習(xí)慣為根，課堂為本 四方聯(lián)動(dòng)，全員育人

王海燕

近幾年，昌邑市奎聚街道南隅小學(xué)進(jìn)一步激發(fā)和釋放辦學(xué)活力，努力探索扁平化管理，其中級(jí)部主任負(fù)責(zé)制是整個(gè)管理體系中關(guān)鍵的一環(huán)。作為級(jí)部主任的我們堅(jiān)持教育創(chuàng)新理念，帶領(lǐng)整個(gè)級(jí)部的老師抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，打造生本課堂，持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、細(xì)化目標(biāo)，培養(yǎng)習(xí)慣

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！蔽覀?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要從細(xì)節(jié)抓起，扎實(shí)有效地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

這批學(xué)生還是三年級(jí)時(shí)，學(xué)校搞校建，教室緊張，每班人數(shù)都在65人以上，老師上課要用較大的聲音，有些不會(huì)聽(tīng)課的孩子一走神，就聽(tīng)不到老師講的什么。因此，我們意識(shí)到讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力成為刻不容緩要做到的事。這就成了我們級(jí)部在入學(xué)第一個(gè)月抓的第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們細(xì)化了“聽(tīng)”的要求。明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即做到：一要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn);三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn);四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受。做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重。手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)，我們對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)認(rèn)真指導(dǎo)。細(xì)化傾聽(tīng)習(xí)慣后，又逐步細(xì)化了善于思考的習(xí)慣、敢于提問(wèn)的習(xí)慣、善于合作、勇于交流的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高了課堂效率。

一般情況下，兩個(gè)月細(xì)化一個(gè)習(xí)慣。通過(guò)課堂觀察、教室一日辦公等，對(duì)做不好的孩子再實(shí)施清單管理，讓他們直到能夠做到為止。

二、生本課堂，提升質(zhì)量

1. 預(yù)習(xí)的方法與評(píng)價(jià)

（1）看、做、思三結(jié)合。看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書(shū)上重要的內(nèi)容。做，在看的過(guò)程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課的練習(xí)題。思，對(duì)于遇到的疑難問(wèn)題記下來(lái)，課堂上老師講時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，最后合上書(shū)本，小結(jié)一下，從而使自己對(duì)新教材的“初步加工”有深刻印象。

（2）小組合作，星級(jí)評(píng)價(jià)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)間一般安排在學(xué)習(xí)新課之前的幾分鐘，以小組的形式進(jìn)行。小組長(zhǎng)通過(guò)提問(wèn)或抽查，在組員的預(yù)習(xí)本上做標(biāo)記，進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。

2. 課堂實(shí)施“核心問(wèn)題探討+方法指導(dǎo)+遷移運(yùn)用”的策略

課堂上，老師不再重復(fù)學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)門(mén)圍繞核心問(wèn)題，進(jìn)行探討，歸納理解知識(shí)點(diǎn)總結(jié)方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

如語(yǔ)文學(xué)科，理解含義深刻的句子是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們整合了《“精彩極了”和“糟糕透了”》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》《落花生》《竊讀記》《珍珠鳥(niǎo)》六篇課文，圍繞“怎樣理解含義深刻的句子”這一核心問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)。上課就直奔主題：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這六篇課文的共同的特點(diǎn)：每篇課文都通過(guò)一些引人思考、給人啟示的句子，表達(dá)作者的感受以及受到的啟發(fā)。以《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例先讓孩子找出文中幾處給人啟示的句子，每個(gè)小組自選其中一處討論：這些句子蘊(yùn)含著什么意思，表達(dá)了作者怎樣的感受呢？匯報(bào)時(shí)老師和孩子一起概括歸納出理解含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、關(guān)注修辭、抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際。老師再進(jìn)行適時(shí)舉例補(bǔ)充上學(xué)期學(xué)過(guò)的聯(lián)系時(shí)代背景理解句子方法。然后學(xué)以致用，學(xué)習(xí)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。匯報(bào)后，進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己，從《釣魚(yú)的啟示》《落花生》《竊讀記》《珍珠鳥(niǎo)》中一人選一篇，拿出練習(xí)紙，根據(jù)提示完成練習(xí)。

再如英語(yǔ)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，抓住要素，運(yùn)用此法閱讀其它文章。

三、四方聯(lián)動(dòng)，全員育人

級(jí)部主任主動(dòng)牽頭，確定學(xué)習(xí)、活動(dòng)主題;班主任根據(jù)本班實(shí)際情況調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，走進(jìn)學(xué)生心靈;科任老師積極推動(dòng)，配合班主任進(jìn)行學(xué)情會(huì)商;家長(zhǎng)共同探討、交流好的教育方法，幫班主任督促孩子完成一些班級(jí)工作，討論解決孩子在家出現(xiàn)的問(wèn)題，參與班級(jí)管理。這樣，形成了“四方聯(lián)動(dòng)”的班級(jí)管理體系，見(jiàn)微知著，聚焦普遍問(wèn)題，聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升了班級(jí)育人的效益，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

我們堅(jiān)持做好“兩個(gè)一”活動(dòng)，每?jī)芍苣贸鲆还?jié)課，由班主任、科任老師和孩子們交流思想、學(xué)習(xí)困惑，讓孩子們暢所欲言，說(shuō)出自己的心聲。每一個(gè)月拿出一節(jié)課邀請(qǐng)5位家長(zhǎng)和班主任、科任老師、孩子們交流談心。

具體的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)、清單管理，使點(diǎn)連成線，輔以面，結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以學(xué)生成長(zhǎng)需要為中心的全員育人工作體系，實(shí)現(xiàn)了多方面、多角度、多層次育人。做教育就是要播種行動(dòng)、播種習(xí)慣、播種性格，幫助孩子收獲應(yīng)該屬于他們的幸福人生。播種幸福的人本身也是幸福的。