淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

范興華

【摘要】在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題一直是我們教學(xué)工作的重中之重，也是我們當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的潮流?；诖嗽?，筆者通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的一些現(xiàn)狀，并簡(jiǎn)單地總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的一些策略，這一系列的研究對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著明顯的助益，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；現(xiàn)狀；教學(xué)策略

在我們現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問(wèn)題的教學(xué)都離不開我們實(shí)際的生活，也就是都是來(lái)源于我們實(shí)際生活的。所以，解決了數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，就相當(dāng)于解決了我們實(shí)際生活中的問(wèn)題。因此，通過(guò)我們老師在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不僅能幫助學(xué)生解決生活中很多的問(wèn)題，也進(jìn)一步訓(xùn)練與加強(qiáng)他們的邏輯思維能力。而這就是我們解決問(wèn)題的教學(xué)想要達(dá)到的最終目的。

一、解決問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)解決問(wèn)題的時(shí)候基本都是采用先講解例題，然后進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)就是讓學(xué)生先自行完成，老師再進(jìn)行講解，這樣的做法不是十分的有效，都是機(jī)械性地背題，所以，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得解決問(wèn)題的題目非常難。學(xué)生長(zhǎng)期做不出來(lái)，就會(huì)對(duì)解決問(wèn)題失去信心，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。

小學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，問(wèn)題的呈現(xiàn)基本都是相同的，也就是提問(wèn)的方式過(guò)于單一，不夠多樣化；第二，沒(méi)有重視語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的重要性；第三，教學(xué)中解決問(wèn)題的過(guò)程太過(guò)模式化，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只是一味地把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)純數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能很好地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活這一特點(diǎn)，而學(xué)生只是機(jī)械性地套特定的式子去解決問(wèn)題。正是由于現(xiàn)狀存在這些弊端，使得十分有趣的解決問(wèn)題教學(xué)變得十分乏味，使得學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題失去了信心，也對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.在進(jìn)行教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要盡量地貼近我們實(shí)際生活，也就是要多創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際生活中的情境進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)是小孩子踏入求學(xué)之路的開始，在這個(gè)時(shí)期里，學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的好奇心，想探索發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界，好動(dòng)的特點(diǎn)，俗話說(shuō)：“興趣是我們最好的老師?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熢谶M(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，要選擇合適的教學(xué)方法與手段，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠集中注意力去學(xué)。因此，在進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)中，除了內(nèi)容要選擇合適，教師更要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法與方式。例如，老師可以設(shè)定一個(gè)具體的生活情景，“小明去市場(chǎng)買香梨，一個(gè)香梨3元，他買了8個(gè)，回到家后爸爸說(shuō)太多了，讓他去退掉3個(gè)，最后，小明買了多少個(gè)香梨，花了多少錢？”老師可以準(zhǔn)備一些道具，接著就請(qǐng)學(xué)生扮演小明、水果攤主以及爸爸的角色，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行實(shí)際的操作演練，通過(guò)這樣的實(shí)際操作演練，學(xué)生會(huì)比較容易理解四則運(yùn)算的法則，清楚知道先算乘除，再算加減，達(dá)到我們預(yù)期的效果。

2.教學(xué)的模式、教學(xué)的方法要多樣化，不能過(guò)于單一，不能只是一味地利用講授式的方法去教導(dǎo)學(xué)生。這樣的方法沒(méi)有把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，只是把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的接受者，學(xué)生都是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)我們教師多年來(lái)不斷的探索，總結(jié)出了許許多多有效的教學(xué)方法，例如，小組合作探究法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。因此，我們老師在解決問(wèn)題的教學(xué)中也要根據(jù)問(wèn)題的需要選擇合適的教學(xué)方法。比如“有兩個(gè)學(xué)生在做解決問(wèn)題時(shí)，列出的綜合算式是5 + 6 × 3 = ？一個(gè)學(xué)生算出的結(jié)果是33，另一個(gè)學(xué)生算出的答案是23，那哪一個(gè)學(xué)生算出來(lái)的是正確的？”這里就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論哪一種方式才是正確的，為什么要這樣做，如果題目是通過(guò)學(xué)生自行討論發(fā)現(xiàn)得到的，總結(jié)出來(lái)的結(jié)論印象會(huì)更深刻。又如，關(guān)于租船問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，老師可以讓學(xué)生小組合作討論可以有怎樣的租船方式，每一種租船方法對(duì)應(yīng)的價(jià)錢是多少，通過(guò)列舉出多種方法，再進(jìn)行比較，找出最優(yōu)的方法，最后讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法有什么特點(diǎn)，師生一起總結(jié)，通過(guò)這一系列的操作，學(xué)生對(duì)這一類型的題目會(huì)歸納出自己的一套方法。

