探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學(xué)的利弊

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們的社會帶來了巨大的變化，其在教育領(lǐng)域特別是英語教學(xué)領(lǐng)域的影響也顯而易見，可以讓人們很容易進行不同層次的學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)知識，可以打破教室的限制，實現(xiàn)各方面資源的流動分享。但是，其本身的弊端也應(yīng)該引起我們的重視。本文嘗試從英語教育教學(xué)實際出發(fā)，擬探討信息化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語信息化教學(xué)

【作者簡介】潘立建（1977.03-），男，漢族，連云港人，蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校，高級職稱，本科，研究方向：中學(xué)英語。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”之“利”

1.有利于提高學(xué)生的主動性。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣深刻影響著他們學(xué)習(xí)的動力，教師有義務(wù)激發(fā)出他們的探索欲和求知欲。不可否認(rèn)，在傳統(tǒng)的課堂上，教師通過調(diào)整內(nèi)容、改變語調(diào)等方式雖然可以比較直接地激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的互動、交流也都有利于學(xué)生可以較長地集中注意力，基本上保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性。但是，受學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)性、學(xué)習(xí)任務(wù)的大小、學(xué)生的主觀能動性等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往很難得到有效激發(fā)，特別是英語這樣“枯燥”的語言學(xué)科。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”就有這方面的優(yōu)勢，它不僅可以使教師的教學(xué)手段得以豐富，而且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和途徑大大地拓寬了。它可以讓教師采用靈活多變的方式，幫助學(xué)生改變死記硬背、被動接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生比較全面地了解“學(xué)什么、怎么學(xué)”，最終比較有效地達到發(fā)展學(xué)生能力的目的?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語教學(xué)的完美結(jié)合，不僅僅體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢，更有利于把英語教學(xué)中常見的問題作為抓手，在對教學(xué)實踐中產(chǎn)生的典型事例進行分析之后，我們可以借助公眾號、小程序等先進技術(shù)解決教學(xué)中的問題，最終有效提高初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。（李安智，2017）而這樣的教學(xué)才是真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的教學(xué)，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生才能提高積極性。因此，在運用信息技術(shù)進行教學(xué)的時候，教師不僅可以通過動畫、PPT等形式將各種不同的信息（如文字、圖像、影視等）有機地整合在一起，使抽象的圖形、圖片變成豐富生動的可視化的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的、符合學(xué)習(xí)規(guī)律的情景，還可以借助“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的形式，多手段、多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)刺激，從而比較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)下，為了適應(yīng)初中英語教學(xué)的需要，與之相關(guān)的平臺、小程序、APP等信息化產(chǎn)品如雨后春筍般推向市場，供英語學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況進行選擇，從某種程度上說也是“互聯(lián)網(wǎng)+”強大什么生命力的反映。在實際生活中，我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、日常行為等各方面都在受這些產(chǎn)品的影響，而且大多數(shù)產(chǎn)品都在開發(fā)的時候都十分注意引導(dǎo)學(xué)生要有時間觀念，提醒學(xué)生要按時、定點學(xué)習(xí)。

我們知道，學(xué)習(xí)考試后的評析對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大促進作用，而傳統(tǒng)的評價比較單一，大部分只能注重結(jié)果，僅僅簡單指出學(xué)生是進步了還是下降。如果我們的英語教學(xué)能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的提供的海量數(shù)據(jù)進行細(xì)致分析，例如可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時的作業(yè)完成情況等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)，就很容易分析出學(xué)生學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)行為各要素的相關(guān)性，進而準(zhǔn)確找出學(xué)生存在的問題，最終解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。（肖麗娟，2016 ）另外，如果我們能夠充分調(diào)動學(xué)生家長進行比較得當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，相信長此以往，學(xué)生不但可以充分利用好時間，還能夠克服自身不自覺、懶散的習(xí)慣。

