素質(zhì)教育背景下做好師范類(lèi)院校班主任工作的思考

余海鋒

摘要：班主任是全班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任不僅負(fù)責(zé)本職的教學(xué)工作，還要對(duì)全班級(jí)同學(xué)的思想動(dòng)向、業(yè)余生活等方面加以關(guān)注，同時(shí)也是學(xué)生與各任課老師之間的紐帶、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的橋梁，是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的“監(jiān)護(hù)人”。班主任對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“亦師亦友”，做好師范學(xué)校班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生將來(lái)成為一個(gè)好老師有著重要的影響。本文在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)更好的做好班主任工作進(jìn)行分析和思考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;師范類(lèi)院校;班主任

素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以人為本、尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。作為一名幼兒師范學(xué)校的班主任，要根據(jù)目前學(xué)生的性格和特征進(jìn)行管理，特別作為全女生寄宿學(xué)校的班主任，由于女生性格細(xì)膩且較為敏感，班主任不能以一個(gè)高高在上的管理者姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，而是要對(duì)學(xué)生的各方面做好了解，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生在高校的上學(xué)期間老師要對(duì)從學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，為師范學(xué)生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的老師奠定基礎(chǔ)，走向教育崗位[1] 。

一、師范學(xué)校學(xué)生群體的特征及問(wèn)題

（一）處于人生的迷茫期

班主任一般情況下都是從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一直帶到大學(xué)畢業(yè)，可以看見(jiàn)學(xué)生剛從中學(xué)畢業(yè)時(shí)候的青澀的樣子，也能看見(jiàn)學(xué)生在大學(xué)幾年時(shí)光的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生活不同于中學(xué)生活，學(xué)生對(duì)于大學(xué)校園的一切都感到新奇，心理上還不一定能完全適應(yīng)全新的生活，很可能在這個(gè)期間放縱自己。而快畢業(yè)的學(xué)生面臨著就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生也容易迷失自己。這兩段時(shí)期的學(xué)生雖然迷失的方向不同，但是都是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的必然經(jīng)歷，這兩個(gè)時(shí)期的學(xué)生都會(huì)有自卑、焦慮、迷茫等情緒，這是班主任需要注意的[2]。

（二）處于人際關(guān)系的叛逆期

當(dāng)學(xué)生還是一個(gè)中學(xué)生的時(shí)候，由于年齡的關(guān)系，還是處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的階段。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，在生理上和心理上已經(jīng)非常接近大人了，他們?cè)谥饾u形成自己的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，但是還沒(méi)能有足夠的認(rèn)知能力。學(xué)生在一個(gè)相對(duì)封閉穩(wěn)定的大學(xué)校園內(nèi)，同學(xué)來(lái)自全國(guó)各地，對(duì)于不同的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、思維方式、甚至朋友相處的細(xì)節(jié)上都各不相同，很容易造成學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的不適應(yīng)，從而造成敏感、自閉等情緒，容易導(dǎo)致人際交往上產(chǎn)生叛逆思想。

（三）缺乏重要的人生規(guī)劃

現(xiàn)在在校的學(xué)生大多數(shù)95后和00后，他們是伴隨著科技成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們的從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，看到的世界更多元化，視野也更廣闊，擅長(zhǎng)吸收所有的新鮮事物，對(duì)新思想也更包容。但是這樣紛繁復(fù)雜的世界也容易讓學(xué)生眼花繚亂，對(duì)自己的人生缺乏規(guī)劃。相對(duì)于初中生活而言，大學(xué)生活，更強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，相對(duì)自由的時(shí)間也比較多，所以學(xué)生很容易被外界的娛樂(lè)活動(dòng)、手機(jī)游戲、以及奢華的生活所吸引。要防治學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后自制力不強(qiáng)，生活懶散或者沉迷游戲等現(xiàn)象發(fā)生，幫助學(xué)生梳理人生規(guī)劃尤為重要。

二、師范類(lèi)院校班主任的工作目標(biāo)

