以《考試手冊(cè)》來指導(dǎo)高中英語閱讀教學(xué)

【摘要】《考試手冊(cè)》作為高考的指導(dǎo)性文件，用于明確考試內(nèi)容和要求。本文旨在全面分析《考試手冊(cè)》有關(guān)高考（上海卷）英語閱讀理解部分的考試說明，從而為指導(dǎo)今后高中英語閱讀教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】《考試手冊(cè)》;高中英語;閱讀

【作者簡介】謝秀梅，江蘇省南京市梅山高級(jí)中學(xué)。

一、研究《考試手冊(cè)》對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的意義

《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（上海卷）考試手冊(cè)（語文、數(shù)學(xué)、外語）》（即考綱，以下簡稱為《考試手冊(cè)》）作為高考的指導(dǎo)性文件，用于明確考試內(nèi)容和要求，一經(jīng)發(fā)布便受到老師和學(xué)生的高度關(guān)注。《考試手冊(cè)》具有權(quán)威性、導(dǎo)向性和綜合性，認(rèn)真研究有利于英語教學(xué)的針對(duì)性，預(yù)測(cè)可能考查到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)戰(zhàn)水平。本文旨在分析《考試手冊(cè)》有關(guān)高考（上海卷）英語閱讀部分的要求，從而為指導(dǎo)今后高中英語閱讀教學(xué)提供一些參考。

教學(xué)與考試必須恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來。教師在日常閱讀教學(xué)中應(yīng)該以《考試手冊(cè)》為指導(dǎo)，充分利用教材中的語言材料，認(rèn)真分析文本的題材和體裁等，確定該文的閱讀策略和教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解各種閱讀策略，清楚地告訴學(xué)生為什么要使用某個(gè)策略來閱讀文章、如何使用。在平時(shí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生具體運(yùn)用這些策略，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和感受，對(duì)閱讀策略有直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能在閱讀不同文本時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕M(jìn)而閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，在高考中才能游刃有余。

二、《考試手冊(cè)》對(duì)考試內(nèi)容的要求

《考試手冊(cè)》對(duì)于考生理解書面英語并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)完成任務(wù)的能力測(cè)試目標(biāo)為：

·能理解文章的基本內(nèi)容。

·能根據(jù)上下文正確理解詞語和句子。

·能推斷文章中的隱含意義。

·能歸納段落或文章的主旨大意。

·能理解句子、段落之間的邏輯關(guān)系。

簡言之，高考閱讀部分對(duì)學(xué)生在文章細(xì)節(jié)、詞句、隱含意義、主旨以及邏輯關(guān)系的理解等方面提出了較高的要求，而且，語篇閱讀在高考英語卷中所占比例很大，因此學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，在高中英語教學(xué)中尤為重要。

三、以《考試手冊(cè)》為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的教學(xué)實(shí)踐

1.利用scanning（查讀），高效地查找細(xì)節(jié)。從高一開始，筆者就教給學(xué)生查讀這一閱讀策略并進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生在閱讀時(shí)快速準(zhǔn)確地找到細(xì)節(jié)信息。要求學(xué)生不要提前預(yù)習(xí)課文，否則查讀練習(xí)就失去了意義。況且，考卷上的文章學(xué)生是沒有機(jī)會(huì)提前預(yù)習(xí)的。筆者提醒學(xué)生先讀題目，劃出題目中的關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞縮小閱讀范圍，再找出所需信息。如果能有效地把每一篇課文的查讀練習(xí)設(shè)計(jì)好并完成，學(xué)生就能在實(shí)踐中迅速掌握并熟練運(yùn)用這一策略。例如， 《牛津上海版》高一上 Unit 2的課文 Care For Your Hair選自于一家美發(fā)店的宣傳單。針對(duì)剛進(jìn)高一的學(xué)生，筆者先教學(xué)生查讀的具體做法是什么、依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)、有什么好處，然后帶著學(xué)生找出題干中的關(guān)鍵詞：1） hairstyle 2）shampoo? 3） hairdryer ， 立刻可以確定相關(guān)信息分別在? “What sort of hairstyle is best for me？”， “Shampoo and conditioner”， “Towels and hairdryers”這幾個(gè)小標(biāo)題下，從而縮小了閱讀范圍，查找答案既快速又準(zhǔn)確。

在教師的講解和指導(dǎo)下，通過閱讀不同題材與體裁的文本，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用語篇的標(biāo)題、小標(biāo)題、圖片、黑體字、色塊、圖表、布局、首尾句等線索來捕捉信息。掌握這一策略，對(duì)學(xué)生高考卷中做細(xì)節(jié)題，尤其是B篇有很大幫助。高考語篇閱讀的B篇是以海報(bào)、廣告、宣傳單、書評(píng)、影評(píng)等應(yīng)用類的文本來考查學(xué)生快速查找信息的能力。

