趣味性強(qiáng)的探究活動更有效

溫立文 劉國輝

【摘要】對于小學(xué)生來說，提高課堂的趣味性，就能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)課更加需要重視這一方面。本文以教科版四年級上冊《電路出故障了》這節(jié)課為例，提出一些提高課堂趣味性的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；趣味性；探究

2017年出版的科學(xué)新課標(biāo)中明確提出小學(xué)科學(xué)課程的其中一個基本理念是“保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲”，要求教師在課堂上要“創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)課程的意義性和趣味性”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟課堂的趣味性是分不開的，課堂越有趣，學(xué)生的興趣越濃，學(xué)習(xí)就會越投入，課堂效率越高。在小學(xué)生眼中，有趣的東西都想動手玩一下，所以科學(xué)課中的探究環(huán)節(jié)就成為孩子們最期待的環(huán)節(jié)。所以，如果我們能把探究活動設(shè)計得更有趣，就能進(jìn)一步吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)動手能力。下面將以教科版四年級上冊《電路出故障了》一課為例，分享一些提高探究活動趣味性的方法。

一、有趣的導(dǎo)入是成功的一半。

1.把復(fù)習(xí)變挑戰(zhàn)，吸引全班

導(dǎo)入的趣味性強(qiáng)，學(xué)生絕對會認(rèn)為接下來的課很有趣。魔術(shù)、游戲是兩種趣味性比較強(qiáng)而又常見的導(dǎo)入方式，但其實復(fù)習(xí)導(dǎo)入也可以很有趣。復(fù)習(xí)，對象肯定是學(xué)過的東西，小學(xué)生對學(xué)過的東西不太感興趣，但是如果在學(xué)過的基礎(chǔ)上通過限時、限量等方式設(shè)置一定的難度，把復(fù)習(xí)變成一項挑戰(zhàn)，趣味性就很強(qiáng)了。再通過限定挑戰(zhàn)人數(shù)的方法，將全班的目光集中到幾個同學(xué)身上，效果更佳。

在《電路出故障了》這節(jié)課中，由于之前已經(jīng)有了簡單電路的知識基礎(chǔ)，筆者設(shè)置了這樣的挑戰(zhàn)任務(wù)：限時30秒，用電池、電池盒、小燈泡、燈座、兩根導(dǎo)線，連接成一個簡單電路，使小燈泡發(fā)亮。（要求：最后裝電池，當(dāng)電池放進(jìn)電池盒，表示組裝結(jié)束，不可以再調(diào)整任何元件。）組裝電路本來就簡單，學(xué)生看了之后紛紛表示可以做到。此時，筆者并沒有分小組進(jìn)行組裝，而是讓全班推選最聰明或動手能力最強(qiáng)的同學(xué)上臺挑戰(zhàn)。把這位同學(xué)請上臺后，全班的目光已經(jīng)集中到這位同學(xué)身上。無論上臺的學(xué)生成功與否，都能達(dá)到復(fù)習(xí)和導(dǎo)入的目的。同樣是組裝簡單電路，相比直接發(fā)材料分小組組裝，這樣處理大大提高了課堂趣味性，也在導(dǎo)入時就將全體學(xué)生吸引到課堂中。

2.營造輕松而又緊張的氣氛，調(diào)動全班

學(xué)生上臺后，筆者并沒有直接開始挑戰(zhàn)，而是先問了兩個問題。第一個問題問上臺的學(xué)生：要在30秒內(nèi)完成挑戰(zhàn)，你有沒有信心？第二個問題問全班：大家對他有沒有信心？既然是全班公認(rèn)而又愿意上臺的，這兩個問題的回答絕對是肯定的。然后再用課件出示30秒的倒計時，讓該學(xué)生拿著各元件做好準(zhǔn)備，聽到“開始”的指令才能開始組裝。

要讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，一定要盡可能讓學(xué)生感到這是個真實的挑戰(zhàn)，所以活動的細(xì)節(jié)一定要做好。簡單的兩個問題，拉近了學(xué)生與課堂的距離，使嚴(yán)肅的課堂變輕松。出示倒計時、讓挑戰(zhàn)的學(xué)生做好準(zhǔn)備，則又讓學(xué)生有一種緊張的挑戰(zhàn)氣氛。教師主導(dǎo)課堂，課堂的氣氛全靠教師的語言。語言運用得當(dāng)，課堂生動有趣。

