春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

鄧令儀

【摘要】百育德為首，育人先育心。然而在現(xiàn)實(shí)中，不少人卻把德育教育淡薄化、邊緣化，尤其到了升學(xué)沖刺階段。其實(shí)，德育跟智育兩者并不相互沖突，處理得當(dāng)，將會(huì)相得益彰，事半功倍。關(guān)鍵在于教育工作者的態(tài)度和做法。如果我們?cè)敢饣頌榻z絲春雨，用愛(ài)心、耐心、用心默默澆灌這些幼苗。注重教育策略的運(yùn)用，活用、巧干，及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，為他們排憂解難，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，身心健康成長(zhǎng)，定能迎來(lái)滿園春色，收獲累累碩果。本文筆者從什么是德育；為什么要進(jìn)行德育；開(kāi)展德育的策略以及教育成效等多個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】德育；策略；成效

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！逼渲校皞鞯馈笔亲钪匾?。百育德為首，育人先育心。初中學(xué)生正值青春發(fā)育時(shí)期， 身體和心理都在發(fā)生明顯變化， 更是形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期， 具有很大的可塑性。作為九年義務(wù)教育的教育工作者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的引導(dǎo)者、合作者和參與者，擔(dān)起德育教育的重任是責(zé)無(wú)旁貸的。然而，在現(xiàn)實(shí)中，初中教師事無(wú)巨細(xì)、責(zé)任重、任務(wù)多、工作繁重， 又或者因?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)、自身認(rèn)識(shí)等一些原因， 使得不少老師對(duì)學(xué)生的德育淡薄化、邊緣化，“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，只重智育，德育責(zé)任感和育人實(shí)際工作不到位，甚至存在一定的缺失。其實(shí)，德育跟智育兩者并不相互沖突，處理得當(dāng)，將會(huì)相得益彰，事半功倍。下面，筆者將結(jié)合自身的體會(huì)、做法以及成效進(jìn)行闡述。

一、何為德育

德育是指教育者按照一定的社會(huì)要求， 有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的政治、思想、道德、個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。德育在人才培養(yǎng)中起著重要作用， 人才的培養(yǎng)基本標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)洌?德是排在第一位的。

二、為什么要進(jìn)行德育

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期， 是身體發(fā)育的高峰期， 自我意識(shí)和智慧知識(shí)的增長(zhǎng)期， 在這一時(shí)期， 學(xué)生的是非辨別能力差、 易沖動(dòng)， 更易受到各種不良思想的影響， 這一時(shí)期又是學(xué)生樹(shù)立人生觀， 培養(yǎng)道德品質(zhì)和身心健康的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，作為未成年人的教育引領(lǐng)人的廣大教育工作者，理應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)和培養(yǎng)的艱巨任務(wù)，這是責(zé)無(wú)旁貸的，是責(zé)任，也是義務(wù)。

三、 開(kāi)展德育教育的策略

（一）以身作則，無(wú)聲勝有聲

行為示范，學(xué)為人師。老師的一言一行，永遠(yuǎn)是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，作為老師，必需嚴(yán)格要求自己，事事率先垂范，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。要想約束學(xué)生的不良行為， 培養(yǎng)學(xué)生的良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣， 老師應(yīng)當(dāng)做好教化和熏陶工作， 而不是通過(guò)懲罰措施和管制措施將學(xué)生用外力束縛起來(lái)。作為一位長(zhǎng)期駐守在初三這個(gè)教育第一線崗位的教育工作者。在每年的開(kāi)學(xué)第一課，筆者總會(huì)跟學(xué)生約法三章，強(qiáng)調(diào)相關(guān)的規(guī)章制度和注意事項(xiàng)。而往往總有一批學(xué)生不以為然，他們當(dāng)中，有些是本身的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良者；有些是沒(méi)有引起重視，不當(dāng)一回事的；還有些是逆反心理者，他們壓根就是想著跟老師對(duì)著干的。面對(duì)種種告急“軍情”，筆者不急不燥，坦然面對(duì)，對(duì)學(xué)生不罵不罰。取而代之的是：從自己做起，做好示范。比如，筆者要求學(xué)生整理好資料，把資料按時(shí)間的先后順序分為若干個(gè)階段夾起來(lái)，做好標(biāo)識(shí)；每次的統(tǒng)測(cè)、周測(cè)、習(xí)題講評(píng)，在錯(cuò)題上做好相應(yīng)的筆記和標(biāo)注。這件事情聽(tīng)起來(lái)容易，真做起來(lái)沒(méi)有一定的毅力是難以持之以恒的。每當(dāng)看到某些學(xué)生的資料又亂糟糟了，筆者不聲不響的，裝作若無(wú)其事地把自己的資料袋子往講臺(tái)一放，請(qǐng)學(xué)生拿出某個(gè)階段的某份試卷，同時(shí)請(qǐng)一位調(diào)皮的孩子上來(lái)找出老師的卷子，結(jié)果呢？肯定是這位學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就把它找出來(lái)了，而不少學(xué)生還在忙亂翻找之中。緊接著，電腦一開(kāi)，老師的卷子清晰的呈現(xiàn)在屏幕上。每道題的關(guān)鍵詞，解題思路，注意事項(xiàng)，詳細(xì)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)，從學(xué)生的眼神中，看到的是滿滿的敬佩。在筆者的熏陶引領(lǐng)下，學(xué)生不知不覺(jué)地改掉了不良的行為習(xí)慣，走上了正軌。老師的正能量言行，人格魅力，真的能頂千言萬(wàn)語(yǔ)。

