初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略研究

黃申

摘要：傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高對(duì)文字的駕馭能力是非常有幫助的。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是極其重要的。通過陳述初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展過程，分析初中語(yǔ)文教學(xué)中的問題與弊端，探討加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;措施

在傳承和發(fā)揚(yáng)中華名族傳統(tǒng)文化方面，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)很重要的載體，而初中語(yǔ)文教學(xué)在這個(gè)過程中肩負(fù)著重要的責(zé)任。鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及相關(guān)特性，初中語(yǔ)文教學(xué)中更要做好傳統(tǒng)文化的滲透工作。但是從目前的初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀來(lái)看，普遍缺乏古文化常識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解沒有深度，傳統(tǒng)美德的傳承受到很大阻礙，這就需要在初中語(yǔ)文教學(xué)中通過改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，潛移默化的影響學(xué)生，傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精髓。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

中華傳統(tǒng)文化是歷史發(fā)展留下的重要思想、文化、藝術(shù)寶藏，傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的民族特色與民族精神，是社會(huì)與國(guó)家前進(jìn)的永恒動(dòng)力。語(yǔ)文作為傳統(tǒng)文化的重要傳承與弘揚(yáng)的載體，在現(xiàn)今素質(zhì)教育革新下有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵與精神已成為語(yǔ)文教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

初中階段的學(xué)生正處于心理與生理共同發(fā)展的重要時(shí)期，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀正處于形成與發(fā)展中。初中語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合品質(zhì)的重要內(nèi)容，對(duì)青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵與傳統(tǒng)文化精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的熱情，不僅有助于改正現(xiàn)今青少年集體觀念與道德意識(shí)缺失的問題，也有利于陶冶學(xué)生的思想情操、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提升學(xué)生發(fā)散性思維能力與綜合品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的正確形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。因此，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化的滲透研究已成為當(dāng)今教育工作者重要的研究課題，也是教育改革的重要發(fā)展方向。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體措施

（一）將漢字趣味化，深入體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文不但屬于一門知識(shí)學(xué)科，而且更是一門語(yǔ)言文化學(xué)科。所以在開展初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師必須充分考慮到語(yǔ)言的文化滲透性因素。為了可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到漢語(yǔ)的美妙與漢文字的文化底蘊(yùn)，教師可以通過針對(duì)學(xué)生的漢字書寫展開文化訓(xùn)練。例如，許多學(xué)生往往會(huì)對(duì)某個(gè)漢字為何如此書寫產(chǎn)生疑問，針對(duì)這一狀況，教師可為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹古典書籍出處，使學(xué)生清楚了解漢字的構(gòu)字法，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，利用多種途徑收集有關(guān)這部分文字的起源，熟悉這些漢字的發(fā)展歷程，并搜索漢字在發(fā)展進(jìn)程中發(fā)生的一些趣聞資料。由此可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然某些漢字帶有特定的偏旁或部首，然而它們?cè)谶@些漢字中卻富含多樣化的意味。借助這種漢字訓(xùn)練，學(xué)生不但能夠正確掌握漢字的書寫規(guī)律，還能夠從中窺探漢字所蘊(yùn)藏的中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提升學(xué)生的漢字認(rèn)知水平。

（二）發(fā)揮教師引導(dǎo)功能，加強(qiáng)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的程度

語(yǔ)文教師作為初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中知識(shí)傳授的參與主體，需要建構(gòu)起系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系，才可以科學(xué)地分析與拓展語(yǔ)文知識(shí)。只有教師具備了豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)與扎實(shí)的漢語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)，才能為學(xué)生傳授系統(tǒng)的文學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生

自覺接受民族的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生心里默認(rèn)為語(yǔ)文教師博古通今的同時(shí)，就自然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬佩之情，更加樂意積極地參與投入到教學(xué)任務(wù)中。教師可以圍繞一篇課文著重分析從古至今文人們對(duì)世界的不同理解，進(jìn)而使學(xué)生在理解

文章的基礎(chǔ)上，也逐步深刻地理解和熟悉我國(guó)傳統(tǒng)文化的整體社會(huì)歷史背景。另外，教師還可以搜集課外材料供學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生更加立體地學(xué)習(xí)整篇文章，深入地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。在教師的科學(xué)引領(lǐng)下，能夠有效提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的接受程度，從而培養(yǎng)與提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）開展多樣性教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)途徑

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中通過開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣并拓展學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)文化的有效滲透?；诖?，學(xué)?？梢越M織開展以傳統(tǒng)文化為基本理念的德育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和樂趣。與此同時(shí)，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也可以組織學(xué)生開展以傳統(tǒng)文化為主題的綜合教學(xué)活動(dòng)。例如，開展以“孝道”為主題的班會(huì);以“戲曲”為內(nèi)容的表演活動(dòng);以“禮儀”為宗旨的演講活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣以及對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的探索精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化不可能一蹴而就，相反卻是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，需要初中階段的語(yǔ)文老師付出極大的努力，同時(shí)也需要初中階段學(xué)生的積極配合。通過多閱讀具有代表性的作品，改進(jìn)初中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方法;利用初中階段語(yǔ)文的課堂教學(xué)，讓中華傳統(tǒng)文化的魅力得以展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈明華.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[1].中學(xué)語(yǔ)文：大語(yǔ)文論壇旬刊，2017（8）：126-127