2.聯(lián)系上下文，猜測(cè)詞句的意思。高考卷上允許出現(xiàn)一定比例的生詞，所以在閱讀中碰到生詞是很平常的事情。讓學(xué)生邊讀邊查詞典，還是讀前先查完所有生詞以掃除理解障礙？兩者都不可取?！犊荚囀謨?cè)》明確要求學(xué)生具有能夠根據(jù)上下文猜測(cè)詞句意思的能力，而且高考考場(chǎng)上不可能允許考生帶著詞典，或者提前讀文章預(yù)習(xí)生詞。因此教師要利用好課文中的語言材料，在教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的大意、語法、前后的詞句、文中所給的解釋、例子、近反義詞、描述等來理解詞句的意思。

例如，高二下 Unit 5 Green? Orchids一文中“vital”是一個(gè)生詞。筆者鼓勵(lì)學(xué)生嘗試推測(cè)vital 的詞性和詞義，并說出推測(cè)的依據(jù)。學(xué)生答：“根據(jù)原句子…bringing him vital news about the only medicine that could save his life，‘vital’修飾名詞news，因此可以推斷它是形容詞，結(jié)合后文的描述中的‘only’， ‘save his life’，可以斷定意思是‘very important’”。該生的猜測(cè)合情合理。

在閱讀高一下Unit 5? What should I do一文時(shí)，遇到一個(gè)熟詞新義的例; She barked，“Can’t you see there’s a queue？ Go to the end and wait your turn！”。盡管學(xué)生已經(jīng)熟知bark作為動(dòng)詞意為“狗吠”，而在這篇課文中它的主語“she”是一個(gè)收銀員，不可能是這個(gè)詞義。學(xué)生根據(jù)上下文中“unhelpful”、 “rude”、 “busy grumbling”這幾個(gè)詞，不難推斷出該詞在本文中是要表達(dá)這位收銀員說話的方式，意為“呵斥，厲聲叫”。

此外，還要教會(huì)學(xué)生一些基本的構(gòu)詞法和一些詞綴知識(shí)，掌握詞形變化的規(guī)律，這樣學(xué)生猜測(cè)詞義就有了更多的依據(jù)和更大的把握。

3.基于文本，合理推斷隱含意義。《考試手冊(cè)》要求學(xué)生能夠根據(jù)文章中已知的內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理，透過字面意思來推斷出文章中沒有直接提到或明確說明的信息。推斷必須建立在文本的基礎(chǔ)之上，不能摻雜讀者的態(tài)度和主觀愿望，這往往是高考閱讀中失分較多的題目，所以在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握技巧，提高能力。

例如，高二下 Unit 1 課文Suffering to be beautiful是一個(gè)電臺(tái)談話節(jié)目的錄音文本，主題是“beauty”，討論人們有沒有必要為了美而去承受諸如整容手術(shù)這樣的巨大痛苦。嘉賓之一Sue Leslie曾經(jīng)是一位模特，現(xiàn)在經(jīng)營著一家health studio。閱讀中筆者引導(dǎo)學(xué)生思考Sue為什么要在節(jié)目中提到她的店名，而且還描述了她的顧客光顧幾次之后“l(fā)ook as if they were ten years younger”。結(jié)合文章背景，電臺(tái)節(jié)目有許多聽眾，她作為一名生意人，提到自己的店，不僅可以作為她觀點(diǎn)的有力論據(jù)，也是一種巧妙的廣告植入。

因此，教師要巧用教材上設(shè)計(jì)好的練習(xí)或教師自己設(shè)計(jì)的練習(xí)，使學(xué)生的推斷能力逐漸得到鍛煉?？荚囍羞€可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)的關(guān)鍵詞來縮小范圍，再在文章中求證，這樣就避免了推斷的片面性、絕對(duì)性和斷章取義。但應(yīng)該告訴學(xué)生，要運(yùn)用文本提供的信息、細(xì)節(jié)找聯(lián)系來推斷而非臆測(cè)。

