積極文化

宋俊威

【摘要】校園文化是教育領(lǐng)域特別重要的內(nèi)容，尤其是對(duì)于德育工作而言，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，是一項(xiàng)特別重要的德育情境資源建設(shè)。本文嘗試在校園文化德育情境資源的開發(fā)與利用中嵌入積極心理學(xué)理論，更好地融合學(xué)校實(shí)際，建設(shè)積極文化，助推德育工作的發(fā)展，完成校園文化德育情境資源的開發(fā)與利用，促進(jìn)德育工作取得更好的效果。

【關(guān)鍵詞】校園文化；德育；情境資源；開發(fā)與利用

校園文化是教育領(lǐng)域特別重要的內(nèi)容，尤其是對(duì)于德育工作而言，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，是一項(xiàng)特別重要的德育情境資源建設(shè)。隨著社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，目前大多數(shù)的校園文化缺乏真正扎根于學(xué)校發(fā)展的生命力。為此，我們?cè)谶M(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中，從德育情境資源的角度，根據(jù)人的發(fā)展和時(shí)代的變化，依據(jù)積極心理學(xué)的科學(xué)理論，嘗試對(duì)校園文化德育情境資源的開發(fā)與利用展開實(shí)踐應(yīng)用的研究。

在實(shí)踐中，我們對(duì)校園文化德育情境資源的開發(fā)與利用實(shí)踐應(yīng)用的研究理論基礎(chǔ)主要集中在兩個(gè)方面，一是積極心理學(xué)的目前研究的主要內(nèi)容，即主觀水平上的積極體驗(yàn)研究、個(gè)人水平上的積極人格特質(zhì)研究和群體水平上的積極社會(huì)環(huán)境研究；二是參考學(xué)校形象識(shí)別系統(tǒng)的思路，可將校園文化主要內(nèi)容歸納為理念識(shí)別系統(tǒng)、行為識(shí)別系統(tǒng)、視覺識(shí)別系統(tǒng)和環(huán)境文化系統(tǒng)。兩者的融合，既是校園文化建設(shè)對(duì)積極心理學(xué)理論在頂層設(shè)計(jì)上的融合，也是在具體內(nèi)容呈現(xiàn)和方式方法上的選擇，可稱之為積極學(xué)校形象識(shí)別系統(tǒng)。在積極學(xué)校形象識(shí)別系統(tǒng)思路下，我們的實(shí)踐主要集中在四個(gè)方面。

一、積極學(xué)校理念識(shí)別系統(tǒng)

基于積極教育的思想，我們?cè)诎ㄞk學(xué)宗旨、辦學(xué)精神、辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、治學(xué)方針等方面的內(nèi)容上嵌入積極心理學(xué)的內(nèi)容，關(guān)注正面，發(fā)掘潛能，成就蓬勃人生成為對(duì)內(nèi)可以激勵(lì)師生為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)而奮斗，對(duì)外可以展示學(xué)校的價(jià)值追求。學(xué)校辦學(xué)宗旨定義為“根據(jù)幸福大廈的PERMA理論，幫助師生發(fā)掘潛能，成就蓬勃人生，樹立積極正面和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的辦學(xué)形象”。在“以美的教育塑造現(xiàn)代文化人”的辦學(xué)理念統(tǒng)籌下，考慮時(shí)代發(fā)展、民族需要和積極人格特質(zhì)的基礎(chǔ)，形成“愛國(guó)，誠(chéng)信，求實(shí)，創(chuàng)新”的校訓(xùn)；根據(jù)校訓(xùn)，從幸福大廈的PERMA理論的角度，重點(diǎn)關(guān)注校園師生關(guān)系、正面情緒、積極成就和投入這四個(gè)角度，形成了“文明，勵(lì)志，篤學(xué)，進(jìn)取”的校風(fēng)；對(duì)應(yīng)校訓(xùn)和校風(fēng)要求，結(jié)合積極人格特質(zhì)和積極組織角度，形成“敬業(yè)，愛生，求精，合作”的教風(fēng)；對(duì)應(yīng)校訓(xùn)和校風(fēng)要求，側(cè)重學(xué)生積極體驗(yàn)和積極人格特質(zhì)的角度，形成“勤學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)，博學(xué)”的學(xué)風(fēng)。

