小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)課堂的有效策略

謝晶晶

小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，就是老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用各種教學(xué)手段，在有限的時(shí)間和精力范圍內(nèi)，達(dá)到盡可能多的知識(shí)和課文內(nèi)容轉(zhuǎn)移的教學(xué)效果，完成有效的最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”相對而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要差一點(diǎn)，這就要求我們教師在教學(xué)研究中要相對多的主動(dòng)，把握好有效的教學(xué)方法，盡可能多的規(guī)避長期以來教學(xué)中忽視孩子的語言天性和幼兒時(shí)期母語口語基礎(chǔ)，盡可能好的做到接近孩子求知需求的形象生動(dòng)，適當(dāng)?shù)臈l件和需求下進(jìn)行一些互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、形象模仿教學(xué)，盡可能容易的讓學(xué)生多接受教學(xué)內(nèi)容和喜歡語文課。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀

在小語課堂閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)有效性的重要前提。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的''火藥''。就看你能不能點(diǎn)燃這''火藥''?！泵恳粋€(gè)孩子都是天使，他們的心地都是純凈的，象一張白紙一樣等待我們教師為他們引導(dǎo)著彩，他們都有自己的興趣所求，也都有個(gè)性的思維元素，在他們天真無暇的眼睛后面是一扇扇等待開啟的心門，如何開啟他們學(xué)習(xí)的心門是要靠我們的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)引導(dǎo)來打開的，能夠輕松的把他們求知的心門打開了，學(xué)習(xí)的效果和效率也就可以得到有效的提升。如果我們能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。這就要求我們老師突破文本內(nèi)容轉(zhuǎn)移的教學(xué)方法，做“研究型”、“探索型”的老師，應(yīng)該讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對于個(gè)人成長的意義;要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，一開始就把課堂帶進(jìn)興趣樂園，不要讓孩子們感覺到是一個(gè)枯燥無味的開始，只要把孩子們學(xué)習(xí)的心抓在課堂上，他們就會(huì)對課堂和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?，興趣是最好的老師，是求知的前提和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞、愉悅心情，所以學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于具體情境，而課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。這就要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，讓學(xué)生置身其中與作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而有利于學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)含有學(xué)校、老師、桌椅等生字的課文時(shí)，教師可以通過多媒體播放視頻，在一首輕快的音樂中，畫面中出現(xiàn)學(xué)校、桌椅等生字并伴有音頻，讓學(xué)生跟讀，老師只是播放音樂，然后讓學(xué)生在輕快的音樂里模仿剛剛聽到的閱讀課文。這樣的學(xué)習(xí)不但可以使學(xué)生們對閱讀產(chǎn)生興趣，而且使學(xué)生掌握了要學(xué)習(xí)的生字。

二、小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)走向有效化的對策

1.強(qiáng)化朗讀閱讀

顧名思義，閱讀就是看和讀，朗讀是有感情地讀出聲音來。人教版第4冊有篇文章叫《找春天》，讀出喜迎春天的感覺多好。再如人教版第八冊中的《桂林山水》一文，通過朗讀感覺到了桂林山水甲天下的那種沁人心脾的味道。所以，朗讀要加強(qiáng)。怎么加強(qiáng)朗讀呢？要堅(jiān)持早讀。常言道“一日之計(jì)在于晨”，早讀就是晨讀。在新鮮的空氣被吸入我們肺部，學(xué)生們精神抖擻的時(shí)候讀書是一種享受，更是一種心靈的洗禮和精神的升華。角色朗讀是又一種效果較好的朗讀形式。分角色合作朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生之間的情感交流?？梢哉f，朗讀才能真正體會(huì)漢語的魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味。這說明朗讀在語文閱讀課堂上至關(guān)重要。

2.豐富閱讀內(nèi)容

所謂豐富閱讀內(nèi)容，并非是內(nèi)容越多越好，而是要在內(nèi)容適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，爭取多樣化，對學(xué)生具有吸引力，并且要講究閱讀內(nèi)容的針對性。閱讀內(nèi)容健康、活潑，對提高學(xué)生閱讀有效，才是老師應(yīng)把握的重要之點(diǎn)。低年級(jí)可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、兒歌、童謠、古詩等。在語文教學(xué)中，可經(jīng)常利用教材以外的知識(shí)火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會(huì)到，課文知識(shí)只是悄悄地打開了通往知識(shí)世界的大門，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在教學(xué)中，要以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。到中高年級(jí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的作家的作品來閱讀。我們知道，一個(gè)人喜歡某個(gè)作家，就會(huì)對他的作品有一種迷戀之感。當(dāng)他閱讀該作家的作品時(shí)，他將是如饑似渴、如魚得水，并且在閱讀過程中非常投入，學(xué)生的心靈與作家的心靈產(chǎn)生共鳴，便達(dá)到了應(yīng)有的閱讀效果。

3.引導(dǎo)閱讀想象

所謂閱讀想象，即在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由小到大、由少到多地去積極思考問題，以提高閱讀的深度和廣度，達(dá)到提高閱讀教學(xué)水平的目的。想象力是創(chuàng)新人才的一大突出特點(diǎn)，在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。低年級(jí)學(xué)生善于形象思維，可利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性經(jīng)驗(yàn)，使課文的內(nèi)容、情節(jié)在學(xué)生的頭腦中映現(xiàn)出來，激發(fā)他們的想象力。小學(xué)生好動(dòng)，愛表演，在表演時(shí)能全身心地投入，這時(shí)他們的想象力最豐富，對課文內(nèi)容所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。通過課文插圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把朗讀作為學(xué)習(xí)課文有效的方法，引領(lǐng)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)、句子讀通，逐步達(dá)到正確、流利。與此同時(shí)還要著眼于朗讀的情感性，讓學(xué)生扮演不同的角色，并有感情地把課文讀出來。如教學(xué)人教版一年級(jí)下冊《兩只小獅子》一課，懶獅子說話時(shí)慢吞吞的，讀課文時(shí)一定要把獅子“懶洋洋”的語氣讀出來;朗讀獅媽媽的話時(shí)要有語重心長、耐人尋味的情感。

在小語課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，如何激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，是課堂能否活躍起來的關(guān)鍵，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們很多教師總是把轉(zhuǎn)移知識(shí)看成依葫蘆畫瓢的中介知識(shí)，而忽視了學(xué)生本能的思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，這樣就大大的扼殺了學(xué)生課堂的主動(dòng)性。

總之，小學(xué)語文閱讀課堂有效教學(xué)研究是急當(dāng)代教學(xué)之所急、叩問有效課堂教學(xué)的試金石。通過強(qiáng)化朗讀、探究閱讀與閱讀悟理，真正做到了讓學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中增長才干，培養(yǎng)語文素質(zhì)。