微課翻轉(zhuǎn)課堂在《可編程邏輯控制器》 實訓教學中的應(yīng)用研究

何筱蘭

【摘要】微課學習作為一種新的課堂教學模式，結(jié)合實踐教學構(gòu)建了基于微課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂在中等職業(yè)電氣運行控制專業(yè)的特點和實用性，以及在電氣控制實訓教學中引入的實施方法。它還闡述了微課堂翻轉(zhuǎn)課堂在電氣操作和控制實訓教學中的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；可編程邏輯控制器

2012年3月，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）年》中提出：“促進信息技術(shù)與教育的深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。”翻轉(zhuǎn)課堂基于利用信息技術(shù)作為微課程研究的手段，以提高學生的學習能力出發(fā)點，目的是為培養(yǎng)更多的職業(yè)技術(shù)人才?！翱删幊踢壿嬁刂破鳌弊鳛殡姎饪刂频暮诵恼n程，實訓是培養(yǎng)技術(shù)人才的關(guān)鍵。

信息技術(shù)在教育和教學領(lǐng)域的深入應(yīng)用，需要改革傳統(tǒng)實訓教學來迎接新的挑戰(zhàn)?！胺D(zhuǎn)課堂”是改變傳統(tǒng)課堂的有效方式，可以利用微型課程的簡短，簡單，精確，快速且易于控制的功能來展示電氣控制實訓中最重要的知識。不了解實訓課堂問題的學生，課后使用微課程反復(fù)觀察和理解。由于課堂時間限制實訓教師無法解答所有學生提出的疑問，這樣使學生難以掌握知識問題。翻轉(zhuǎn)課堂為老師和學生提供更多的探索空間和更多的實踐時間，大大提高了工作效率。

一、根據(jù)實訓課程需要靈活引入翻轉(zhuǎn)課堂

1.在實訓準備中引入微課

教師必須首先根據(jù)實訓和教學安排的需要重新組織項目單位的教學內(nèi)容，并將教師適合教學和示范的培訓技能分開。確定微課程的教學目的和內(nèi)容，收集學習資源，完成微課程的教學設(shè)計；然后制作一個微視頻并考慮“可編程邏輯控制器”實訓課程的特點。微視頻制作應(yīng)盡可能地恢復(fù)“可編程邏輯控制器”實訓的操作過程；最后，將微視頻等學習資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，建立微課程的通關(guān)任務(wù)，構(gòu)建在線問答和在線討論等信息學習環(huán)境。安排學生在傍晚的時候觀看微課程，讓學生先了解實訓內(nèi)容，讓學生在觀看過程中思考，將遇到的問題帶回實訓課程并與老師討論。它不僅可以重復(fù)播放，而且可以隨機控制，達到只需一半的努力即可達到兩倍的效果。

2.在實訓介紹中引入微課翻轉(zhuǎn)課堂

實訓的引入是整個實訓課程中非常重要的一部分。因此，在本節(jié)中引入微課程，并利用微課程的直覺，針對性和動態(tài)特征來設(shè)計一些新的問題，吸引學生的注意力，并迅速向?qū)W生介紹該主題。通過這種方式，它不僅解決了教師純理論、任務(wù)型以及其他不吸引學生興趣的教學形式所帶來的麻煩。它還可以引導學生進入?yún)f(xié)作學生的模式，在真正意義上實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。

3.在實訓技能演示中引入微課程，以開展翻轉(zhuǎn)培訓的實踐

“可編程邏輯控制器”實訓項目相對繁瑣，技術(shù)要求高，實用性強。 由于包括硬件和軟件在內(nèi)的實際教學環(huán)境不可能滿足這些要求，因此難以實現(xiàn)面對面，點對點更深層次教學。在技術(shù)理解水平上引入微課程已經(jīng)恰當?shù)亟鉀Q了這種教學困惑。例如，在PLC控制的自動洗衣機培訓中，在講臺上展示學生是不可能的。包括進水、洗滌、正向洗滌、反洗、洗滌次數(shù)、脫水、報警、位置限位開關(guān)……需要很長時間才能給每個知識點一個清楚直觀的解釋。制作技能微課程，學生可以利用空余時間，通過預(yù)先觀看微課程并理解知識點，如果遇到難以理解的知識點，可以重復(fù)或暫停微課程。通過這種方式，讓教學實訓時間用在溝通討論和實際操作上，可以讓大多數(shù)學生掌握相應(yīng)的技能，提高整體教學效果。