二、積極學(xué)校行為識(shí)別系統(tǒng)

我們以學(xué)校理念為基本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)校行為活動(dòng)更多地促成個(gè)體處于快樂積極的狀態(tài)，在組織制度和規(guī)范行為更多地引導(dǎo)學(xué)生去愛人、幫助人和服務(wù)人；在主動(dòng)對(duì)外進(jìn)行學(xué)校宣傳和交流活動(dòng)中，使理念和行為保持統(tǒng)一和完整，通過學(xué)校的行為特征來塑造學(xué)校積極、樂觀、正面的行為形象。組織制度方面，首先是國(guó)家的法律法規(guī)知識(shí)、意識(shí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，以培養(yǎng)師生正直、公平、公正的積極品質(zhì)；其次是教育部和地方性法規(guī)以及制度要求，是師生行為符合教育行業(yè)文化發(fā)展需求；再次是根據(jù)學(xué)校階段性發(fā)展的實(shí)際情況擬定了《學(xué)校值日工作指引》、《學(xué)校請(qǐng)假制度》《學(xué)校考勤制度》《學(xué)校德育細(xì)則條例》《學(xué)校宿舍管理?xiàng)l例》《學(xué)校安全管理制度》《學(xué)校安全應(yīng)急指引》等一系列符合學(xué)校發(fā)展和工作開展需要的組織制度，這些制度在擬定過程中首先考慮到對(duì)師生的尊重以及關(guān)注正面、發(fā)掘潛能的行為導(dǎo)向，以成就師生幸福蓬勃和學(xué)校積極生態(tài)為組織制度的合力指向。規(guī)范行為方面，首先是以組織制度作為學(xué)校師生行為標(biāo)準(zhǔn)，其次通過師生講座、國(guó)旗下的講話、教師會(huì)議、專題學(xué)習(xí)和學(xué)生集會(huì)等方式進(jìn)行組織制度的內(nèi)容解讀、榜樣表彰和行為鼓勵(lì)等工作，通過參考積極心理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)定義，在正面引導(dǎo)為主的工作布置中，也對(duì)嚴(yán)重的負(fù)面行為進(jìn)行對(duì)應(yīng)的監(jiān)察、處罰以及引導(dǎo)對(duì)接，以確保學(xué)校全體師生在合理的氛圍中逐漸形成積極的行為識(shí)別。

三、積極學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)

學(xué)校綜合人的心理視覺感受和積極心理學(xué)關(guān)于積極體驗(yàn)的理論，關(guān)注運(yùn)用積極心理學(xué)知識(shí)建立了?；?、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色為核心的形象系統(tǒng)將積極心理學(xué)深層理念抽象轉(zhuǎn)化為具體符號(hào)概念的個(gè)性化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的視覺方案，將積極教育理念和精神有效、正面、準(zhǔn)確傳達(dá)出去，塑造積極教育舒適的視覺新形象，給社會(huì)公眾以良好的印象；在標(biāo)準(zhǔn)色方面，考慮到學(xué)生心理的陽光健康，我們選擇了米黃的暖色調(diào)和明亮的白色調(diào)。在辦公用品方面，我們定制了印有“積極心理，幸福蓬勃——2017屆畢業(yè)班”字樣的水筆，在考前一周贈(zèng)送全體畢業(yè)班師生，在2017年5月進(jìn)行中考模擬考試分析表彰的時(shí)候，我們定制了印有“團(tuán)結(jié)協(xié)作，幸福蓬勃——2017屆畢業(yè)班留念”字樣的保溫杯，獎(jiǎng)勵(lì)給畢業(yè)班教師和與會(huì)工作人員。

四、積極學(xué)校環(huán)境識(shí)別系統(tǒng)

