融媒體時代高校思政課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新思考

付媛媛

摘 要：隨著現(xiàn)代計算機和信息化技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)媒體思維和管理方法受到了新媒體的挑戰(zhàn)，在新舊媒體不斷碰撞和融合的情況下，“融媒體”時代逐漸到來。高校思政課是幫助學(xué)生建立良好的人格德行和思想品質(zhì)的關(guān)鍵，而高校學(xué)生又是融媒體時代中最活躍的人群之一，因此基于融媒體思想對高校思政課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新非常有必要。文章主要分析了當(dāng)前我國高校在融媒體時代當(dāng)中思政課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，然后根據(jù)實際情況提出了一些相關(guān)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略和建議。

關(guān)鍵詞：融媒體;高校思政課;教學(xué)方法;創(chuàng)新

在全新的歷史時期中，新舊媒體融合發(fā)展成為必然趨勢，隨著習(xí)近平總書記關(guān)于媒體融合發(fā)展所作出的指示，我國各領(lǐng)域在融媒體時代當(dāng)中都應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化工作管理方式，適應(yīng)時代發(fā)展需求。媒體融合的大環(huán)境下，高校思政教育工作也面臨著挑戰(zhàn)與機遇，需要各大高校教學(xué)團(tuán)隊對融媒體時代特征和要求進(jìn)行深入研究，再結(jié)合傳統(tǒng)課堂教育存在的問題進(jìn)行分析，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提升教育水平。

1 融媒體時代中高校思政課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 教育主體地位受到削弱

眾所周知，傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)中，教學(xué)活動主要在教室開展，思政教師占據(jù)主體地位。這種教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容幾乎都是按照課程內(nèi)容進(jìn)行固定角色的知識輸送，教學(xué)效果受到教師個人素養(yǎng)、學(xué)生聽課狀態(tài)等方面影響，具備很多局限性。如，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂互動性不高，學(xué)習(xí)效率低等。而融媒體時代中，需要思政課教師加強與學(xué)生之間的交流，需要更加活躍靈活的教學(xué)模式，甚至教學(xué)場所也不再僅限于教室[1]。具體表現(xiàn)為，教師不再是課堂主體，學(xué)生可以憑借著融媒體思想，在融媒體平臺上進(jìn)行思想交流和意見表達(dá)。雖然教師權(quán)威性和主體地位降低，有利于提升學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是這種環(huán)境容易讓學(xué)生思想受到虛擬環(huán)境相關(guān)言論和信息的干擾，并且這種干擾具備一定的隱蔽性。

1.2 高校融媒體教學(xué)基礎(chǔ)不扎實

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代當(dāng)中，學(xué)生對虛擬網(wǎng)絡(luò)及手機的依賴性越來越大，學(xué)校思政教育需要貼近學(xué)生生活，迎合他們的信息獲取方式。因此，很多高校開通了專門用于學(xué)生思想政治教育的微博、微信公眾號等新媒體平臺，但是受到學(xué)校本身以及思政教育性質(zhì)影響，加上學(xué)校新媒體平臺管理教學(xué)工作起步較晚，導(dǎo)致學(xué)校在融媒體教學(xué)中依然面臨著諸多困難。例如，很多高校新媒體教學(xué)平臺信息更新慢、內(nèi)容枯燥、互動性差等，導(dǎo)致平臺教學(xué)性質(zhì)被大幅度削弱。

1.3 媒體運營監(jiān)管存在缺陷

融媒體平臺作為現(xiàn)代高校加強與學(xué)生互動，優(yōu)化教學(xué)方式的產(chǎn)物，在迎合學(xué)生生活及信息獲取方式的同時，還需要對這些平臺進(jìn)行優(yōu)化管理[2]。但是，當(dāng)前很多高校由于缺乏相關(guān)專業(yè)人才，或是對平臺管理不重視，導(dǎo)致出現(xiàn)很多運營監(jiān)管問題。例如，因為管理混亂，導(dǎo)致高校很多學(xué)生以校團(tuán)委、學(xué)生會等組織為名開通融媒體平臺，在缺乏有效監(jiān)管的情況下發(fā)布一些不良信息，產(chǎn)生惡劣影響。同時高校在融媒體平臺思政教育方面缺乏有效的危機公關(guān)能力，導(dǎo)致一些敏感信息被發(fā)布傳播之后，無法及時進(jìn)行有效處理，進(jìn)而影響思政教育宣傳質(zhì)量。

