孩子，其實(shí)世界會(huì)溫柔待你

鄧寶琳

“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方?！薄嗝绍缰Z爾特

一、案例背景

小語(yǔ)今年八歲了，自一年級(jí)以來(lái)就有很多奇怪的表現(xiàn)，在老師或家長(zhǎng)面前膽小畏縮，一離開了老師或家長(zhǎng)的視線便開始“肆意妄為”：下課瘋狂追逐、趁別人不注意把同學(xué)的書包和作業(yè)本扔到垃圾桶、在別人的書上寫臟話、無(wú)緣無(wú)故打別的同學(xué)……然而，接受批評(píng)教育時(shí)卻是面無(wú)表情、一聲不吭，一副逃避問(wèn)題的樣子，他的這些行為體現(xiàn)出來(lái)都是大多都是鬼祟怪異的，讓人感到有點(diǎn)兒可怕。

二、案例經(jīng)過(guò)

在一次午餐后，有一個(gè)學(xué)生突然舉手著急地跟我說(shuō)，他發(fā)現(xiàn)他的30積分全不見(jiàn)了（這些積分是他們平時(shí)通過(guò)自己的努力被老師表?yè)P(yáng)爭(zhēng)取而得的，集滿一定數(shù)目的積分可以到我這兌換獎(jiǎng)品，他們視這些積分如寶貝一樣珍貴），這個(gè)學(xué)生這么一說(shuō)，好幾個(gè)學(xué)生都激動(dòng)地向我反映他們也有相同的遭遇。接著，有學(xué)生馬上報(bào)告這兩天有見(jiàn)到小語(yǔ)總是鬼鬼祟祟地翻別人抽屜，還有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)親眼看到了小語(yǔ)從書包里拿出過(guò)一大疊積分，大家都知道，平時(shí)總是違反紀(jì)律的他不可能會(huì)有這么多積分。此時(shí)，同學(xué)們紛紛向他投去懷疑和憤怒的目光，他卻一臉漠然、面無(wú)表情地坐在那里。看到他的表現(xiàn)，我很生氣，嚴(yán)厲地質(zhì)問(wèn)了他是否有做過(guò)此事，然而他始終一言不發(fā)、無(wú)動(dòng)于衷。見(jiàn)此狀，我只能讓他在原位自我反省，先安頓好全班同學(xué)們午睡，再回來(lái)好好處理這件事情。

等我回到了教室，發(fā)現(xiàn)他竟然在用一塊鐵片使勁地戳午餐時(shí)發(fā)的蘋果，把蘋果割得破爛不堪，我的心“咯噔”了一下。他看到我一進(jìn)來(lái)，馬上把手上的蘋果藏了起來(lái)。我在他身邊坐了下來(lái)，拍了拍他的肩膀，心平氣和地問(wèn)他為什么要這樣做，他仍然是不說(shuō)話，而且眼神在不停地閃躲。他沉默了好久好久，當(dāng)我說(shuō)了一句：“為什么要傷害蘋果？是不是心里感到很難受呢？”他突然“哇”的一聲哭了出來(lái)。他哭得很厲害，在此之前從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他流過(guò)眼淚，等他心情慢慢平復(fù)了，在我的引導(dǎo)下他終于開口跟我說(shuō)，他之所以戳蘋果是因?yàn)樗氚l(fā)泄，他感覺(jué)在學(xué)校老師、同學(xué)們都不喜歡他，在家也經(jīng)常被爸爸打罵。

三、個(gè)案分析

針對(duì)小語(yǔ)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的問(wèn)題表現(xiàn)來(lái)源于以下幾個(gè)方面的影響：

1.早期出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)得到重視。由于他幼兒時(shí)期就是他媽媽工作的幼兒園就讀，他的帶班老師不好意思跟她媽媽反映小語(yǔ)的在班上出現(xiàn)的不良表現(xiàn)，他媽媽因?yàn)槊τ谡疹櫰渌⒆右矝](méi)有察覺(jué)到小語(yǔ)的問(wèn)題，以致問(wèn)題得等不到及時(shí)的重視，從而使他的不良習(xí)慣得到縱容、不斷擴(kuò)大化。