4.培養(yǎng)學(xué)生讀前預(yù)測(cè)的習(xí)慣，準(zhǔn)確把握段落及文章的主旨大意。注重培養(yǎng)學(xué)生讀前預(yù)測(cè)的習(xí)慣，尤其是在讀說明文和議論文之前，使學(xué)生成為積極主動(dòng)的閱讀者。要求學(xué)生在閱讀前根據(jù)標(biāo)題等來預(yù)測(cè)文章會(huì)寫些什么，然后在詳讀中驗(yàn)證或修正自己的預(yù)測(cè)。例如，在學(xué)習(xí)高二下Unit 4? Helping the environment這篇課文時(shí)，筆者要求學(xué)生看過標(biāo)題之后不要繼續(xù)閱讀文章內(nèi)容，然后問自己What should I tell my readers if I were the author？學(xué)生根據(jù)筆者平時(shí)教他們的方法：文章的分論點(diǎn)多半圍繞what（是什么），why（為什么）和how（怎么辦）展開，很快列出：What’s the problem facing the environment？ Why should we help the environment？? How to help the environment？ 這三個(gè)非常合理的問題。然后學(xué)生才開始細(xì)讀文章，他們發(fā)現(xiàn)文章印證了自己的預(yù)測(cè)，還找到了這幾個(gè)問題的答案，同時(shí)體驗(yàn)到一種成就感。而成就感又可以激發(fā)學(xué)生閱讀英語文本的興趣，朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

文章的標(biāo)題一般概括了文章的內(nèi)容或提供一些線索。此外，文章的首尾段、插圖、布局等也是預(yù)測(cè)的依據(jù)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓住文章的主要內(nèi)容，遇到高考卷上的主旨類題目就有了解決的辦法。而且，高考的主旨題，常常會(huì)出現(xiàn)這種題目： What is the best title of the passage？ 學(xué)生看到四個(gè)備選項(xiàng)，就會(huì)用筆者教給他們的方法問自己：“假如我是作者，分別以四個(gè)選項(xiàng)為標(biāo)題來寫一篇文章，我會(huì)寫下什么？”結(jié)合所讀文章的內(nèi)容，就能剔除那些僅涉及文章局部或與文章內(nèi)容無關(guān)的選項(xiàng)，做出正確的選擇。

5.識(shí)別信號(hào)詞，理清邏輯關(guān)系、時(shí)空順序。要理解一篇文章，除了掌握基礎(chǔ)詞匯語法知識(shí)外，一定要整體把握文章、理清文章的邏輯關(guān)系或時(shí)間、空間、過程順序。

所謂的邏輯關(guān)系并不抽象，而是隱藏在句與句之間或段與段之間，銜接著句子和段落，使文章成為一個(gè)邏輯嚴(yán)密的整體。我們可以通過找邏輯信號(hào)詞---連接詞，如because，but等來識(shí)別因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、順承、對(duì)比、比較等各種邏輯關(guān)系，把握句子的內(nèi)在聯(lián)系和文章各部分之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確快速地弄懂文章的主旨及細(xì)節(jié)。例如在閱讀高二上 Unit5 Virtual Reality一文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過“however，...not just for...”， “in addition”， “despite this”這些段首的關(guān)鍵詞，看出段落之間的關(guān)聯(lián)：P3-5主要講VR在不同領(lǐng)域的用途，P6話鋒一轉(zhuǎn)，談?wù)撨@一技術(shù)可能會(huì)帶來的問題。

此外，在記敘文中理順時(shí)間和空間的順序?qū)斫馕恼麓笠夂苡袔椭业疥P(guān)鍵詞，就可以化繁為簡，直奔文章主要事實(shí)。高一下Unit 2 Two Geniuses是一篇名人軼事。在閱讀此文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出文中體現(xiàn)故事發(fā)生的不同地點(diǎn)的關(guān)鍵詞： on their way to a distant university， at the university， they left the university。 據(jù)此，學(xué)生很快就理清了故事發(fā)展的脈絡(luò)：Einstein在前往大學(xué)的路上告訴他的司機(jī)Hans自己很累、不想演講卻又不愿讓觀眾失望，長期跟隨他的Hans已經(jīng)熟知講話內(nèi)容，便主動(dòng)請(qǐng)纓替他演講;在大學(xué)里雖有小小波折，被聰明的Hans巧妙地化解，使演講順利完成;離開大學(xué)時(shí)Einstein駕車，一切天衣無縫。

四、結(jié)語

俗話說“熟能生巧”。如果教師在《考試手冊(cè)》的指引下，把這些閱讀策略的教學(xué)靈活地融入每節(jié)閱讀課中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，再加上刻意的訓(xùn)練，日積月累，閱讀理解能力的提高水到渠成。而且，這些閱讀策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還可以延伸到學(xué)生課外英語閱讀中，起到“授之以漁”的作用。

參考文獻(xiàn)：

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