為了積極心理學(xué)的知識(shí)外顯和本校積極教育的精華匯集在環(huán)境識(shí)別中讓更多的師生、家長(zhǎng)、客人更好地、更多地、合理地感受積極文化的影響，學(xué)校以積極心理學(xué)的三大主體內(nèi)容為主體承載，提煉積極教育工作中的典型作為呈現(xiàn)的主要內(nèi)容，打造主題突出的走廊文化、教室文化、辦公室文化。學(xué)校在依山而建的藝術(shù)樓的樓下大堂中在各樓道的走廊、各教室的文宣空白處以及學(xué)校文化廳廊精心設(shè)計(jì)，形成文化書法、藝術(shù)、體育、學(xué)科風(fēng)采等文化走廊、宣傳欄設(shè)計(jì)等。在教室文化和辦公室文化方面?zhèn)戎貙W(xué)生和教師日常學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的精彩剪影與名言警句。在校園人文景觀，我們考慮師生活動(dòng)空間和積極文字等角度，對(duì)校園環(huán)境整體規(guī)劃、樓宇命名、道路的文化設(shè)計(jì)植物造景綠化、主題教育景觀等進(jìn)行了完善，目前正在進(jìn)行符合積極校園文化的校史館設(shè)計(jì)建設(shè)，合力指向于讓師生或進(jìn)入積極校園文化環(huán)境中的人產(chǎn)生一種全身心的快樂體驗(yàn)。

校園文化德育情境資源的開發(fā)與利用的效果。從校園文化德育情境資源的開發(fā)與利用校園文化嵌入積極心理學(xué)的實(shí)踐嘗試至今，效果是明顯的，主要有如下幾方面：1.基本建立了符合積極教育思想下的校園文化體系，即積極學(xué)校形象識(shí)別系統(tǒng)；2.班級(jí)管理方面。特別是積極活動(dòng)的平臺(tái)提供、積極文化的呈現(xiàn)觸動(dòng)和班級(jí)積極子文化的建設(shè)，從班級(jí)管理日常量化評(píng)比中看到，班主任和級(jí)長(zhǎng)的學(xué)生紀(jì)律管理更加輕松有效，厭學(xué)、校園欺凌和心理健康等各類常見德育問題也起到了很好的預(yù)防和解決的效果；3.學(xué)生學(xué)業(yè)方面。對(duì)各年級(jí)各班學(xué)習(xí)小組的合作探究、互幫互助形成良好的助力。學(xué)生在積極人際關(guān)系中，成就追求、成就體驗(yàn)和成就分享會(huì)變得更加活躍，彌補(bǔ)農(nóng)村初中生保守被動(dòng)的情況，在自然的互動(dòng)環(huán)境中不斷提高其思維和行為的開放和主動(dòng)水平；4.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，在積極校園文化的理論和先行者執(zhí)行成果的呈現(xiàn)中，教師自然受積極心理學(xué)相關(guān)理論的影響，教師教育教學(xué)方式方法正在慢慢改變，更多的老師在日常工作中以關(guān)注學(xué)生正面為工作落腳點(diǎn)，效率更高，團(tuán)隊(duì)氛圍更加積極，總體工作執(zhí)行力更強(qiáng)了。

受本校師資、地區(qū)發(fā)展不平衡、校園文化改造資金投入以及校園文化建設(shè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)等方面因素的影響，學(xué)校校園文化德育情境資源的開發(fā)與利用在科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)程度的驗(yàn)證、系統(tǒng)合力的構(gòu)建以及具體落地建設(shè)等方面仍然存在很多的不足，也恰恰是我們可以較好提高的空間之一。我們?nèi)孕枰伎?，如何在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)上注意借勢(shì)與補(bǔ)充，如何提高校園文化德育情境資源的開發(fā)與利用作為學(xué)校教育的重要驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行突破。這些都是校園文化德育情境資源的開發(fā)與利用仍需不斷努力的內(nèi)容。

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