2.父母教育方式不一致。小語(yǔ)的媽媽自己是以溫和的方式教育教育小孩，她聲稱要理解孩子，但在好幾次交談中我察覺(jué)到她的言辭中似乎有在包庇自己孩子的問(wèn)題。然而，他爸爸則和他媽媽截然不同，他的爸爸脾氣很急躁，對(duì)于教育小孩缺乏耐心，小孩做錯(cuò)了一點(diǎn)小事就開始大聲質(zhì)問(wèn)、甚至打罵。正因?yàn)檫@樣的家庭教育，使得小語(yǔ)總是不敢承認(rèn)錯(cuò)誤、逃避責(zé)任，同時(shí)也心生壓抑與叛逆，所以小語(yǔ)一旦離開大人的視線就會(huì)感到解脫、開始放肆，通過(guò)各種方式尋找發(fā)泄的機(jī)會(huì)。

3.在學(xué)校得不到老師的肯定與同伴的接納。在家他總是受到爸爸的責(zé)備使他的心靈受到了嚴(yán)重的傷害，他也很期望得到老師的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。可是他總控制不住自己的行為，屢受批評(píng)，他便以竊取其他同學(xué)的積分來(lái)滿足自己的虛榮心。他也希望通過(guò)各種“惡作劇”引起同學(xué)的關(guān)注，然而他的行為卻讓其他同學(xué)感到厭惡、逐漸遠(yuǎn)離。

四、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1.與其父母進(jìn)行深入溝通

小語(yǔ)其實(shí)還是一個(gè)聽取教導(dǎo)的孩子，如果家長(zhǎng)能轉(zhuǎn)變自己的教育方式，配合學(xué)校共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他會(huì)有改變的。于是，我把小語(yǔ)的爸爸媽媽一同約見(jiàn)到學(xué)校，把小語(yǔ)的在校情況詳細(xì)地告訴了他們，并向他們分析了問(wèn)題可能出現(xiàn)的原因，說(shuō)明了其問(wèn)題的嚴(yán)重性。我還建議父母雙方對(duì)小語(yǔ)的教育態(tài)度與方法在協(xié)商后要達(dá)成一致，爸爸盡量不用嚴(yán)厲呵斥或打的方式教育孩子，對(duì)于小語(yǔ)這樣的孩子必須給予多點(diǎn)耐性與鼓勵(lì)，還要躬下身子地去傾聽孩子的心聲、肯花時(shí)間陪伴孩子。

2.對(duì)他做得好的地方及時(shí)做出肯定。每個(gè)孩子都喜歡得到表?yè)P(yáng)，小語(yǔ)也一樣，當(dāng)他做得好的時(shí)候或者取得進(jìn)步時(shí)我會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，使他獲得榮譽(yù)感，也能改變班上的同學(xué)對(duì)他的看法，讓大家重新接納他、愿意主動(dòng)與他做伴。

3.多和他談心交流，給予耐心指導(dǎo)。每周邀請(qǐng)小語(yǔ)到辦公室坐到我的旁邊，聽聽他的內(nèi)心想法，對(duì)他經(jīng)常犯的錯(cuò)誤、出問(wèn)題的方面幫他分析錯(cuò)誤的原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在，同時(shí)，并不放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于他形成良好的行為習(xí)慣。