（一）打造積極向上的班級(jí)氛圍

一個(gè)班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校的小集體，同班學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和生活相處的時(shí)間最長(zhǎng)，班主任就是這個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。班主任不僅要管理好日常學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度，還要幫助班級(jí)樹(shù)立良好的氛圍，一個(gè)班級(jí)的氣氛影響著整個(gè)班級(jí)成員的精神面貌。定期組織班會(huì)和其他集體活動(dòng)，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在集體活動(dòng)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在集體活動(dòng)中也是鍛煉個(gè)人社交能力的一個(gè)有效途徑，要選擇一些可以帶動(dòng)學(xué)生情緒的正能量活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)增加班級(jí)的凝聚力，打造班集體的榮譽(yù)感和個(gè)人的成就感，讓學(xué)生感受到班級(jí)的氛圍是溫暖的和上進(jìn)的[3]。

（二）做好學(xué)生的橋梁和紐帶工作

班主任大的方向就是管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，但是這兩個(gè)大方面里還包含著許多小細(xì)節(jié)。一個(gè)班級(jí)由不同的班主任帶領(lǐng)，還需要其他不同的任課老師任教其他科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的建議或意見(jiàn)可能羞于和其他任課老師說(shuō)出口，這時(shí)候就需要班主任做好學(xué)生與其他老師的紐帶工作，及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并和其他老師做好溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做好后背的督導(dǎo)工作。大部分學(xué)生在大學(xué)住宿學(xué)習(xí)是首次離開(kāi)父母獨(dú)立生活，班主任要和學(xué)生的父母及時(shí)溝通，從學(xué)生父母那里了解學(xué)生更多的特點(diǎn)和個(gè)性，并及時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)告知父母，和父母做到良好的溝通工作，成為學(xué)生和父母之間的橋梁。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀

思想教育工作，一直以來(lái)都是班主任工作中的重點(diǎn)。大學(xué)生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有叛逆心理，思想波動(dòng)較大，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)能力不全，也容易被外界不良風(fēng)氣所迷惑，同時(shí)有可能對(duì)身邊的交際圈子不適應(yīng)造成心理上的反抗情緒。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知能力不夠全面，但是又同時(shí)有獨(dú)立生活的渴望，所以班主任需要特別注意學(xué)生的思想變化，要在平時(shí)的教學(xué)管理中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異樣的行為或者思想起伏，要及時(shí)的給與關(guān)心，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，但是不能放任思想滑坡，讓學(xué)生在最重要的人生階段走好每一步。

三、師范類(lèi)院校班主任工作的思考

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育工作的重視

大學(xué)生的一只腳已經(jīng)踏入了社會(huì)，大學(xué)是學(xué)校和社會(huì)的中間過(guò)渡階段，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生不得不面對(duì)目前社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣和現(xiàn)象，一味的不讓學(xué)生接觸只會(huì)加劇學(xué)生的好奇心，班主任是要對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行疏導(dǎo)工作。例如，有的學(xué)生家庭條件不好，來(lái)到大學(xué)后看見(jiàn)別的學(xué)生“錦衣玉食”就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，有的學(xué)生看見(jiàn)社會(huì)上一部分人過(guò)著“紙醉金迷”的生活也會(huì)產(chǎn)生羨慕的心理，類(lèi)似于這樣的的心里變化也都是符合正常的心理學(xué)規(guī)律，但是班主任要及時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生明白要依靠自身的奮斗生活才會(huì)變得幸福起來(lái)[4]。

