淺談初中道德與法治課的情感教育

楊耀林

摘 要：相對于初中階段學(xué)生而言，當(dāng)前教學(xué)的重要內(nèi)容就是將情感教育應(yīng)用于初中道德與法治課程，這同時也是符合新課標(biāo)要求的具體體現(xiàn)。對初中生實(shí)施情感教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此一定要高度重視道德與法治課程的實(shí)施，并且教師在進(jìn)行情感教育時要充分考慮學(xué)生個體情況，引導(dǎo)學(xué)生有正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情感教育

在初中整個教育過程中，《道德與法治》的意義十分重要，其對促進(jìn)初中教育事業(yè)的發(fā)展起到了不可替代的作用。為了與時俱進(jìn)，此課程突破傳統(tǒng)教育方式的束縛，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情感態(tài)度以及所樹立的價值觀，以達(dá)到培訓(xùn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)，使學(xué)生的法治意識得到提高的目的。隨著新課標(biāo)的發(fā)展，廣大教育者越來越重視《道德與法治》這門課程。目前在初中的《道德與法治》課程中已經(jīng)普遍應(yīng)用了情感教育教學(xué)，但是在實(shí)際的情感教育中仍然存在很多問題，本文主要介紹了在初中《道德與法治》課程中強(qiáng)化應(yīng)用情感教育的方式，以期來提升初中生的道德素養(yǎng)以及法治意識，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，進(jìn)一步推動《道德與法治》這門課程的順利開展。

1 初中道德與法治課程中的情感教育現(xiàn)狀

當(dāng)前在初中道德與法治這門課程中應(yīng)用情感教育的效果并不樂觀，有很多問題亟需解決，其中一點(diǎn)主要在于教師忽略了情感教育的意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想深入人心，教師缺乏情感教育意識，當(dāng)新課標(biāo)出現(xiàn)后，教師不適應(yīng)新的教學(xué)方式，籠統(tǒng)的將情感教育與道德與法治這門課程結(jié)合在一起，教學(xué)效果大打折扣。另課程氛圍的營造以及教學(xué)與生活相結(jié)合是進(jìn)行情感教育的重要方式，但是部分教師只把課本知識強(qiáng)加給學(xué)生，這對學(xué)科的發(fā)展起到了嚴(yán)重的制約作用。在道德教育方面，情感認(rèn)知是教學(xué)的主要內(nèi)容，只有將教師的情感融合在教學(xué)中，才能讓學(xué)生感同身受，從而獲得啟發(fā)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師大多墨守成規(guī)，只專注于教材本身，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂語言毫無生動力和表現(xiàn)力，無法引發(fā)學(xué)生共鳴，所以在對學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)時往往效果不好，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 初中道德與法治課應(yīng)用情感教育的方式

2.1 師生關(guān)系友誼化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“尊師重道”一直是教師所推崇的原則，師生關(guān)系較為嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，這樣的關(guān)系不利于師生之間的交流，使學(xué)生和教師的距離感加大。在長時間的累計過程中，學(xué)生內(nèi)心就會有一種距離感、陌生感，同時對待老師有一種懼怕的心理，不利于情感教育的開展，所以一定要調(diào)整師生關(guān)系，使師生關(guān)系友誼化。

增加雙方的溝通是改善雙方關(guān)系的重要手段。在日常教學(xué)過程中教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，并且因材施教，對個性化學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，讓學(xué)生可以感受到教師的用心。在與學(xué)生交流的過程中，教師要合理的運(yùn)用語言，要讓學(xué)生覺得在與自己的朋友相處溝通，使學(xué)生和教師之間的關(guān)系拉近，使學(xué)生卸下心防。教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，同時也要關(guān)心學(xué)生的生活情況，初中生的心理發(fā)展尚不成熟，容易被生活中的事情影響，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師要在力所能及的情況下幫助學(xué)生解決生活和心理上的問題，緩和師生關(guān)系。除此之外，教師也可以調(diào)整教學(xué)方式，如上課可以自由提問，讓學(xué)生大方表明自己觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，拉近教師和學(xué)生之間距離。情感教育需要師生之間的交流，只有通過交流才能對學(xué)生的心理進(jìn)行了解，教師在進(jìn)行師生關(guān)系的調(diào)整時，要把握學(xué)生是主體的原則，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育。

2.2 教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)是提升初中道德與法治課中情感教育效果的關(guān)鍵。在教學(xué)的過程中，教師往往都是在重復(fù)著傳授著相同的知識內(nèi)容，所以容易墨守成規(guī)，產(chǎn)生思維定式，這樣不利于開發(fā)創(chuàng)新精神，同時也有可能遺忘部分原有的知識。教師的意義在于傳道解惑，所以為了更好的完成教師的使命，教師應(yīng)該養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的觀念，要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生解決難題。在具體的教學(xué)過程中，要提升專業(yè)素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，融會貫通，這有利于學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，同時也增加了道德與法治這門課程的趣味性。在部分初中學(xué)校中，教師已經(jīng)對情感教育的優(yōu)勢有了初步的了解，但是并沒有在課堂上靈活運(yùn)用，所以教師一定要注重提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，打破固有思維模式，幫助學(xué)生樹立良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.3 尊重學(xué)生個性，幫助學(xué)生樹立自信

對于初中生來說，他們對于社會已經(jīng)有了初步的認(rèn)識以及獨(dú)立思考的能力，因此有些同學(xué)會出現(xiàn)獨(dú)特的個性和心理，甚至?xí)胁涣剂?xí)慣的發(fā)生。對于一名思想品德的教師來說，我們的任務(wù)不僅僅是教授學(xué)生知識，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，因此我們要做的就是在尊重學(xué)生本身個性的同時，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加健康茁壯的成長。例如在七年級《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》這一課時，如果教師一味的將課本上的概念，學(xué)生就會不知道該從何做起，一頭霧水。教師如果要想幫助學(xué)生樹立起真正的自信心，就必須要尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮個人的特長。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時候要積極鼓勵，這樣學(xué)生才會在展示中樹立起真正的自信心。除此之外，教師在對于學(xué)生的作業(yè)態(tài)度上也要認(rèn)真負(fù)責(zé)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題，教師要及時指出，在批改作業(yè)時，要認(rèn)真負(fù)責(zé)。因?yàn)閷W(xué)生是需要老師的認(rèn)可的，只有教師認(rèn)可，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力和信心，才能提高學(xué)習(xí)的興趣。教師們要明白這一點(diǎn)，這是至關(guān)重要的。

3 結(jié)語

總的來說，在初中道德與法治這門課程中，情感教育的重要性不言而喻。盡管目前初中在道德與法治這門課程中還存在一系列的問題，如不重視情感教育，教學(xué)方式落后等，但是隨著新課堂的不斷推進(jìn)，教師會逐步改善這種情況，幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)，推動學(xué)生全面化發(fā)展。

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