輔導，一回身，后面跟了一串兒不會折的，你就得一遍一遍的講，手把手的教……一堂課下來，滿頭大汗，疲憊不堪。這樣不行，必須引導學生從最基礎起步，共同提高，否則課堂效果不會好。所以我先從最基礎才基本折法講起，如邊與邊對齊折出長方形，角與角對齊折出三角形，雙三角該怎么折，雙方塊該怎么折，什么是對折，什么是反折等等，這回在課堂上不著急讓學生學會什么，出什么成果，而是一點一滴的滲透，夯實學生基礎知識。等他們基本型會折了，我就開始采用如下方法，慢慢的把所有學生帶到即動手又動腦，有趣的折紙活動中來。

方法一：我分步驟講解時，嚴禁學生和我一起折，要讓他們認真看我的示范，只有把注意力集中到我這里，別一心二用，才能快速、有效的掌握折紙方法。

方法二：課堂上讓先學會的同學去當“小老師”，跟我一起去輔導不會折的同學，學生為了能當“小老師”，個個極認真的看我的示范，“小老師”何愁沒有。

方法三：經(jīng)過“小老師”輔導的同學，必須再獨立、完整的折出一個正確的，才能成為可以上崗當別人的“小老師”，這使得原本不會折的孩子們有了鞏固知識的時間和盡快學會的動力。

方法四：我要求孩子們放學回家后，給家長當“小老師”，然后我會詢問他們的“教學”成果，這樣既鞏固了舊知識，又給家庭提供了親子交流的機會，同時，還有心靈手巧的家長，把自己會折的內(nèi)容教會自己的孩子，孩子課堂上又講授給老師和其他同學，學生成為了家庭與課堂有效溝通的橋梁，家校合作，一起促進了孩子的成長。

就這樣每堂課我們折一個新內(nèi)容，很快，學生們已學會了折花、魚、船、衣服、褲子、蝸牛、房子、雜物盒、千紙鶴、小天使、火箭……，那些笨笨的小手逐漸變得靈巧起來。

隨著學生年級的增長，通過折紙過程實踐的積累，我們越來越熟悉這些折紙的方法，并建立起來對幾何物體三維空間的理解，進一步確立空間方位的思維方式時，折紙的存在對我們就不再僅僅是簡單的一項手工活動，而是能為我所用，成為我們理解空間概念的工具和武器。不知不覺間，校本研究對于我們將不再是煩人的任務，而真正成為學生發(fā)展自我、完善自我、提升自我的需要。 那么對于中年級折紙教學我們采用哪些方法呢：

1.用“平面折紙”講故事

平面折紙是指折出的作品是用最直觀的二維的視覺角度，平面的呈現(xiàn)在我們面前，學生把折紙作品粘貼在圖畫紙上，并畫上適當?shù)谋尘?，采用紙藝、繪畫相結(jié)合的方法，學生對完成后的作品可以清晰、生動的講出它的故事，語言能力得到了鍛煉和提高。

2.用“立體折紙”促進對空間概念的理解

立體折紙是指一張平面的紙隨著手的折動，漸漸變出三維形象，如魔法般幻化成孔雀、公雞、小狗、花球等等。立體折紙作品的特點是可以站立，學生們通過折紙作品能更好的理解空間概念、形成三維視覺立體感。而且不要小瞧折紙，立體折紙已經(jīng)發(fā)展成一門藝術，制作原理、技法為各行各業(yè)設計師帶來創(chuàng)作靈感，用于建筑、時裝、工業(yè)設計、室內(nèi)設計等等，給生活帶來美麗和驚喜。

3.“插接折紙”這種單純的快樂柔軟了我們的心靈

插接折紙是由簡單卻數(shù)量很多的基本型插接、組合而成的折紙作品，有樂高玩具一樣的無窮擴展?jié)摿?，制作中給我們帶來各種可能。千變?nèi)f化的造型和巧妙的構思、好看的色彩搭配等等激發(fā)出學生的無限想象力和創(chuàng)造力。

在折紙教學中，我始終向?qū)W生滲透：折紙不僅是種藝術，還是一種鍛煉方法。如折一只船來說，折之前要考慮在哪個位置折出船篷，還要考慮怎樣不影響船頭船尾的構造，事前要進行非常精確的計算。又如折一只恐龍，看到整只恐龍的重心好像全都集中在上半身，但站著時卻穩(wěn)如泰山，那是因為在折前，折紙者就已計算好紙的分布和重心位置了。因此折紙充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，也有很多困難和考驗，還要仔細去想剛才別人是怎么折的，這個過程能有效鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生開動腦筋、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。

我們作為美術教師應根據(jù)學生的年齡、心理特點，根據(jù)學生自己的需要來設計美術課堂的教學內(nèi)容，我們知道素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動力。我們的折紙教學，使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng)造新作品，通過折紙學習我們不僅學會了更多的技法，同時也引發(fā)更多的思考，而這些思考又產(chǎn)生了行動力，使折紙教學能夠寓教于樂，折紙、繪畫、手工等學習方式相輔相成，把學生帶入美妙的學習樂園。這個過程在，不光學生得到鍛煉，我也在不斷學習新的知識與技能，不僅制作了130多個折紙的微課視頻，還開通了微信公眾號，叫“折吧折紙吧”，與更多人交流、互相學習，并樂在其中。