3.老師在教學(xué)中要善于利用贊揚(yáng)、激勵(lì)的方法，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生覺(jué)得被重視，那學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)持續(xù)比較長(zhǎng)的時(shí)間。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的注意力會(huì)慢慢就分散，不能集中注意力，我們老師就不能達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。所以我們老師要想學(xué)生注意力可以集中，必須激起他們的興趣。而小學(xué)生的興趣與注意力都具有不穩(wěn)定性和短暫性。心理學(xué)家認(rèn)為：“人只要體驗(yàn)過(guò)成功，獲得勝利的喜悅就有利于激發(fā)無(wú)止境地追求成功的信念。”這種無(wú)止境成功的信念會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，將會(huì)幫助他們不斷地取得成功。哪怕是老師的一個(gè)微笑、一次肯定、一句贊賞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能讓他們初嘗到成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的動(dòng)力就如同源源不斷的泉水，幫助他們不斷地去嘗試、去挑戰(zhàn)。例如，課堂上設(shè)置問(wèn)題具有梯度性，一來(lái)調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與思考；二來(lái)可以激發(fā)“學(xué)困生”的回答欲望，當(dāng)他們回答問(wèn)題有所進(jìn)步時(shí)，給予他語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，如“你的結(jié)果離結(jié)論已經(jīng)不遠(yuǎn)了，老師為你感到驕傲?！薄斑@節(jié)課的你大膽地說(shuō)出了自己的想法，我就知道你能行?！钡龋瑫r(shí)也可配合肢體上的表?yè)P(yáng)，在他額頭上點(diǎn)一點(diǎn)大拇指，示意“你真棒”或者輕輕地摸一下他的頭，再或者輕輕拍一下他的肩膀示意你表現(xiàn)得好的意思。

5.作業(yè)的布置要重視。老師在設(shè)置題目時(shí)要多涉及與實(shí)際生活有關(guān)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣，積極去完成作業(yè)。因?yàn)橹挥挟?dāng)數(shù)學(xué)和我們的實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才能散發(fā)出它的魅力，因此，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)多從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著解決問(wèn)題。例如，行程問(wèn)題的作業(yè)，可以讓學(xué)生記錄自己回家所需的時(shí)間，再?gòu)牡貓D中看到學(xué)校到家的距離是多長(zhǎng)，從而算出自己回家的速度；觀察物體的作業(yè)，可以讓學(xué)生回到家后觀察自己家里的一些家具，物品，親自感受一下我們從三個(gè)方向看到的圖形是怎樣的，在腦海有個(gè)印象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，這對(duì)以后解決關(guān)于圖形的解決問(wèn)題都是很有幫助的。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是從我們實(shí)際生活中出發(fā)，與我們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的教學(xué)與我們實(shí)際生活是密切相關(guān)的，分不開的。因此，教師在進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候，盡量做到問(wèn)題是來(lái)源于生活，不要脫離我們實(shí)際生活；其次，在教學(xué)中要做到以學(xué)生為主體，教師只是起引導(dǎo)的作用的這個(gè)思想，要善于利用多種多樣的教學(xué)方法、教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使我們的學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；再者，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的養(yǎng)成也是大大的幫助；最后，作業(yè)的設(shè)計(jì)偶爾也要回歸到我們的實(shí)際生活中，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而讓學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用好數(shù)學(xué)。

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