（二）選拔班級(jí)干部加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

一個(gè)班級(jí)體的管理包括學(xué)習(xí)、生活、思想等，如果全部由班主任管理，不會(huì)面面俱到。班主任需要從班級(jí)內(nèi)部選拔出班干部幫助老師一同管理班級(jí)，對(duì)于班干部來(lái)說(shuō)也是一種管理能力的鍛煉，同為同學(xué)也更容易相互溝通。在選拔班級(jí)干部的程序上要尊重班級(jí)民主原則，任用品德和能力都較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，讓班干部充分發(fā)揮自身作用，積極協(xié)調(diào)同學(xué)和老師之間的工作。通過(guò)班干部充分了解學(xué)生的精神文化需求和課外活動(dòng)意象，積極定期組織同學(xué)進(jìn)行班集體活動(dòng)，豐富班級(jí)凝聚力，讓部分有思想芥蒂的同學(xué)通過(guò)活動(dòng)解開(kāi)心結(jié)，讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流與合作，促進(jìn)同學(xué)之間的感情。

（三）針對(duì)“重點(diǎn)”學(xué)生進(jìn)行有效幫助

每一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有一些“特殊”學(xué)生，例如家庭困難學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、特立獨(dú)行的學(xué)生等。班主任的管理工作不僅要顧全大局，還要對(duì)特殊群體加以照顧，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生的可能性，很多學(xué)生在這個(gè)迷茫的青春期內(nèi)沒(méi)有找到自我定位，需要班主任給予一定的關(guān)懷才能走出困境。對(duì)于家庭困難的學(xué)生一般都會(huì)有自卑心理，班主任要聯(lián)合班干部鼓勵(lì)其他同學(xué)對(duì)這樣的學(xué)生給與尊重，并在適當(dāng)?shù)哪芰Ψ秶鷥?nèi)幫助他，鼓勵(lì)困難學(xué)生好好學(xué)習(xí)用知識(shí)改變命運(yùn)。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生要尊重學(xué)生的個(gè)人信仰，讓學(xué)生有自己獨(dú)立的空間。對(duì)于特立獨(dú)行的學(xué)生，要去試著任何和理解他們的內(nèi)心活動(dòng)，在法律和道德的范圍內(nèi)鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。

（四）建立班級(jí)突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制

高校是一個(gè)象牙塔，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和思潮的涌動(dòng)，且學(xué)生正處于激進(jìn)熱血的年齡段，造成了最些年來(lái)高校內(nèi)各種突發(fā)事件頻發(fā)的現(xiàn)象。班主任在平時(shí)需要和學(xué)生做好思想交流，隨時(shí)觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)于有心理負(fù)擔(dān)或者實(shí)際困難的學(xué)生，要對(duì)其加以生活上的照顧和思想上的安慰，勸誡學(xué)生不要因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)耽誤了整個(gè)花季年華。同時(shí)要建立突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制，各寢室長(zhǎng)對(duì)于每晚學(xué)生的情況要向老師匯報(bào)，建立每個(gè)同學(xué)的檔案和應(yīng)急聯(lián)系人，對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)、公安機(jī)關(guān)、附近醫(yī)院等都建立聯(lián)系，預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生，以免措手不及。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒師范學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)幼師的重要地方，現(xiàn)在的師范生將來(lái)也會(huì)成為一名老師。素質(zhì)教育是對(duì)一個(gè)學(xué)生的全面培養(yǎng)，進(jìn)入高校以后班主任是學(xué)生的全面管理者，并且伴隨學(xué)生度過(guò)人生中最燦爛、最敏感的幾年，班主任要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)、背景、性格等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效疏導(dǎo)，讓學(xué)生建立積極、健康、向上、的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。班主任是一個(gè)班級(jí)的“靈魂”，對(duì)學(xué)生的生活和思想都有著重要的影響，做好班主任本職工作，是對(duì)學(xué)生的一份負(fù)責(zé)，也是為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛愛(ài)蘭，郭冬梅.學(xué)生"核心素養(yǎng)"發(fā)展的高等師范院校班主任角色轉(zhuǎn)型[J].北方文學(xué)（中旬刊），2018（4）：147.

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[3]趙敏慧，趙江云，周麗萍.大學(xué)班主任工作的實(shí)踐探索[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：141-143.

[4]倪藝洋，李智.高校班主任工作與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議[J].學(xué)周刊，2018，33（33）：15-16.