Dorynei二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

陳娟

摘 要：文章以Dorynei二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)理論為依據(jù)和前提，調(diào)查了蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果做了針對(duì)性的分析。之后，筆者又提出了一些教學(xué)措施，用于激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，以期為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);二語(yǔ)習(xí)得;動(dòng)機(jī);措施

一、Dornyei 二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)理論的三個(gè)層次

動(dòng)機(jī)理論研究受到很多學(xué)者的關(guān)注。Gardner和Lambert是創(chuàng)立第二語(yǔ)言習(xí)得動(dòng)機(jī)理論的人。1994年，著名語(yǔ)言學(xué)家Dornyei提出了動(dòng)機(jī)理論包含三個(gè)方面，即語(yǔ)言層面、學(xué)習(xí)者層面以及學(xué)習(xí)情景層面。這是到目前為止學(xué)術(shù)界認(rèn)為最完備的二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)體系。

1.學(xué)習(xí)者層面是與學(xué)習(xí)者本身相關(guān)的因素，主要有成就需要、自信心、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言焦慮、歸因方式和自我效能。

2.語(yǔ)言層面是指與英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)的種種因素，如相關(guān)的文化背景和實(shí)用價(jià)值等。

3.學(xué)習(xí)情景層面主要包括教師、群體學(xué)習(xí)和課程等動(dòng)機(jī)方面的因素組。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)的調(diào)查研究

本調(diào)查對(duì)象來(lái)自蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校的初一年級(jí)某班學(xué)生，共44人。其中男生26人，女生18人。年齡從12歲到14歲不等。將研究對(duì)象按照英語(yǔ)考試成績(jī)分為三組：高分組20人（>85分），中間段15人（60—84分）和60分以下的低分組9人（<60分）。

本次研究采用調(diào)查問(wèn)卷的方式。問(wèn)卷主要包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、歸因三個(gè)部分。

親愛的同學(xué)們：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠幫助你更好地提升英語(yǔ)水平，請(qǐng)?jiān)谙铝羞x項(xiàng)中選擇一個(gè)最符合你英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的答案，每個(gè)題后有五個(gè)選項(xiàng)。1表示完全不符合我的情況;2表示基本不符合我的情況;3表示有點(diǎn)符合我的情況;4表示大體符合我的情況;5表示完全符合我的情況。

內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

1）我非常喜歡英語(yǔ)。

2）我對(duì)學(xué)語(yǔ)言有很特別的愛好。

3）我喜歡的挑戰(zhàn)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4）我對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人以及文化感興趣。

5）我喜歡英語(yǔ)語(yǔ)言本身，不去學(xué)校也希望能學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

1）我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)槲蚁矚g英語(yǔ)老師。

2）我學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了不辜負(fù)父母的期望。

3）如果我學(xué)好英語(yǔ)，我的身份和地位將得到提高。

4）我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要為了升學(xué)考試。

5）我的英語(yǔ)成績(jī)好，我就能找到一份很好的工作。

歸因：

1）如果我英語(yǔ)學(xué)得好，是因?yàn)槲曳浅ＥΑ?/p>

2）如果我英語(yǔ)學(xué)得好，是因?yàn)槲矣袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

3）如果我英語(yǔ)考得好，是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣好。

4）如果我英語(yǔ)考得好，是因?yàn)樵嚲砗?jiǎn)單。

5）如果我英語(yǔ)學(xué)得好，是英語(yǔ)老師教得好。

三、調(diào)查結(jié)果

圖1表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣方面，高分組的得分高于中段組和低分組，這表明內(nèi)部動(dòng)機(jī)強(qiáng)的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力更足。內(nèi)在動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)正相關(guān)。

圖2表明，外在動(dòng)機(jī)方面，低分組的得分高于高分組和中段組，外部動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不一定優(yōu)秀。外在動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)成績(jī)的高低沒(méi)有正相關(guān)的關(guān)系。

圖3表明，高分組學(xué)生的自我效能感比較高，歸因在可控制的因素，比如努力，對(duì)學(xué)習(xí)能力有信心。低分組自我效能感比較低，歸因在老師和運(yùn)氣等不可控制的因素上。

四、結(jié)果分析

（一）語(yǔ)言層面

動(dòng)機(jī)影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，近景性動(dòng)機(jī)著眼于短期的學(xué)習(xí)行為，遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)行為。從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，更深遠(yuǎn)地推動(dòng)學(xué)習(xí)者持續(xù)性進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的是學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。初中生以近景性動(dòng)機(jī)為主，動(dòng)機(jī)能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果，近景性動(dòng)機(jī)也可以短期產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)習(xí)者層面

英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)由多種因素決定，部分學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想歸因于運(yùn)氣不好，教材太難，家里沒(méi)有人輔導(dǎo)等等。教師需要幫助學(xué)習(xí)者找到正確的歸因方式。

（三）學(xué)習(xí)情景層面

1.家庭因素

一天之中，初中生除了在校八小時(shí)，其他大部分的時(shí)間都是在校外度過(guò)，尤其是家里。眾所周知，父母是孩子的第一任老師，父母本身的受教育程度、對(duì)孩子所采用的教養(yǎng)方式及他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度都會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.教師行為