2 融媒體時代中高校思政課堂教學(xué)方法創(chuàng)新策略

2.1 實施雙向信息交流教學(xué)

在融媒體時代不斷發(fā)展的大環(huán)境下，高校思政教學(xué)有必要重視師生信息交流方式的改革，從傳統(tǒng)單向知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)楦谢有缘碾p向交流。教師需要更多了解學(xué)生所思所想，根據(jù)學(xué)生想法來制定合適的教學(xué)方案。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)課堂主體角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和陪同者，讓學(xué)生成為思政課堂主體。具體方法在于通過創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生真正能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，教師可以定期舉辦思政主題演講活動，通過班級內(nèi)部積極分子來帶動全班同學(xué)參與，讓學(xué)生之間通過互動來學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)思想，提升思政教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.2 巧用多媒體教學(xué)

融媒體時代是一個開放的時代，各大高校也逐漸更新和完善了教學(xué)配置，多媒體設(shè)備系統(tǒng)的加入給思政教學(xué)課堂更多的形式選擇。教師可以通過多媒體系統(tǒng)，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，利用多媒體系統(tǒng)豐富的信息、圖片、影像，來提升學(xué)生參與課堂興趣，讓課堂氛圍變得更活躍。教師可以利用如今國家在思想政治宣傳及教育方面制作的影視作品，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并在觀看之后和學(xué)生互動討論，達(dá)到思政教育目的。例如，建國70周年國慶期間，由國內(nèi)5位著名導(dǎo)演聯(lián)合執(zhí)導(dǎo)的《我和我的祖國》，就是同時具備市場性質(zhì)和思政教育宣傳性質(zhì)的電影作品，其吸引了高校學(xué)生的極大關(guān)注。思政教師可以借此組織觀影會，結(jié)合觀后討論來強化思政教育。

2.3 使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

融媒體時代中，任何教學(xué)都可以不局限在教師之內(nèi)，各類基于互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等課堂形式都極大吸引著學(xué)生興趣。所以，高校思政課教學(xué)也可以充分利用這一種新興的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂之余可以隨時進(jìn)行相關(guān)教學(xué)互動[4]。例如，教師可以在班級內(nèi)部組建一個社交群，不定期在群內(nèi)發(fā)布微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生隨時隨地可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，同時利用相關(guān)媒體軟件的互動功能進(jìn)行在線討論。這種方式有利于學(xué)生掌握比較先進(jìn)的思想教學(xué)內(nèi)容，同時在于同學(xué)老師互動的過程中不斷彌補自身學(xué)習(xí)短板，進(jìn)一步提升相關(guān)課程的學(xué)習(xí)成績。

3 結(jié)束語

綜合而言，在融媒體時代不斷發(fā)展的大環(huán)境下，高校思想政治教育面對著互聯(lián)網(wǎng)時代的新興群體，應(yīng)當(dāng)正視時代帶來的挑戰(zhàn)，積極消化融媒體時代特征，利用其技術(shù)和形式特點，打造更符合現(xiàn)代高校學(xué)生思想行為特點的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)信息互動方式、巧用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、積極采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能在融媒體時代環(huán)境下提高學(xué)生思政教育水平，為時代發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王妍妮.新媒體視域下高校思政課課堂教學(xué)模式重塑[J].法制博覽，2019（21）：43-45.

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[3] 孟美思."微時代"高校思政課教學(xué)模式改革初探[J].才智，2019（20）：94.

[4] 劉雅琳，郝悅.新媒體媒介下高校思政教育與專業(yè)課堂融合發(fā)展之路[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2019，17（15）：11-12.