探析小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成教育

賴柱強(qiáng)

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成要重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力；借助合作學(xué)習(xí)，互助培養(yǎng)能力；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，養(yǎng)成探究能力，確保能力養(yǎng)成是小學(xué)階段課堂教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)，落到實(shí)處。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，對學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對策進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 養(yǎng)成教育 對策

【中圖分類號】G 622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0141-01

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵階段，教師必須要全面推廣“養(yǎng)成教育”，重視培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，學(xué)會主動探索、積極合作，保證學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，對學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對策進(jìn)行了探索。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力

我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)，小學(xué)生之所以會對某個活動產(chǎn)生參與的能動性，主要在于興趣的作用。所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成必須要通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲取。首先，課堂上要多組織游戲活動，有了游戲的刺激，小學(xué)生就會更為積極地投入到學(xué)習(xí)活動之中，為了贏得游戲的勝利就只有上課認(rèn)真聽課，才能掌握課堂知識，到做游戲的時候就會覺得得心應(yīng)手了，游戲過程中能夠得到優(yōu)勢，學(xué)習(xí)興趣自然也就提升了。其次，教師要多推行鼓勵教育，利用鼓勵教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)自信心，這樣才能夠敢于自主學(xué)習(xí)、自己探究、不斷努力，爭取提升自身的學(xué)習(xí)能力與成績。在小學(xué)教育中如果教師在學(xué)生犯錯誤的時候就一味地打擊最終就會使得小學(xué)生喪失這種自信心，認(rèn)為自己天生就比別人差很多，努力也不會進(jìn)步了，這樣的觀點(diǎn)一旦形成就使得學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成成為空談。另外，要從教學(xué)評價的方面改進(jìn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動地提升自身的學(xué)習(xí)能力。具體做法就是評價方式上教師要減少學(xué)習(xí)排名，避免傷害學(xué)生的自尊心，請同學(xué)們學(xué)會自己評價自己，這樣就能夠形成自我反思與自我學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也能夠讓學(xué)生善于自我評估與學(xué)習(xí)方面的自我查看。

2.借助合作學(xué)習(xí)，互助培養(yǎng)能力

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中一種先進(jìn)的教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流互動，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。借助合作學(xué)習(xí)，能夠通過集體內(nèi)的互助來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，利用合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的交流學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，修改、補(bǔ)充自己原來的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以直接指導(dǎo)學(xué)生掌握這種表達(dá)、傾聽與和諧處理問題的能力。這種能力也屬于學(xué)習(xí)能力的一部分，因?yàn)槿魏螌W(xué)術(shù)活動與科學(xué)發(fā)明都不是一個人的貢獻(xiàn)，而是集體的成果，小學(xué)教師如果沒有清晰的認(rèn)識到這一點(diǎn)，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就沒有落實(shí)“核心素養(yǎng)”的教育目標(biāo)是有差距的。其次，教師要利用合作學(xué)習(xí)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)的過程中，組長具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)小組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的過程中自然會發(fā)表自己的先進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法，這樣其他學(xué)生就會紛紛效仿學(xué)習(xí)，自身的能力也就得到了全面提升。另外，合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有了自己探索學(xué)習(xí)方法的空間與機(jī)會，這個時候?qū)W生就會更為主動地思考應(yīng)該如何更好的地解決數(shù)學(xué)問題，自然也就提升了個人的學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，養(yǎng)成探究能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成教育要重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，養(yǎng)成探究能力。小學(xué)生必須具備數(shù)學(xué)探究能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)問題需要探究、邏輯思維的方式方法需要探究、適合自己的學(xué)習(xí)方式需要探究。在情境的引導(dǎo)下進(jìn)行分析探究，進(jìn)而形成探究能力。例如：在教學(xué)組合圖形面積計算的過程中，教師就設(shè)計了一張圖紙，上面有兩塊土地的形狀，一塊土地可以分解成為長方形和三角形，另一塊土地可以分解成為平行四邊形和梯形。然后，設(shè)計生活情境農(nóng)民爺爺是留守老人，兩塊土地面積不一樣大，想要在面積大的土地上面種植土豆，另一塊土地上種植白菜，但是不知道具體哪一塊土地面積更大？請同學(xué)們幫助農(nóng)民伯伯計算這兩塊土地的面積，進(jìn)行對比，然后設(shè)計種植什么？這樣生活化的情境問題，學(xué)生就可以深入地進(jìn)行探究，分析如何解決實(shí)際問題，從邏輯思維的角度先考慮自己掌握的知識，然后進(jìn)行類比推理，最終形成解決問題的能力?？傊?，小學(xué)課堂上必須要有學(xué)習(xí)情境，借助學(xué)習(xí)情境來設(shè)計探究內(nèi)容、方向，最終確保學(xué)生在經(jīng)常性的情境探索過程中，形成探究能力。

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成教育要重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力；借助合作學(xué)習(xí)，互助培養(yǎng)能力；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，養(yǎng)成探究能力，確保能力養(yǎng)成是小學(xué)階段課堂教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)，落到實(shí)處。

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