班級(jí)精細(xì)化管理下的熏陶教育

鄧振清

摘 要：在社會(huì)日益重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，科學(xué)的教育手段層出不窮，在班級(jí)精細(xì)化管理中，哪些是有效的教育？哪些是成功的教育？哪些是熏陶教育？我們采用情感溝通、榜樣教育、文化熏陶、賞識(shí)學(xué)生等方法手段進(jìn)行教育，學(xué)生思想水平逐步提高，集體和諧發(fā)展，教育長(zhǎng)期有效，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。這就是本文所闡述的有效的成功的熏陶教育。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；情感溝通；榜樣教育；文化熏陶；賞識(shí)學(xué)生

班級(jí)精細(xì)化管理是學(xué)校管理的重要組成部分。有效的班級(jí)精細(xì)化管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障。當(dāng)前，相當(dāng)多的客觀量化和空洞、枯燥的說教與青少年不斷增長(zhǎng)的自主意識(shí)之間的存在突出的矛盾。在班級(jí)精細(xì)化的數(shù)字量化中，事倍功半、勞而無功甚至事與愿違的事屢見不鮮。在社會(huì)日益重視學(xué)生思想素質(zhì)和核心素養(yǎng)的今天，提倡立德樹人的科學(xué)發(fā)展觀，以人為本的思想，以“熏陶教育”為主要理念，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

一、加強(qiáng)交流，溝通情感

“親其師，信其道”，人與人之間最重要是情感交流，教師尊重學(xué)生，師生的情感溝通是班級(jí)人本化管理的首要策略，是做好教育工作的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生關(guān)系的親密比說教千次要強(qiáng)。情感溝通決不是簡(jiǎn)單的三言兩語，流于形式的交流，而是以心換心的溝通，教師只有真正深入到學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展需求，搭建起和諧親密的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果。

美國(guó)人本心理學(xué)家馬斯洛把人類的需要由低到高分為五個(gè)層次，即生理、安全、歸屬與愛、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生這五種需要是否得到滿足，主要取決于教師在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生精神待遇的高低。因此，教師要千方百計(jì)關(guān)注學(xué)生的精神需求。

滿足學(xué)生的精神需求可通過尊重、理解、寬容、欣賞等人際交往的辦法，使師生和諧相處。如：“尊重”被認(rèn)為是人的一種基本需求，人的這種渴望尊重的需求是否得到滿足，將直接影響到一個(gè)人的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，精細(xì)化慣用的方法是寫保證書、扣分、在班中殺一儆百，這種處理方法已違背以人為本的理念，總算有效都是短效的。教師可通過列舉這個(gè)遲到學(xué)生三項(xiàng)以上的好表現(xiàn)，肯定他過去種種優(yōu)良作風(fēng)，詢問這個(gè)學(xué)生遲到的原因，老師提出一些解決不遲到的措施讓學(xué)生選擇，學(xué)生就會(huì)感到老師對(duì)他的尊重和關(guān)心，下次再遲到只要給他一個(gè)眼神，以一種會(huì)心的笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

二、樹立榜樣，不令而行

教育者的示范是無言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，講的就是垂范的作用。青少年善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。身教是“不教而教”的首要方法。教育者形象好，教育的任務(wù)就完成了一半。教師衣冠整潔學(xué)生穿著不會(huì)隨意，教師提早到教室學(xué)生不會(huì)拖沓，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度學(xué)生學(xué)生不敢怠慢。

如一些學(xué)生正在走廊上拖地，級(jí)主任走過并從地上撿起了一個(gè)飲料瓶。其實(shí)這個(gè)飲料瓶該由掃地的學(xué)生來打掃，只是她還在掃教室，而拖地的學(xué)生卻熟視無睹。當(dāng)時(shí)那位拖地的學(xué)生很詫異而且紅了臉。她肯定在級(jí)主任的不經(jīng)意的舉動(dòng)中學(xué)到了一些東西，如果換作一頓批評(píng)，那或許就沒有這樣的效果了。

一個(gè)學(xué)生贊揚(yáng)他的班主任說他打排球時(shí)很認(rèn)真，其實(shí)他的工作的態(tài)度也是很認(rèn)真的，而從學(xué)生的話語里也可以看出他們已經(jīng)感受到這一點(diǎn)，我想這會(huì)對(duì)他們大有裨益的。認(rèn)真的態(tài)度體現(xiàn)在教師教育教學(xué)和生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣的“教化”比無論多少次的空洞“說教”都有效。

