基于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

楊清揚(yáng)

摘 要：職業(yè)素質(zhì)教育是高職教育教學(xué)中十分重要的組成部分。如果能夠把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有效地融入高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，既能更好的提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用打好基礎(chǔ)，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的條件。

關(guān)鍵詞：基于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);高職數(shù)學(xué)教學(xué);方法探究

1 引言

職業(yè)素質(zhì)能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)不斷的反思，可以理解加深職業(yè)素質(zhì)對(duì)自身的重要性，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠明確學(xué)習(xí)方向，對(duì)知識(shí)的吸收與消化也更加有目的性。高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為核心，理論知識(shí)以夠用為度，弱化理論知識(shí)的傳授，加強(qiáng)思維與技能的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2 對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題提出主要解決措施

2.1 高等職業(yè)教育的過(guò)程中存在一定的片面性

當(dāng)今高職教育的教學(xué)過(guò)程更加注重對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)于一些基礎(chǔ)課程和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，不能達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，也無(wú)法滿足企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才的需求。高職學(xué)校在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的同時(shí)，還應(yīng)注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，因此提出以下解決措施。

高職院校中的人才培養(yǎng)方案要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)及社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂，每門(mén)課程的教學(xué)方法也應(yīng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它有高度的抽象性并且應(yīng)用十分廣泛。數(shù)學(xué)所培養(yǎng)的運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有重要的作用。因此高職數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷堅(jiān)持職業(yè)教育立德樹(shù)人的發(fā)展實(shí)施要求標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還應(yīng)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方面加深研究。高職教育應(yīng)當(dāng)把職業(yè)素質(zhì)教育作為主要教學(xué)目標(biāo)之一，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，科學(xué)合理地將職業(yè)素質(zhì)教育融入課程。一線教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與能力培養(yǎng)的交點(diǎn)，尋找培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，以此達(dá)到提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。此外在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，我們還要將學(xué)生的素質(zhì)與能力作為成績(jī)考核評(píng)定的內(nèi)容之一，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的重視程度。

2.2 高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，所以高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)基本采取以基礎(chǔ)知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育理念，缺乏與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合以及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。部分院校由于教學(xué)場(chǎng)地和課時(shí)的限制，教學(xué)方法手法較為單一，教學(xué)評(píng)價(jià)模式也不夠完善。部分學(xué)生本就對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。所以提出以下解決措施辦法。

高職院校中的數(shù)學(xué)課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，為專(zhuān)業(yè)課程做好服務(wù)。教學(xué)姆目標(biāo)的重點(diǎn)要從傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)方法與手段也應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為方向進(jìn)行改革與創(chuàng)新。例如，在教授新課時(shí)，將傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)引入方式改為情景引入教學(xué)，這樣能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;在課堂練習(xí)時(shí)，將學(xué)生練習(xí)教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法改為小組討論完成，這樣能夠鍛煉學(xué)生的交流協(xié)作能力，同時(shí)將習(xí)題改為與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)的重要性。

教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。例如，創(chuàng)設(shè)情境模式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而更好地增進(jìn)人與人之間良好協(xié)調(diào)溝通能力，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的有效解決能夠更好的提升學(xué)生處理問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)于一體多變的形式應(yīng)用，能夠提高學(xué)生對(duì)機(jī)遇的把握能力。此外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸職業(yè)素質(zhì)對(duì)今后個(gè)人發(fā)展的重要性，這樣能夠讓學(xué)生更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 當(dāng)下的教育思想不能滿足現(xiàn)代化的教育發(fā)展需求

職業(yè)教育在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程和其他公共課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還是以傳統(tǒng)的思想理念為主導(dǎo)，不能夠適應(yīng)當(dāng)下的現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展需求。所以提出以下解決措施辦法。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，除了將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要將數(shù)學(xué)文化融入課程教育，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛以及學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)所培養(yǎng)的交流協(xié)作能力、邏輯思維能力、吃苦耐勞的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升都有很大的幫助。這樣的雙重模式應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供較大的幫助。

教師在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，按照職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)模式改革，使得教學(xué)目標(biāo)能夠更好的適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展需求。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠有效的應(yīng)用生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)更有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以此能夠解決專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中所涉及到的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，將數(shù)學(xué)建模思想融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生今后的工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能保證數(shù)學(xué)知識(shí)與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。

3 對(duì)于取得研究實(shí)踐成果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析

研究與實(shí)踐的有效結(jié)合應(yīng)用，主要體現(xiàn)在教育理論的有效實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的效果中。通過(guò)研究課題的不斷的結(jié)合實(shí)施，讓高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面有了一定的進(jìn)步。

所取得的成果成功地突破了傳統(tǒng)教育理念，同時(shí)對(duì)于相關(guān)的育人理念也做出了完善。數(shù)學(xué)教學(xué)新理念應(yīng)用，能夠有效地確立的教學(xué)目標(biāo)，也能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠開(kāi)始注重對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

成果調(diào)研分析展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性，能夠幫助教師在教學(xué)改革中更新教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。讓數(shù)學(xué)在高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升教師的教學(xué)質(zhì)量，從而形成了師生之間良好的互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效結(jié)合，能夠提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生在畢業(yè)后具備專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也具備良好的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生今后的就業(yè)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校的數(shù)學(xué)教育不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，在教授知識(shí)的同時(shí)要更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提升個(gè)人能力，展現(xiàn)出良好的職業(yè)素質(zhì)。讓高職學(xué)生畢業(yè)后在工作中有更強(qiáng)的能力，更高的素質(zhì)，從而為社會(huì)的發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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