幼兒園美工區(qū)教師指導(dǎo)策略研究

袁方菱

摘 要：《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”。美工區(qū)游戲活動是在孩子們中比較受歡迎的藝術(shù)類區(qū)域活動 ，這種在區(qū)域活動中開展的游戲活動，不但要求幼兒教師對于材料的選擇與把控。同時，也提對教師提出了相應(yīng)的考驗。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 區(qū)域活動 教師支持 材料投放

【中圖分類號】G 615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0060-01

1.投放多樣化的材料

孩子們天生就對周圍的事物與變化充滿探索欲，能夠積極主動的探索周圍的各類事物。而孩子的興趣和愛好是孩子們學(xué)習(xí)與成長的動力，所以我結(jié)合孩子們的心理成熟度來投放不同種類、多樣化的材料，進而使孩子們對我們的美工區(qū)保持長久的興趣與愛好。比如我在繪畫區(qū)提供各種各樣的畫紙、蠟筆、炫彩棒、鉛筆、毛筆、水彩筆、顏料、寫生板等，而在手工區(qū)提供各種各種安全剪刀、花邊剪刀，以及各種材質(zhì)的彩紙，像吹塑紙、素描紙、打印紙、皺紋紙、不織布等。同時在我還為孩子們提供了各種各樣的輔助材料，例如：需要涂色畫畫的空白雞蛋、各種形狀的立體圖形、需要裝飾的扇子、面具。同時，我還結(jié)合具體主題，投放相關(guān)材料，在主題《我找到了春天》中，結(jié)合春天的主題，把普通的樹枝，花瓣等材料。孩子們在操作各種材料是使用的感官是不一樣的，所以在材料方面孩子們能夠選取自己感興趣的材料，進而促進孩子的創(chuàng)造性發(fā)展。

2.投放生活中的材料

《綱要》規(guī)定：“指導(dǎo)兒童使用自己的物品或廢物制作玩具，手工藝品等，以美化生活或開展其他活動?！倍覀兗亦l(xiāng)以江南水鄉(xiāng)著稱，生活中有豐富的自然資源供孩子們進行操作，而這些材料是最能喚醒孩子們創(chuàng)作的興趣和欲望的。所以我在美工區(qū)大膽的運用了這些材料，如我用稻草引導(dǎo)幼兒進行手工編織草鞋、籃子；用手工做的編織機加上毛線引導(dǎo)幼兒制作美麗的紡織品；用蘿卜來制作印章，用小噴壺來制作剪影花，用紙巾來制作扎染、印染等。生活化的材料能夠吸引孩子們對于生活中點點滴滴的理解，同時拉近了孩子們對于美工和生活了理解，進而豐富幼兒的區(qū)域游戲內(nèi)容，增強孩子們的生活方面的能力。

3.豐富材料的層次性

區(qū)域游戲是孩子們一直惦記的游戲，在因為區(qū)域游戲的開放性，所以孩子們能夠在區(qū)域游戲中將自己的知識、了解到的技能都運用在其中。但是，同一年齡組兒童的發(fā)育水平不同，因此放置在藝術(shù)領(lǐng)域的材料應(yīng)注意幼兒個體發(fā)育的差異。教師必須根據(jù)孩子的實際能力確定放置在藝術(shù)區(qū)的材料，這樣孩子才能得到相應(yīng)的改進。如在《中國娃》的主題里面，為了讓孩子們創(chuàng)作出屬于自己的天安門，我給孩子們提供了蠟筆、水彩筆、顏料，彩紙、卡紙，畫紙，剪刀，還有膠水等，孩子們可以選擇不同的材料，如蠟筆在紙上畫出天安門的輪廓，然后用剪刀剪下來，用膠水貼在不同的紙上，做成立體的天安門；也可以直接在彩紙上裁剪，然后貼在白紙上；還可以只是簡單的在紙上畫一個美麗的天安門。在活動中，孩子們通過不同的方式描繪的天安門各有不同，在滿足不同層次孩子對于游戲的需求，同時也提高了孩子們的動手能力和審美能力，給孩子們帶來全新的體驗和不一樣的樂趣。

有了這門多實用又有趣的材料，孩子們就能夠在美工區(qū)開開心心的進行游戲了嗎？我覺得還差一點，就是教師對于整個美工區(qū)游戲的整體把控與指導(dǎo)。

在美工區(qū)活動中，不同年齡段孩子對于區(qū)域活動的要求理解是不一樣的。對于小班孩子來說，他們的自主能力較差，不能夠很好的實用各種材料工具，所以教師在這時候應(yīng)當(dāng)適時的進行示范、指導(dǎo)；而對于中班孩子來說，他們對于材料的運用已經(jīng)有了一定的了解，但是畫畫手工技巧方面還是會有所欠缺，多以在游戲活動中時長會過來找老師進行詢問與參考；而對于大班孩子來說，常見的材料已經(jīng)能夠熟練運用，基本的技巧也已經(jīng)爛熟于心，所以教師需要做的是提醒幼兒對于作品主旨的把控。

而在活動中，教師總會過多的參與到孩子們的創(chuàng)作過程中，比如在幼兒的創(chuàng)作過程中，教師在旁邊問東問西，這樣做不僅僅對于孩子的活動沒有一點推動，還打擾了孩子們創(chuàng)作的思緒，阻礙了孩子們創(chuàng)作能力的提升。所以在美工區(qū)游戲活動中教師應(yīng)該尊重孩子的創(chuàng)意，保證游戲活動的連續(xù)性與整體性的同時，注重以結(jié)果和技巧的培養(yǎng)。

因此，教師可以在摘要中提及個別孩子進行贊揚，在評論中，我們的老師必須學(xué)會用欣賞來詮釋孩子的作品，并給予他們肯定和贊揚，并鼓勵他們大膽地運用自己的想象力將自己的想法留在畫布上。因此，當(dāng)孩子們完成繪畫時，教師組織孩子們展示他們的作品是非常重要的。特別是在游戲中創(chuàng)造出來的作品，每一件作品在孩子們心中都已一定的含義，所以鼓勵孩子上臺進行講述自己創(chuàng)作的想法。這樣，即鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力、自信心，肯定了孩子的創(chuàng)造力和作畫技巧，又可以讓幼兒間相互學(xué)習(xí)，互相進步。

總而言之，美工區(qū)游戲活動對于孩子們來說是非常有意義的游戲互動。在基于多樣化的、生活化的、具有層次性的游戲材料中，孩子們能夠全面而有效的進行游戲，提升自己的鑒賞水平與作畫技巧。同時也應(yīng)該注重教師在美工區(qū)游戲活動中的作用，進而通過采取各種各樣的有效措施，不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)作出不同層次的具有自己風(fēng)格的藝術(shù)作品，這樣才能使美工區(qū)游戲能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進幼兒的繪畫技巧的提升和知識面的擴充。