（二）語(yǔ)言藝術(shù)，溝通與交流

1.語(yǔ)言藝術(shù)的必要性

初中階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)階段的黃金時(shí)期，有著相當(dāng)高的叛逆心理， 對(duì)于教師的直接批評(píng)他們往往很難放在心上。如果教師在這個(gè)時(shí)候通過(guò)自身的語(yǔ)言魅力， 與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通， 了解學(xué)生出現(xiàn)不良狀況的主要原因， 然后再稍加引導(dǎo)， 可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在以后的學(xué)習(xí)和生活中， 迅速地調(diào)整和改正， 因而， 教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言溝通藝術(shù)的運(yùn)用。

2.語(yǔ)言藝術(shù)的主要方法

①樹(shù)榜樣，故事引導(dǎo)

在教育教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師給予批評(píng)指正時(shí)，十分容易出現(xiàn)的狀況是學(xué)生不聽(tīng)從教師的指導(dǎo)， 繼續(xù)我行我素。在初中教育階段， 學(xué)生的生理和心理發(fā)生了很大的變化， 容易對(duì)家長(zhǎng)和教育者產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥和逆反情緒。其中一部分學(xué)生，更是因?yàn)槔蠋煹膹?qiáng)烈批評(píng)所表現(xiàn)出來(lái)的各種逆反狀態(tài)十分嚴(yán)重。為了切實(shí)改變這種狀況， 老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到， 僅僅采取這樣的批評(píng)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的， 學(xué)生也很難在這樣的教育管理下得到實(shí)時(shí)的轉(zhuǎn)變。我們不妨通過(guò)樹(shù)榜樣，故事引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)曲線救國(guó)。教師可以通過(guò)一定的故事講述， 身邊真（下轉(zhuǎn)第42版）（上接第41版）實(shí)人物的正能量案例介紹，使得學(xué)生從中得到一定的感觸， 進(jìn)而明確自身的行為是錯(cuò)誤的， 并加以迅速地改正。在初三這個(gè)沖刺階段，學(xué)生尤其是中下層的學(xué)生，總會(huì)階段性地出現(xiàn)倦怠、頹廢、厭學(xué)、甚至自暴自棄等現(xiàn)象。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些告急軍情，筆者及時(shí)不動(dòng)聲色地利用學(xué)生都熟悉的師兄師姐，或者年級(jí)里的某位同學(xué)，又或者是教材中的某位名人如何刻苦攻堅(jiān)，成功逆襲的傳奇故事，激起學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，點(diǎn)燃沖鋒陷陣的激情。處于轉(zhuǎn)型期的初中學(xué)生，需要更多的正能量，需要老師不斷地鞭策。當(dāng)學(xué)生處于人生的十字路口，老師及時(shí)地站在他們的身邊，扶他們一下，幫他們一把，必將能夠挽救一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題少年。

