如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)

李春燕

◆摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中時(shí)期的教育是整個(gè)教育階段非常重要的一個(gè)時(shí)期，而高中數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力、語言組織能力等，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中有著非常重要的作用。

◆關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；提高素質(zhì)；方法策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也順應(yīng)時(shí)代的潮流，不停地進(jìn)行著課程改革，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)教育階段都占有重要的地位。高中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力等。因此，應(yīng)當(dāng)注重高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才打好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是以應(yīng)試教育為主，更多的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而在這種教學(xué)模式下，是以老師作為課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生在課堂上只是對(duì)老師的講解進(jìn)行死記硬背，對(duì)真正的內(nèi)容了解根本不夠透徹，這樣的教學(xué)方式很容易削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生的思維變得僵化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)繁重

雖然隨著教育的改革，教育界的工作者也逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的提升的重要性。但我國大多數(shù)還是采用以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)定一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育模式。為了應(yīng)付升學(xué)考試，考上理想的大學(xué)，大多學(xué)生都是在學(xué)習(xí)中通過做大量的練習(xí)題和模擬題來提高學(xué)習(xí)成績，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使很多學(xué)生的心理和身體都承受了很大的壓力，有時(shí)候往往會(huì)適得其反。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴(yán)密、演繹性很強(qiáng)的學(xué)科，而高中數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生解題方法和解題技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和感受能力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感知能力不同，對(duì)數(shù)學(xué)的理解就顯得差別很大，所以，老師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，由簡到難，通過實(shí)際例子改變、提高學(xué)生的感知能力，例如：人教版高一數(shù)學(xué)必修一：集合與函數(shù)的概念，已知集合A={1，a2}，實(shí)數(shù)a不能取的值的集合是{1，-1}，由互異性知a2≠1，即a≠±1，故實(shí)數(shù)a不能取的值的集合是{1，-1}，通過老師對(duì)集合的有關(guān)概念及其運(yùn)算的簡單講解，再輔以例題進(jìn)行練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力和邏輯思維能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和解題的技巧方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是老師在教學(xué)中所要承擔(dān)的重要責(zé)任。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，老師可以通過一些教學(xué)器材和教學(xué)設(shè)備的輔助來進(jìn)行講解，將枯燥的課程變得生動(dòng)形象，例如：人教版必修2空間立體幾何，老師可以通過使用幾何畫板、多媒體等教學(xué)器具生動(dòng)形象的向同學(xué)們進(jìn)行課堂講解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能緩解課堂疲勞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而高中生很多正處于叛逆時(shí)期，具有強(qiáng)烈的自尊心，所以，老師在課堂教學(xué)中要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)自我管理能力差的學(xué)生加以關(guān)注，積極引導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀地感受立體幾何的畫法和主要結(jié)構(gòu)，還可以結(jié)合實(shí)物模型和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，讓同學(xué)們能夠積極參與，激發(fā)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

我們所學(xué)習(xí)的任何知識(shí)都不是在白白的浪費(fèi)時(shí)間，而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)也不單單是從一個(gè)人能解多少數(shù)學(xué)題，能算多么難的三角函數(shù)中所得來的，而是能否運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活之中，解決碰到的實(shí)際問題。所以說，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，突出數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。例如：在許多的工作中都需要數(shù)學(xué)的運(yùn)用，在進(jìn)行電腦編程時(shí)，就需要工作人員有較強(qiáng)的邏輯思維能力和計(jì)算能力。因此，老師在高中數(shù)學(xué)教育之中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)更具有說服力，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)論

在當(dāng)前新課改要求下的素質(zhì)教育改革的基礎(chǔ)上，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活道路上的引導(dǎo)者，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)方式，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的綜合特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，將所學(xué)知識(shí)與當(dāng)下實(shí)際情況相結(jié)合，合理的、科學(xué)的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，老師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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