談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊力

摘 要：初中數(shù)學(xué)課是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域人們關(guān)注的熱點問題，新課改提倡要鍛煉初中生的自學(xué)能力，這也是初中數(shù)學(xué)課革新的重要任務(wù)，教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)課的特點以及初中生的身心特征，對初中數(shù)學(xué)課的方式和思路展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，引入新方法和理念，引導(dǎo)初中生在初中數(shù)學(xué)課上獨立思考以及深入探索，鍛煉初中生的自學(xué)能力。本文分析如何在初中數(shù)學(xué)課上對初中生的自學(xué)能力展開培養(yǎng)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課的改革和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0076-01

數(shù)學(xué)對社會進(jìn)步的作用是非常巨大的，因此在日后的生活中學(xué)生也是要明白數(shù)學(xué)的重要性，對于初中生來說初中數(shù)學(xué)課是有一定難度的學(xué)科，但是初中生處于學(xué)習(xí)能力成長很快的時期，加上知識的更新也是非常迅速的，對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種助力，教師要注重對初中生自學(xué)能力的強化，如今多數(shù)教師在初中數(shù)學(xué)課上照本宣科，導(dǎo)致初中生思維受到嚴(yán)重的限制，對初中生能力的強化是一種阻礙，教師要對初中數(shù)學(xué)課的開展思路適當(dāng)革新，找到全新的模式，強化初中生在初中數(shù)學(xué)課上的積極體驗。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必然性

初中數(shù)學(xué)課上對初中生自學(xué)能力展開培養(yǎng)，是為了達(dá)到社會的人才標(biāo)準(zhǔn)，如今初中生的自學(xué)能力普遍不足，其中有八成以上的初中生，是在教師以及家長的監(jiān)督下才會參與學(xué)習(xí)，長期下來初中生對知識的更新失去適應(yīng)力，對初中生日后長期的發(fā)展是極為不利的。在初中數(shù)學(xué)課上對初中生自學(xué)能力展開適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，促進(jìn)人才的建設(shè)，幫助初中生實現(xiàn)全面發(fā)展。初中生的智力開發(fā)以及情感深化處于一個關(guān)鍵時期。教師要在初中數(shù)學(xué)課上借助生本理念以及科學(xué)的方式，強化初中生的自學(xué)能力，為初中生長遠(yuǎn)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

（1）引導(dǎo)學(xué)生親自當(dāng)老師。在初中數(shù)學(xué)課上教師可以引入體驗式教學(xué)，開展小組競爭的學(xué)習(xí)模式，將初中生的積極性調(diào)動起來，讓初中生在初中數(shù)學(xué)課的愉悅環(huán)境中展開對知識的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。比如教師在初中數(shù)學(xué)課前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給初中生，初中生在課后自行預(yù)習(xí)，從而將一些初中數(shù)學(xué)課上的基本知識解決，進(jìn)行基本的習(xí)題檢測，然后進(jìn)行對教材的預(yù)習(xí)，留下一些難點之后在初中數(shù)學(xué)課上向教師提問。在初中數(shù)學(xué)課上教師讓初中生成為主角，進(jìn)行分組探討，小組各自分配學(xué)習(xí)任務(wù)，將初中數(shù)學(xué)課前的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，然后由每個小組派出代表在講臺上講解知識，體驗教學(xué)的感覺。在初中數(shù)學(xué)課上教師要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助初中生提升學(xué)習(xí)體驗。這樣在初中數(shù)學(xué)課上看起來環(huán)節(jié)是比較復(fù)雜的，但其實主要是注重初中生的自主性。讓初中生在初中數(shù)學(xué)課上成為主角，因此會取得不錯的效果。

（2）教師的科學(xué)引導(dǎo)。以往在初中數(shù)學(xué)課上教師忽視了對初中生的引導(dǎo)，將書本內(nèi)容的講解作為主要的任務(wù)，這樣導(dǎo)致初中生在初中數(shù)學(xué)課上是比較被動的，授課的效果也是不夠理想，在初中數(shù)學(xué)課上初中生是主角，教師是學(xué)習(xí)的輔助者。因此教師不要總是要求初中生提升成績。比如在初三的時候，這個時期初中生的功課是非常忙碌的，學(xué)習(xí)任務(wù)非常多，綜合類的訓(xùn)練非常多，很多問題是需要初中生進(jìn)行深入的考慮，教師要注重效率。也要適當(dāng)?shù)膶Τ踔猩归_引導(dǎo)，幫助初中生及時將問題突破。另外是教師反思在初中數(shù)學(xué)課上的方法和任務(wù)量是否是合適的，是否要進(jìn)行調(diào)整。

（3）學(xué)生的實踐練習(xí)。實踐訓(xùn)練是對理論檢驗的主要途徑，在初中數(shù)學(xué)課上教師要為初中生適當(dāng)?shù)闹v授一些方法，在對習(xí)題展開訓(xùn)練后，初中生會找到自己的方法和思路，很多問題是初中生要親自動筆后才會找到思路的，在習(xí)題訓(xùn)練中初中生要經(jīng)過主動的思考，對問題進(jìn)行獨立解決。因此習(xí)題訓(xùn)練其實也是鍛煉自學(xué)能力的一種方式，不同的年齡段適合不同的方法，對于初一學(xué)生，因為接觸到的都是新知識，與小學(xué)數(shù)學(xué)相比難度有一定的提升，初中生可能一時無法接受，這個時候教師要注重初中生對知識的消化，初中數(shù)學(xué)課上的知識有一定的抽象性，也強調(diào)授課效率，在初中數(shù)學(xué)課上教師要多組織一些探究活動，讓初中生在合作探究中實現(xiàn)對問題的解決和突破，從而讓初中數(shù)學(xué)課的整體效率得到提升。

（4）對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)課的開展中，很多時候教師也會犯錯，初中生出現(xiàn)錯誤也是非常正常的，教師要將初中生的這些錯誤視為一種教學(xué)的資源，要用正確的態(tài)度看待初中生的錯誤，對初中生的錯誤展開思考。初中生在初中數(shù)學(xué)課上的一些錯誤，教師不要直接進(jìn)行批評，而是要意識到初中生本身的認(rèn)知能力在不斷成長，出現(xiàn)錯誤是正常的，在思考的時候很多錯誤的類型，有理解上的錯誤也有知識錯誤。在初中數(shù)學(xué)課上教師要對初中生的錯誤展開適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和分析，對初中生錯誤的類型展開適當(dāng)?shù)呐袛?，然后對初中生展開引導(dǎo)，從而避免初中生因為犯錯出現(xiàn)自卑的情緒。

（5）引進(jìn)新的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)課上教師要對翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、探究式教學(xué)這些新授課模式適當(dāng)引入，比如教師可以先創(chuàng)建微課，讓初中生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，將基本知識解決，留下一些疑難的問題在課上師生共同進(jìn)行探討。翻轉(zhuǎn)課堂就是將課上課下的任務(wù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，充分鍛煉初中生的自學(xué)能力。教師要注重對各類新模式的靈活應(yīng)用，凸顯出初中生在初中數(shù)學(xué)課上的主體性，并積極建立多樣化的溝通渠道。

3.結(jié)語

總之，教師在初中數(shù)學(xué)課上重視對初中生自學(xué)能力的強化，結(jié)合授課的內(nèi)容以及方法，讓初中生獲得更加自主的學(xué)習(xí)體驗，從而提升初中數(shù)學(xué)課的效率。

參考文獻(xiàn)

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