動(dòng)機(jī)可以由良好的師生關(guān)系激發(fā)產(chǎn)生。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教學(xué)的成功不在于教學(xué)技巧，真正有意義的學(xué)習(xí)是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素養(yǎng)上的。教師肯定和尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，這有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

3.同學(xué)影響

用朋輩的作用，讓學(xué)生影響學(xué)生，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍往往可以影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，這也是教師常說(shuō)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。優(yōu)秀學(xué)生代表傳授自己在學(xué)習(xí)中的心得，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，小組互助的模式可以幫助到同學(xué)。

五、教學(xué)對(duì)策

（一）以學(xué)生為中心

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。英語(yǔ)“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)要素能力的養(yǎng)成，需要學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐和長(zhǎng)期的積累，才能獲得一定的語(yǔ)言技能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生。因此，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教材、教學(xué)媒介、教學(xué)手段等，都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語(yǔ)言學(xué)家Gardner和 Lambert認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩種：工具型動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)。工具型動(dòng)機(jī)需要語(yǔ)言，有明確的實(shí)用性目的。融合性動(dòng)機(jī)喜歡語(yǔ)言，后者沒(méi)有明確的目的。現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于不得不學(xué)，比如應(yīng)試、找個(gè)好工作等原因，這屬于工具型動(dòng)機(jī)。少部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)閱渭兊叵矚g英語(yǔ)，喜歡西方的文化等，這屬于融合性動(dòng)機(jī)。單一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不好，因?yàn)閮煞N動(dòng)機(jī)發(fā)揮不同的動(dòng)力作用。只持有工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者遇到困難沒(méi)有興趣不易堅(jiān)持;只持有融合型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。只有兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)效果才最佳。

當(dāng)局者迷旁觀者清，學(xué)習(xí)者往往不知道自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而教師要能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因材施教。對(duì)持有工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)生，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們遇到困難不退縮，增加他們的融入型動(dòng)機(jī)。對(duì)持有融入型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者，教師要幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化他們的工具型動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)習(xí)者既有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有濃厚興趣，遇到困難時(shí)能堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更加顯著。

2.幫助學(xué)生正確歸因

根據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生成就結(jié)果的歸因基本上有四種，即能力、努力程度、任務(wù)難度和機(jī)遇。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要?dú)w于主觀自身因素和客觀環(huán)境因素兩個(gè)方面。正確的歸因可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，幫助學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身的努力程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略等是主觀因素，也是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的主要因素。教師幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，主要取決自己，學(xué)習(xí)成績(jī)不好不能怨天尤人，更不能找各種理由和借口，因?yàn)檫@些都不是正確的歸因。幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)努力程度，勤奮學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)方法，這才是提高學(xué)習(xí)的方法。英語(yǔ)環(huán)境的缺乏是外部客觀因素，鼓勵(lì)學(xué)生利用條件創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如課本教材、其他書籍、手機(jī)學(xué)習(xí)類軟件APP、互聯(lián)網(wǎng)多媒體等。

（二）課堂教學(xué)

課堂是實(shí)施教育和培養(yǎng)學(xué)生的主要場(chǎng)所。因此，合理安排課堂教學(xué)至關(guān)重要。

1.高效課堂，語(yǔ)言情境化、真實(shí)化

語(yǔ)言離不開真實(shí)的語(yǔ)境。課堂教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計(jì)創(chuàng)造真實(shí)的情境和語(yǔ)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)使用語(yǔ)言，為終極目標(biāo)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中的多媒體呈現(xiàn)，如圖片、音頻、視頻都可以讓學(xué)生視覺聽覺接觸到真實(shí)的情境;小組活動(dòng)中的表演、討論等等都是在踐行語(yǔ)言教學(xué)的情境化和真實(shí)化。

2.匯入星辰大海，安排豐富的課外活動(dòng)

教師要多組織活動(dòng)，延伸課外，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要安排形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自由徜徉在英語(yǔ)知識(shí)的海洋中。教師還可以開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，比如閱讀英文經(jīng)典名著、看英文電影、聽英文歌曲、做英文手抄報(bào)、開展英語(yǔ)美文朗讀、選單詞小能手等激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.良師良策，授人以漁

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，是學(xué)生人生路上一盞知識(shí)的明燈。我們要授人以漁，讓學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼，教給學(xué)生有效的記憶方法，指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，找到適合的學(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

六、小結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果越好。不可否認(rèn)的是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多樣復(fù)雜的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在Dorynei二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)理論的指導(dǎo)下，一線教師用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，相信能夠幫助更多的學(xué)習(xí)者找到正確的歸因，多維度激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)習(xí)者的工具型動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要以學(xué)生為中心，課堂語(yǔ)言情境化，課后活動(dòng)豐富化，授人以漁，讓學(xué)生擁抱廣闊的藍(lán)天和大海，提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)成績(jī)，為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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