②換位思考，做學(xué)生的知心人

處于轉(zhuǎn)型期的初中學(xué)生，批判性和獨(dú)立性獲得迅速的發(fā)展， 這使他們面對(duì)任何事件都不愿意接受現(xiàn)成的規(guī)范和觀念，對(duì)教條式、單純的說(shuō)教十分反感。很多初中生在犯錯(cuò)的時(shí)候， 都會(huì)表現(xiàn)出一副不在乎的樣子， 其實(shí)他們的心里往往是十分在乎的。這時(shí)，我們應(yīng)該拋開(kāi)教師的架子與權(quán)威形象， 與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，站在學(xué)生的層面上換位思考，充當(dāng)他們的知心人， 努力與他們進(jìn)行溝通， 了解他們的真實(shí)狀況，走進(jìn)他們的內(nèi)心， 傾聽(tīng)他們的心聲，想方設(shè)法幫助孩子們掃除前進(jìn)的障礙。到了初三這個(gè)階段，學(xué)業(yè)日益繁重，部分學(xué)生出現(xiàn)了遲交、缺交作業(yè)的情況。面對(duì)這種情況，筆者沒(méi)有批評(píng)指責(zé)學(xué)生，而是站在學(xué)生的層面上，幫助他們查找原因，在布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)學(xué)困生的要求，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方式方法，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，為他們排憂解難。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。從而使學(xué)生的焦慮情緒得到極大的緩解，學(xué)習(xí)的積極性和自信心不斷提高，逐步走上良性循環(huán)的正軌。

③肯定，激勵(lì)——正能量語(yǔ)言

初中學(xué)生處于一個(gè)特別希望得到別人肯定的年齡階段， 表?yè)P(yáng)往往對(duì)他們有著特殊的吸引力。簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，往往適得其反，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 對(duì)于德育工作產(chǎn)生不良影響。尤其是后進(jìn)生。哪怕只是老師不經(jīng)心的一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)微笑，拍拍肩膀，輕輕的一個(gè)擁抱，往往會(huì)成為學(xué)生動(dòng)力的源泉，再攀高峰的加油站。因此，在教育工作中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給與他們肯定和激勵(lì)，把“你真棒”“你能行”掛在口邊。有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心，構(gòu)建正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.傾聽(tīng)，最美的姿態(tài)

在初中教育階段， 學(xué)生的生理和心理發(fā)生了很大的變化， 對(duì)家長(zhǎng)和教育者具有很大排斥和逆反情緒。尤其是那些教條主義，大道理，學(xué)生早已經(jīng)耳熟能詳，厭煩透頂了。與其費(fèi)盡口舌地說(shuō)教，而且還吃力不討好，倒不如面帶微笑，坐下來(lái)，心平氣和地細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，消除學(xué)生的敵意，給學(xué)生一個(gè)宣泄情緒的出口，建立起亦師亦友的融洽師生關(guān)系。同時(shí)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，了解他們內(nèi)心的真實(shí)感受。為后續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)，做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。

4.望聞問(wèn)切，明察秋毫

要想提升德育教育效果， 老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的德育心理進(jìn)行研究。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生時(shí)刻注意察言觀色，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小變化， 善于分析每個(gè)孩子的心理和情緒，做到防微杜漸，尤其是那些問(wèn)題學(xué)生，更是不能掉以輕心。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作。必要時(shí)家校聯(lián)手，營(yíng)造家?；パa(bǔ)的教育模式。

四、開(kāi)展德育教育的成效

世界上有一種神奇的力量，那就是愛(ài)。正是出于對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，所以能化干戈為玉帛，化腐朽為神奇。在教育事業(yè)的道路上，筆者正是用“愛(ài)”這把神奇的鑰匙打開(kāi)了數(shù)千孩子們心靈的鎖。讓他們構(gòu)建起正確的人生觀，價(jià)值觀，自信、開(kāi)朗，身心健康，善于溝通、合作與交流。而德育教育的成功，又為智育教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極向上，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升，可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Υ?。?shí)現(xiàn)了德智體美全面發(fā)展的育人目標(biāo)。此外，值得欣慰的是，筆者與學(xué)生建立起和諧友好的關(guān)系， 收獲了學(xué)生的信任和愛(ài)戴，與廣大學(xué)生形成了亦師亦友的親密關(guān)系。

教育無(wú)小事，讓我們廣大的教育工作者，將“師愛(ài)”化為絲絲春雨，乘著深化教育教學(xué)改革這股春風(fēng)，悄無(wú)聲色地潛入學(xué)生的心靈深處，默默澆灌滋潤(rùn)祖國(guó)未來(lái)希望的心田。讓教育這塊沃土綻放出勃勃生機(jī)，收獲無(wú)邊的春色，累累的碩果。

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