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      淺談初中道德與法治課的情感教育

      2019-09-10 07:22:44楊耀林
      成長 2019年8期
      關(guān)鍵詞:情感教育道德與法治初中

      楊耀林

      摘 要:相對于初中階段學(xué)生而言,當(dāng)前教學(xué)的重要內(nèi)容就是將情感教育應(yīng)用于初中道德與法治課程,這同時也是符合新課標(biāo)要求的具體體現(xiàn)。對初中生實(shí)施情感教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),因此一定要高度重視道德與法治課程的實(shí)施,并且教師在進(jìn)行情感教育時要充分考慮學(xué)生個體情況,引導(dǎo)學(xué)生有正確的人生觀和價值觀。

      關(guān)鍵詞:初中;道德與法治;情感教育

      在初中整個教育過程中,《道德與法治》的意義十分重要,其對促進(jìn)初中教育事業(yè)的發(fā)展起到了不可替代的作用。為了與時俱進(jìn),此課程突破傳統(tǒng)教育方式的束縛,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情感態(tài)度以及所樹立的價值觀,以達(dá)到培訓(xùn)學(xué)生良好道德素養(yǎng),使學(xué)生的法治意識得到提高的目的。隨著新課標(biāo)的發(fā)展,廣大教育者越來越重視《道德與法治》這門課程。目前在初中的《道德與法治》課程中已經(jīng)普遍應(yīng)用了情感教育教學(xué),但是在實(shí)際的情感教育中仍然存在很多問題,本文主要介紹了在初中《道德與法治》課程中強(qiáng)化應(yīng)用情感教育的方式,以期來提升初中生的道德素養(yǎng)以及法治意識,促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展,進(jìn)一步推動《道德與法治》這門課程的順利開展。

      1 初中道德與法治課程中的情感教育現(xiàn)狀

      當(dāng)前在初中道德與法治這門課程中應(yīng)用情感教育的效果并不樂觀,有很多問題亟需解決,其中一點(diǎn)主要在于教師忽略了情感教育的意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想深入人心,教師缺乏情感教育意識,當(dāng)新課標(biāo)出現(xiàn)后,教師不適應(yīng)新的教學(xué)方式,籠統(tǒng)的將情感教育與道德與法治這門課程結(jié)合在一起,教學(xué)效果大打折扣。另課程氛圍的營造以及教學(xué)與生活相結(jié)合是進(jìn)行情感教育的重要方式,但是部分教師只把課本知識強(qiáng)加給學(xué)生,這對學(xué)科的發(fā)展起到了嚴(yán)重的制約作用。在道德教育方面,情感認(rèn)知是教學(xué)的主要內(nèi)容,只有將教師的情感融合在教學(xué)中,才能讓學(xué)生感同身受,從而獲得啟發(fā)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師大多墨守成規(guī),只專注于教材本身,一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,課堂語言毫無生動力和表現(xiàn)力,無法引發(fā)學(xué)生共鳴,所以在對學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)時往往效果不好,這種教學(xué)方式不利于學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      2 初中道德與法治課應(yīng)用情感教育的方式

      2.1 師生關(guān)系友誼化

      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,“尊師重道”一直是教師所推崇的原則,師生關(guān)系較為嚴(yán)肅拘謹(jǐn),這樣的關(guān)系不利于師生之間的交流,使學(xué)生和教師的距離感加大。在長時間的累計過程中,學(xué)生內(nèi)心就會有一種距離感、陌生感,同時對待老師有一種懼怕的心理,不利于情感教育的開展,所以一定要調(diào)整師生關(guān)系,使師生關(guān)系友誼化。

