趙秀霞
【摘要】通過作業(yè)的鞏固訓(xùn)練,使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從“懂”到“會”,從“會”到“用”,以達(dá)鞏固強(qiáng)化、遷移運(yùn)用之目的,并使學(xué)生在課外進(jìn)一步經(jīng)歷“記憶——識別——練習(xí)”的過程,從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué),談?wù)摂?shù)學(xué),對數(shù)學(xué)充滿好奇心。精心地設(shè)計學(xué)生的作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新思維有重大的意義。
【關(guān)鍵詞】小組合作;作業(yè)設(shè)計
近幾年來,總發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象:我們老師明明在課堂上已經(jīng)講授過,學(xué)生當(dāng)時也表示已經(jīng)明白,但是在考試中學(xué)生卻無法正確完成題目。學(xué)生“懂而不會”的現(xiàn)象帶給筆者深深的思考。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很大程度上是學(xué)生具體應(yīng)用掌握得不夠扎實(shí),沒有及時地進(jìn)行練習(xí)和延伸。石家莊精英中學(xué)李金池校長首創(chuàng)的高效6+1課堂教學(xué)模式中的1,指的就是課后的“練—遷移應(yīng)用”,通過作業(yè)的鞏固訓(xùn)練,使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從“懂”到“會”,從“會”到“用”,以達(dá)鞏固強(qiáng)化、遷移運(yùn)用之目的。傳統(tǒng)的作業(yè),無論從數(shù)量、難度還是完成的形式上,教師都有著絕對的決定權(quán),而學(xué)生往往處于被動的接受,有能力的學(xué)生基本上能按部就班地完成,對于部分的學(xué)困生常常采取逃避或拖延的辦法,也就是我們老師口中的欠交作業(yè),長期下來,可能因為作業(yè)使師生關(guān)系變得緊張,導(dǎo)致這部分學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),所以,對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革是刻不容緩的事情。
一、作業(yè)的作用
1.讓學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行適時的鞏固加深,要把課堂上的瞬時記憶變?yōu)橛谰糜洃洠€要把這些知識轉(zhuǎn)化為能力。而作業(yè)的過程就是讓學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,有效地解決我們生活中存在的實(shí)際問題的過程。
2.課后作業(yè)實(shí)際上就是對我們剛學(xué)過的知識進(jìn)行全面而系統(tǒng)的檢測,發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)過程中存在的問題,便于指導(dǎo)我們今后的學(xué)習(xí),從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。不僅如此,在完成作業(yè)的同時還可對已學(xué)過知識的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性進(jìn)行全方位的檢測,以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。因此,作業(yè)不僅僅是知識簡單的運(yùn)用過程,更是一個思維再現(xiàn)的過程。
3.作業(yè)是學(xué)生對已學(xué)知識的運(yùn)用與拓展的過程。所謂溫故知新,推陳出新,道理就在于此。因此,作業(yè)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是極其重要的,不可忽視的。
二、傳統(tǒng)作業(yè)的弊端
傳統(tǒng)作業(yè)的形式過于單一,內(nèi)容重復(fù)。課本上的習(xí)題成為必做題,老師自認(rèn)為的考點(diǎn),要求必須答案標(biāo)準(zhǔn),這很大程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)散,同時抹殺了學(xué)生自由表達(dá)的欲望。另外,傳統(tǒng)的作業(yè)不分層次,導(dǎo)致了作業(yè)的抄襲,浪費(fèi)了“課堂因出錯而精彩”的資源,很多老師怕學(xué)生的回答離標(biāo)準(zhǔn)答案相差太遠(yuǎn),索性找個好的同學(xué)作答了之,缺失了學(xué)生與他人合作的習(xí)慣養(yǎng)成。
三、小組合作學(xué)習(xí)中的作業(yè)設(shè)計
很多時候老師布置作業(yè)僅僅是給學(xué)生布置幾道在家庭做的題目而已,而沒有認(rèn)真研究作業(yè)的難易程度,這使得利用作業(yè)來鞏固所學(xué)知識的效果大打折扣。精心的設(shè)計學(xué)生的作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新思維有重大的意義。
1.精選基本作業(yè)
課后作業(yè)的內(nèi)容必須是學(xué)生要切實(shí)掌握的知識,內(nèi)容上應(yīng)該濃縮,力求精粹;分量上應(yīng)該控制,力求實(shí)用。切忌主次不分,陷入題海當(dāng)中,浪費(fèi)學(xué)生的時間。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中導(dǎo)學(xué)案起著主心骨的作用,在編寫時,我參考石家莊精英中學(xué)李金池校長首創(chuàng)的高效6+1課堂教學(xué)模式,除了精心準(zhǔn)備課堂上的“導(dǎo)、思、議、展、評、檢”外,我在課后的“練”當(dāng)中安插“中考鏈接”,讓學(xué)生在日常生活中時刻接觸中考,中考不再是一件陌生的事情。
2.分層布置作業(yè)
實(shí)行“分層作業(yè)”,不但減輕學(xué)生過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生踏著階梯一步一步向上爬,讓每一個學(xué)生都能通過自己的努力在完成作業(yè)中獲得不同程度的成功嘗試,這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能;而在不斷完成作業(yè)挑戰(zhàn)中還能滿足不同思維層次學(xué)生的需求,使學(xué)生的思考循序漸進(jìn)。如,在講《反比例函數(shù)性質(zhì)(1)》一課時,我把作業(yè)分成A、B、C三個層次。
A組:1.下列函數(shù)中,其圖象位于第一、三象限的有____________;
在其所在的象限內(nèi),y隨x的增大而增大的有___________.