三、打造文化，環(huán)境熏陶

所謂班級(jí)文化是教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中創(chuàng)造出來的各種文化形態(tài)的總和。它包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。良好的班級(jí)文化需要管理者的長(zhǎng)期積累，在其中教師的榜樣和導(dǎo)向、學(xué)生的輿論和風(fēng)氣對(duì)班級(jí)文化的形成非常重要。良好的班級(jí)文化能使每一位學(xué)生對(duì)未來充滿信心，充滿憧憬，對(duì)學(xué)習(xí)富有責(zé)任感和積極性，教師與學(xué)生、學(xué)生之間能自由暢通交流溝通的渠道，師生為了共同的目標(biāo)努力時(shí)能齊心協(xié)力，學(xué)生能愉快地接受老師布置的任務(wù)。可以說，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的管理既是無形的，又是有力的，學(xué)生融入其中，體驗(yàn)過程，體驗(yàn)氣氛，體驗(yàn)成功，一言一行都是班級(jí)文化的折射。應(yīng)該說健康向上的班級(jí)文化能激發(fā)班級(jí)成員的進(jìn)取精神，弘揚(yáng)班級(jí)的正氣，使班級(jí)人本化管理的效能最大化。

教師要打造健康向上的班級(jí)文化，有明確的奮斗目標(biāo)，有具體的獎(jiǎng)懲措施，可通過一系列的活動(dòng)和引導(dǎo)而逐漸形成。如：班主任可組織同學(xué)們參加美化教室、宿舍和校園環(huán)境，商量定好班級(jí)目標(biāo)、口號(hào)、班歌、班委，形成管理網(wǎng)絡(luò)。打造成賦予一定文化色彩和教育意識(shí)的班級(jí)文化，使每一處的墻壁都在說話。使學(xué)生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染。打造班級(jí)制度文化“軟環(huán)境”。還可從學(xué)生的精神世界入手進(jìn)行教育，創(chuàng)建積極向上、健康活潑的精神文化，使班級(jí)人際環(huán)境形成團(tuán)結(jié)、民主、和諧、融洽、友好、合作的班級(jí)心理環(huán)境。

四、賞識(shí)學(xué)生，喚醒性靈

賞識(shí)學(xué)生，能夠鼓勵(lì)優(yōu)秀生百尺竿頭更進(jìn)一步，能夠幫助學(xué)困生揚(yáng)長(zhǎng)避短，能夠鼓勵(lì)中層生增強(qiáng)自信，能夠喚醒學(xué)生性靈的萌芽。教師作為一個(gè)教育者，就應(yīng)該學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，用眼光去挖掘他們身上的可以肯定的地方，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓來自教師的賞識(shí)成為學(xué)困生上進(jìn)的第一推動(dòng)力。在班級(jí)管理中要怎么實(shí)施賞識(shí)教育呢？職務(wù)激勵(lì)是賞識(shí)，多選一些班干部，讓學(xué)生輪流管理；用發(fā)現(xiàn)美的眼光，弘揚(yáng)正能量，老師決不吝惜贊美詞匯，心存善念，口吐蓮花；定期總結(jié)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性；建立開放的、民主的、學(xué)生全員參與的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，教師肯定他們的興趣，用賞識(shí)的眼光看他們活動(dòng)的全過程。

如：有一位老師，他從來不給學(xué)困生打不及格，如果學(xué)生有什么地方做得不夠好，他就說：“你再嘗試一次。只要下點(diǎn)工夫，你肯定能做好。實(shí)在不行老師助你一臂之力?！弊詈螅蠋熯€讓學(xué)生把自己重做后得到的成績(jī)寫進(jìn)成績(jī)筆記本里，從而給學(xué)生一種滿滿的信心。

作為教師，當(dāng)別人把你的學(xué)生看“扁”的時(shí)候，你千萬要把他看“圓”！沒有一個(gè)學(xué)生是一無是處的，就看你是否賞識(shí)他們，那怕是一絲一毫的進(jìn)步。教師面對(duì)“難啃的硬骨頭”更應(yīng)該講究教育藝術(shù)，通過深入了解，或與學(xué)生直接交流的方式，多方面了解原因，像《賞識(shí)你的學(xué)生》書中的李勝珍老師那樣，用“師愛”的溫暖感化那些遭遇親情寒流的“硬骨頭”。這樣，終有一天，鐵樹也會(huì)開花的。

“熏陶教育”的新理念，在班級(jí)管理中說得簡(jiǎn)單一些就是班主任以學(xué)生為本，不獨(dú)斷，不強(qiáng)制學(xué)生，讓學(xué)生盡量地參與班級(jí)管理，還可從激勵(lì)、表揚(yáng)、寬容、傾聽、活動(dòng)體驗(yàn)、講故事等方法途徑上進(jìn)行教育，或結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，綜合運(yùn)用多種方法，提高育人效果?？傊寣W(xué)生親近，愿意接受老師，長(zhǎng)期有效的教育才是成功教育。

（作者單位：茂名市電白區(qū)電海中學(xué)）