二、合理的調(diào)整是提高趣味性的需要

導(dǎo)入時的挑戰(zhàn)，一定要讓小燈泡不能發(fā)亮，挑戰(zhàn)失敗，學(xué)生一定會思考失敗原因，從而引出課題——《電路出故障了》。出示課題后，這節(jié)課一般的流程是讓學(xué)生討論故障原因，簡單歸納總結(jié)，再介紹電路檢測器、檢查方法，并用電路檢測器找出故障元件。

在這個環(huán)節(jié)，筆者進(jìn)行了新的設(shè)計：介紹了電路檢測器后，暫時不介紹檢測方法，先給每個小組一套組好的簡單電路，對學(xué)生說：老師給每個小組準(zhǔn)備了一個電路，這些電路里的小燈泡全都不能發(fā)亮，都有故障，接下來進(jìn)行第二個挑戰(zhàn)：在音樂停止前（5分鐘），用電路檢測器找出其中的故障元件。此時，再用視頻演示用電路檢測器檢測各個電器元件的方法。在挑戰(zhàn)開始前再調(diào)動一下全班：第一個挑戰(zhàn)，我們失敗了，接下來的挑戰(zhàn)，大家能完成嗎？這時候再開始探究，全班非常投入。

認(rèn)識并會用電路檢測器是這節(jié)課的核心內(nèi)容，一定要讓學(xué)生掌握。如果出示電路檢測器后，馬上又讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用方法，是非?？菰锏摹Ｔ偌由洗饲坝懻摴收显虻沫h(huán)節(jié)，部分學(xué)生的注意力已經(jīng)開始分散。所以筆者在介紹了電路檢測器后，先提出第二個挑戰(zhàn)，再次把學(xué)生的注意力吸引回來。想完成挑戰(zhàn)，就要知道怎么使用電路檢測器，此時再播放教學(xué)視頻，學(xué)生為了完成挑戰(zhàn)，會真正抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去看。筆者的設(shè)計其實很簡單，把探究活動變挑戰(zhàn)活動，本來應(yīng)該先說探究方法再進(jìn)行探究，調(diào)整為先出示探究內(nèi)容再介紹探究方法。簡單的調(diào)整不但能夠贏回學(xué)生的注意，還能讓課堂的每個環(huán)節(jié)都保持有趣。

三、成功的體驗是趣味性的保證

如果總是失敗，再有趣的東西，學(xué)生也會討厭，尤其是小學(xué)生。所以，教師一定要讓學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生體會成功的快樂，快樂才會覺得有趣。

在這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生完成探究，找出電路中的故障元件后，筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)計：由于之前已經(jīng)明確說出所有的電路都有故障，教師用表格出示每個組的故障所在，對學(xué)生說：這是老師在每個電路中設(shè)計的故障，找對的小組請舉手。舉手的，就是挑戰(zhàn)成功的，他們會沾沾自喜，也會關(guān)注別的小組有沒有完成，越少人舉手他們越高興。這不是“對答案”，只是一種總結(jié)探究的方式，滿足小學(xué)生“爭強(qiáng)斗勇”的天性，拉近課堂與學(xué)生的距離。

最后，筆者還設(shè)計了挑戰(zhàn)三：替換故障元件，使小燈泡發(fā)亮。前面已經(jīng)公布了故障所在，簡單地替換，學(xué)生絕對能完成。這并不是一個沒用的環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為非常重要。前面用電路檢測器找出故障，只是發(fā)現(xiàn)問題所在，更換故障元件，使小燈泡發(fā)亮，才是真正解決了問題。問題解決了，才能算一次完整的探究；問題解決了，才能體會到成功的快樂。

四、結(jié)語

保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂的趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法。提高趣味性，需要我們多站在學(xué)生的角度來思考每個教學(xué)活動需要怎樣設(shè)計才更適合學(xué)生。另外，我們還要多觀察學(xué)生、多與學(xué)生溝通，知道發(fā)生學(xué)生身邊的一切，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生想知道什么。將了解到的融合到課堂中，學(xué)生越有興趣；越有趣，越快樂，越愿意學(xué)。總之，對于小學(xué)生來說，一切都離不開“趣”，提高課堂的趣味性，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。