      增加雙方的溝通是改善雙方關(guān)系的重要手段。在日常教學(xué)過程中教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解,并且因材施教,對個性化學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo),讓學(xué)生可以感受到教師的用心。在與學(xué)生交流的過程中,教師要合理的運(yùn)用語言,要讓學(xué)生覺得在與自己的朋友相處溝通,使學(xué)生和教師之間的關(guān)系拉近,使學(xué)生卸下心防。教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況,同時也要關(guān)心學(xué)生的生活情況,初中生的心理發(fā)展尚不成熟,容易被生活中的事情影響,進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒,不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師要在力所能及的情況下幫助學(xué)生解決生活和心理上的問題,緩和師生關(guān)系。除此之外,教師也可以調(diào)整教學(xué)方式,如上課可以自由提問,讓學(xué)生大方表明自己觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自信心,拉近教師和學(xué)生之間距離。情感教育需要師生之間的交流,只有通過交流才能對學(xué)生的心理進(jìn)行了解,教師在進(jìn)行師生關(guān)系的調(diào)整時,要把握學(xué)生是主體的原則,根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育。

      2.2 教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)

      教師的專業(yè)素質(zhì)是提升初中道德與法治課中情感教育效果的關(guān)鍵。在教學(xué)的過程中,教師往往都是在重復(fù)著傳授著相同的知識內(nèi)容,所以容易墨守成規(guī),產(chǎn)生思維定式,這樣不利于開發(fā)創(chuàng)新精神,同時也有可能遺忘部分原有的知識。教師的意義在于傳道解惑,所以為了更好的完成教師的使命,教師應(yīng)該養(yǎng)成主動學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的觀念,要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生解決難題。在具體的教學(xué)過程中,要提升專業(yè)素質(zhì),勇于創(chuàng)新,將理論與實(shí)際結(jié)合起來,融會貫通,這有利于學(xué)生深刻理解所學(xué)知識,同時也增加了道德與法治這門課程的趣味性。在部分初中學(xué)校中,教師已經(jīng)對情感教育的優(yōu)勢有了初步的了解,但是并沒有在課堂上靈活運(yùn)用,所以教師一定要注重提升自己的專業(yè)素養(yǎng),打破固有思維模式,幫助學(xué)生樹立良好的心理素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

      2.3 尊重學(xué)生個性,幫助學(xué)生樹立自信

      對于初中生來說,他們對于社會已經(jīng)有了初步的認(rèn)識以及獨(dú)立思考的能力,因此有些同學(xué)會出現(xiàn)獨(dú)特的個性和心理,甚至?xí)胁涣剂?xí)慣的發(fā)生。對于一名思想品德的教師來說,我們的任務(wù)不僅僅是教授學(xué)生知識,還要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀,因此我們要做的就是在尊重學(xué)生本身個性的同時,幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生更加健康茁壯的成長。例如在七年級《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》這一課時,如果教師一味的將課本上的概念,學(xué)生就會不知道該從何做起,一頭霧水。教師如果要想幫助學(xué)生樹立起真正的自信心,就必須要尊重學(xué)生的個性,發(fā)揮個人的特長。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時候要積極鼓勵,這樣學(xué)生才會在展示中樹立起真正的自信心。除此之外,教師在對于學(xué)生的作業(yè)態(tài)度上也要認(rèn)真負(fù)責(zé),當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題,教師要及時指出,在批改作業(yè)時,要認(rèn)真負(fù)責(zé)。因?yàn)閷W(xué)生是需要老師的認(rèn)可的,只有教師認(rèn)可,學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力和信心,才能提高學(xué)習(xí)的興趣。教師們要明白這一點(diǎn),這是至關(guān)重要的。

      3 結(jié)語

      總的來說,在初中道德與法治這門課程中,情感教育的重要性不言而喻。盡管目前初中在道德與法治這門課程中還存在一系列的問題,如不重視情感教育,教學(xué)方式落后等,但是隨著新課堂的不斷推進(jìn),教師會逐步改善這種情況,幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng),推動學(xué)生全面化發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 梁猛.初中道德與法治課的情感教育研究[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018(16).

      [2] 沙建霞.淺談初中道德與法治的教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報,2018-09-28(022).

      [3] 劉婧婧,李娟琴.初中“道德與法治”教材分析及教學(xué)建議[J].考試周刊,2018(80):129.

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