2.函數(shù)的圖象在第________象限,在每一象限內(nèi),y 隨x 的增大而_________.
3.函數(shù)的圖象在第________象限,在每一象限內(nèi),y 隨x 的增大而_________.
4.函數(shù),當(dāng)x>0時,圖象在第____象限, y隨x 的增大而_________.
B組:1.已知反比例函數(shù)
①若函數(shù)的圖象位于第一、三象限,則k______;
②若在每一象限內(nèi),y隨x增大而增大,則k______.
2.反比例函數(shù)(k為常數(shù))圖象位于 ( )
A.第一、二象限
B.第一、三象限
C.第二、四象限
D.第三、四象限
3.函數(shù), y 隨 x 的減小而增大,則m= ____.
C組:已知點(diǎn)A(—2,y1),B(—1,y2),C ( 3 , y3 )都在反比例函數(shù)的圖象上,比較y1, y2 , y3的大小關(guān)系。
A組題是以基本的、單向的有模仿性和稍有變化的習(xí)題,目的是讓學(xué)生對本節(jié)課基礎(chǔ)知識進(jìn)行理解消化,體現(xiàn)了對“雙基”要求的檢測。B組題是對前面基礎(chǔ)題中的比例系數(shù)由具體數(shù)字變?yōu)檎降淖兪筋},這組作業(yè)相對來說更具有綜合性和靈活性,目的就是讓學(xué)生把前面掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能,并對知識進(jìn)行同化。C組題需要結(jié)合圖形與反比例函數(shù)的性質(zhì)方能解決,這是對學(xué)生思考性還有創(chuàng)造性等方面要求較高的習(xí)題,目的是要培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識綜合運(yùn)用的能力。這樣的作業(yè)設(shè)計具有層次性,由淺入深,由易到難,減緩梯度的安排,使每個習(xí)題都有特定的目的和相應(yīng)的作用,可以最大程度的滿足不同層次學(xué)生的需求,讓學(xué)生既能吃得下又能吃得飽。
四、小組合作作業(yè)
小組合作學(xué)習(xí)是近幾年我們學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一個重要課題,教師在課堂上將小組合作發(fā)揮得淋漓盡致,課堂效果有了很大的提高,因此,對于作業(yè)的安排上,筆者也充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計,使學(xué)生在課外進(jìn)一步經(jīng)歷“記憶——識別——練習(xí)”的過程,從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué),談?wù)摂?shù)學(xué),對數(shù)學(xué)充滿好奇心。如,在每一章的單元復(fù)習(xí)之前,我會布置以小組為單位,整理這章書的知識結(jié)構(gòu)圖,并配套相應(yīng)的典型例題及練習(xí)題,還有容易出錯的地方。在完成作業(yè)的過程中,小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌,各成員互相配合,一改傳統(tǒng)作業(yè)當(dāng)中學(xué)困生的逃避或拖延。實(shí)踐證明,學(xué)生在完成這項作業(yè)后能很好的理解一章書的知識點(diǎn),并在合作中學(xué)會與人交流。而在作業(yè)的批改上,我也盡可能的讓學(xué)生參與,基本內(nèi)容由他們自己完成,出現(xiàn)疑難問題時,鼓勵他們在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人交流,尋求解決問題的方法,這樣讓組內(nèi)組外參成員形成互動,優(yōu)差互補(bǔ)的人員搭配,調(diào)動學(xué)生的作業(yè)熱情。
五、反思糾錯本
學(xué)生人手一本糾錯本,每日把課內(nèi)外的錯題整理,精做精練。糾錯本的積累能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。整理好糾錯本后,學(xué)生可以梳理自己在學(xué)習(xí)中薄弱方面,總結(jié)自己的弱點(diǎn),找出自己易錯題的類型,以便在日后的復(fù)習(xí)中有的放矢。
學(xué)生課后只有通過習(xí)題進(jìn)行練習(xí)才能深刻理解課堂上的知識,才能牢固掌握知識。課后習(xí)題設(shè)計的重要性是不言而喻的。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模下作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計,針對學(xué)生的個性化需求,它在關(guān)注學(xué)生知識技能發(fā)展的同時,還能關(guān)注學(xué)生在完成過程中分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的提升。今后,在作業(yè)設(shè)計這一領(lǐng)域,還需要不斷進(jìn)行研究,不斷探索,務(wù)求讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué),對數(shù)學(xué)充滿好奇心。