4.給他贈(zèng)送一個(gè)“行動(dòng)小本子”。小語(yǔ)的毛病有點(diǎn)多，如果讓他一次過(guò)全改掉是很難做到的，我想以這種量化目標(biāo)的方式幫他把一個(gè)一個(gè)毛病攻克下來(lái)。我送了他一個(gè)精美的小本子，讓他列出自己最先想改正的三個(gè)毛病、定下目標(biāo)，我和他約定了一天內(nèi)這三個(gè)毛病都沒(méi)有犯就可以獲得三個(gè)笑臉貼紙，如果能堅(jiān)持兩周（十天）、獲得三十個(gè)笑臉，會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)。然后我?guī)退麑懮狭诵枰獔?jiān)持的日期，還讓他自己選了一個(gè)監(jiān)督自己行為的“監(jiān)督員”。等這十天過(guò)去了，還沒(méi)有改掉的毛病繼續(xù)寫下來(lái)，再增加接下來(lái)的目標(biāo)。21天可以形成一個(gè)習(xí)慣，相信長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，他一定不會(huì)再出現(xiàn)這些不良的行為習(xí)慣。

5.借助榜樣的力量。我班的班長(zhǎng)懂事能干、品德優(yōu)良，我安排她做小語(yǔ)的同桌，吩咐她多點(diǎn)給小語(yǔ)送上關(guān)心、時(shí)刻提醒監(jiān)督他的一言一行。

五、案例思考

1.“行動(dòng)小本子”堅(jiān)持兩周（十天）、獲得三十個(gè)笑臉可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，開始是以獎(jiǎng)勵(lì)作為他改正的驅(qū)動(dòng)力，之后怎樣才能淡化他的功利意識(shí)，讓他能自覺(jué)堅(jiān)持呢？

2.面對(duì)像小語(yǔ)這種接受批評(píng)時(shí)一直不說(shuō)話、面無(wú)表情、“軟硬不吃”的態(tài)度，應(yīng)該怎么處理最妥當(dāng)呢？

短評(píng)：老師整個(gè)教育案例的結(jié)構(gòu)非常清晰，條理清楚。很可貴的是在教育的反思中鄧?yán)蠋熞呀?jīng)意識(shí)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的弊處。的確如此，針對(duì)低年級(jí)的孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)短時(shí)間內(nèi)可以用一用，時(shí)間一長(zhǎng)顯現(xiàn)不出激勵(lì)優(yōu)勢(shì)。尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生反而容易誤導(dǎo)他們把注意力放在“我能得到什么”，而忽略“我要改正什么缺點(diǎn)或者我該如何進(jìn)步”……這類關(guān)注學(xué)生努力的發(fā)展方向。建議在班級(jí)創(chuàng)造“我能行”“我戰(zhàn)勝了自己”“我可以更優(yōu)秀”等輿論氛圍，慢慢淡化物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)猷嚴(yán)蠋熋鎸?duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年段的小朋友具有英雄情結(jié)，并且會(huì)評(píng)價(jià)別人的舉止，所以更需要榜樣給他們，通過(guò)模仿優(yōu)秀學(xué)生幫助他們成長(zhǎng)。當(dāng)小朋友有了“進(jìn)步為榮”“勞動(dòng)光榮”的意識(shí)時(shí)，他們自然而然會(huì)把注意力轉(zhuǎn)向關(guān)注自己每時(shí)每刻地努力和耕耘。

案例中“同學(xué)們紛紛向他投去懷疑和憤怒的目光，他卻一臉漠然、面無(wú)表情地坐在那里?！闭f(shuō)明家庭長(zhǎng)期的打罵對(duì)小語(yǔ)已經(jīng)造成傷害，出于自我保護(hù)的本能，他面對(duì)所有反對(duì)、指責(zé)他的言行都會(huì)表現(xiàn)出麻木、漠然和無(wú)視。既然和其父母的極端教育（或偏袒或打罵）有關(guān)，那么我們就先從父母入手。結(jié)合鄧?yán)蠋熥约悍治龅摹?.在學(xué)校得不到老師的肯定與同伴的接納”原因入手，其實(shí)小語(yǔ)的許多惡作劇，戳蘋果，最后的大哭都說(shuō)明他還是在意班級(jí)對(duì)他的看法?！坝H其師必信其道”，因此，我們需要慢慢培養(yǎng)他對(duì)班級(jí)的感情，當(dāng)他對(duì)大家產(chǎn)生信賴時(shí)，也會(huì)逐漸減少和大家抵觸的情緒。