4.在實訓拓展中引入微課翻轉(zhuǎn)課堂

在培訓過程中，有些項目比較復(fù)雜。這將對我們的培訓進度產(chǎn)生很大影響，但我們的微課程的特點是精、細、小。因此，當某些項目更加復(fù)雜和復(fù)雜時，我們可以將每個重點和難點分成相對較小的內(nèi)容，并使其成為一個微觀過程。通過這種方式，學生不僅可以在實踐中實施步驟，而且可以顯著提高他們的效率，而學生有疑問可以重復(fù)和暫停相應(yīng)的微課程，重復(fù)學習而掌握相應(yīng)的技巧。

例如，當PLC控制交叉口交通燈訓練教學時，交叉路口交通信號燈的工作原圖如1所示。工作原理分為：⑴南北機動車道：南北紅燈30秒，南北黃燈5秒，南北綠燈25秒；⑵東西機動車道：東西綠燈25秒，東西黃燈5秒，東西紅燈30秒；⑶南北人行道：南北綠燈30秒；南北紅燈30秒；⑷東西人行道：東西紅燈30秒，東西綠燈30秒。

圖1 十字路口交通燈電路原理圖

我們可以把復(fù)雜十字路口交通實訓細化成4個單獨的實訓過程： 東西車道紅綠燈、東西人行道紅綠燈、南北車道紅綠燈和南北人行道紅綠燈，并對每一個細化的實訓模塊都拍攝成微課。細化的實訓過程可以制作成工作原理分析，編程和調(diào)試方法，輔助練習和開發(fā)等微課程，不僅可以輔助課堂。最大限度地減少和深化課堂內(nèi)容，并作為學生的自學材料和學習實踐。同時，其他一些共同和實踐的實訓教學可以用這種方式制成微課程。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂在《可編程邏輯控制器》實訓課程的應(yīng)用效果

1.能直觀展示實訓的技能

微課程的出現(xiàn)改變了電氣操作和控制實訓的教學模式。例如，在“可編程邏輯控制器”培訓中，PLC，變頻器和觸摸屏綜合培訓技能是每個學生必須掌握的技能。通過微課程，我們將解釋步驟和分解，然后配合智能生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用實例進行現(xiàn)場演示。動畫、視頻生動具體地將智能生產(chǎn)的訂單優(yōu)先技術(shù)、產(chǎn)品優(yōu)先技能、產(chǎn)品包裝技術(shù)、光電感應(yīng)技術(shù)、智能機械手操作技能、變頻器參數(shù)設(shè)置技能、觸摸屏操作等技能一一呈現(xiàn)在微課中，由此產(chǎn)生的微課程更直觀地呈現(xiàn)給學生，因此，不理解的學生可以通過微課程快速掌握相應(yīng)的技術(shù)技能。

2.能夠讓不同層次學生都有收獲

因為微觀過程不僅可以重復(fù)，暫停視頻，而且知識點也可以細分和細化。微課程的出現(xiàn)為分組和分層模塊培訓項目的教學改革注入了新的動力。例如，在實訓機電一體化項目時，它涉及逆變器，電機，皮帶，機器人，氣動設(shè)備，傳感器知識。首先，微課課程按層次設(shè)置知識點，然后將它們交給預(yù)先安排的小組；學生根據(jù)自身的特點選擇實訓。因此，微課程不僅有利于不同層次的學生學習，同時也培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)調(diào)能力。

3.有效提高學生的學習成績

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于實踐教學中，提高了學生的平均成績，同時培養(yǎng)了學生分析問題和綜合解決問題的能力。運用翻轉(zhuǎn)課堂后學生成績有了明顯提高，同時豐富的課堂活動有助于學生將理論與實踐相結(jié)合，對《可編程邏輯控制器》的實訓知識的理解更加深入。

4.有利于促進教師專業(yè)技能的提升

隨著可編程邏輯控制器技術(shù)的發(fā)展，可編程邏輯控制器的知識和技能不斷更新。越來越多的教師在職專業(yè)教師在理論上充實自己，在實踐實訓中提高自己。翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻可以讓專業(yè)教師靈活掌握時間，解決學習和工作在時間上的沖突。近幾年的研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《可編程邏輯控制器》可以有效提高專業(yè)綜合能力，更好地適應(yīng)新的教學環(huán)境，具有廣闊的應(yīng)用前景。

三、結(jié)束語

微課程在整個“可編程邏輯控制器”實訓教學中發(fā)揮著重要作用，因為學生和教師有更多的時間獨立學習，學習關(guān)鍵和難點知識，因此學習的效率提高了，對知識的理解加深了，達到提高技能的目的。

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