3.有利于再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。眾所周知，學(xué)生的知識能力水平不同，必然造成接受知識的快慢、多少等差異，可能會出現(xiàn)個別學(xué)生難以及時消化的現(xiàn)象。同時，作為一門實踐性很強的英語學(xué)科，它學(xué)習(xí)非常強調(diào)環(huán)境的重要性。或者說，初中的英語教學(xué)的難點并不是那些語法句式、詞義辨析等內(nèi)容，而是學(xué)生學(xué)習(xí)英語特別是口語所需要的真實的語言環(huán)境。不可否認(rèn)，當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)的英語口語教學(xué)依舊停滯不前，其主要原因還是缺乏良好的語言環(huán)境和原材料等。因此，如果想提高學(xué)生的英語口語表達能力，就必須盡可能為學(xué)生提供口語開展英語口語實踐活動的相關(guān)情景。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息化教學(xué)可以為我們的英語教學(xué)提供視聽結(jié)合、聽說結(jié)合的內(nèi)容，為課堂上的探究提供逼真的場景，多種現(xiàn)代化手段的同時使用讓教師在進行傳統(tǒng)的詞匯、情景對話等教學(xué)的時候更具挑戰(zhàn)性和靈活性，擔(dān)任，對于學(xué)生來說，他們可借此把學(xué)到的知識加以運用。而且，信息化教學(xué)還可以為師生節(jié)約出很多時間，讓英語教師有更多時間指導(dǎo)學(xué)生進行英語表達實踐等活動。因此，教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生選取一些符合自身實際情況的軟件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出具體可行的計劃，自覺訓(xùn)練他們的英語口語表達能力。比如，可以借助一些大型的英語競賽為平臺，然后對學(xué)生的參賽進行指導(dǎo)，在這個過程中，學(xué)生不僅僅體會到其中的艱辛，更可以感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程改革強調(diào)，教育改革的主要任務(wù)是培養(yǎng)有實踐能力和創(chuàng)新意識的學(xué)生，而這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要我們提供特定的、有較高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)正好有效解決了這個問題。現(xiàn)在，發(fā)達的信息技術(shù)不僅僅滿足了學(xué)生強烈的求知欲，而且還為他們的英語學(xué)習(xí)提供了海量的信息，更為他們的英語學(xué)習(xí)營造了前所未有的好環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)上的這些資源，我們可以對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)強化他們的創(chuàng)造力，讓他們漸漸形成解決實際問題的重要能力。

5.有利于促進教師提高自身素質(zhì)。新時代背景下，教師想給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水，因此我們的教師必須重視自己的專業(yè)發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下，越來越多的初中英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)，不僅有了接觸更多英語課程資源的寶貴機會，也有了更好地英語教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展的各種途徑?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們教師不斷充實自己、開闊視野的便捷工具。但是，與此同時，教師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)資源進行篩選，然后選取最適合教學(xué)實際的資源，同時將互聯(lián)網(wǎng)資源進行儲存，方便我們隨時進行查閱。另外，我們還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)對英語教學(xué)的問題進行匯總分析，從而制定更合理、更有效的教學(xué)方案。所有這些，無不在告訴我們要與時俱進，想方設(shè)法提升自己的專業(yè)水平，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”之“弊”

當(dāng)然，我們不能否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)就如同一把雙刃劍。它在給我們的初中英語教學(xué)帶來很多益處的同時，也帶來了很多不可避免、不可忽視的弊端。

1.導(dǎo)致教師可能會過于依賴。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，課堂上出現(xiàn)突發(fā)性的事件或狀況在所難免，因此，我們的初中英語教師在信息化課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地調(diào)整教學(xué)方法，改進教學(xué)內(nèi)容、思路等，以此讓我們的英語課堂教學(xué)順利開展。但是，我們需要明白的是，任何事物都有兩面性，“互聯(lián)網(wǎng)+”也不例外。它雖然有很多優(yōu)點，但同樣也存在一些缺點，造成很多教師直接把互聯(lián)網(wǎng)上面的資源拿來使用，而不去根據(jù)自己教學(xué)的實際情況加以辨別，進而走入“過分依賴”的深淵，最終失去創(chuàng)新能力。

2.影響師生之間的情感交流。目前，在初中英語教學(xué)中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教育教學(xué)是大勢所趨。但在我們的實際操作中，很多教師沒有深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的適用性，并認(rèn)真研究教材教法，認(rèn)真研究學(xué)生，從而因過分追求所謂的“新穎”而妨礙了課堂教學(xué)。另外，英語課堂的高效性不是僅僅體現(xiàn)在豐富精彩的課堂內(nèi)容上，而需要重視師生之間情感的交流。一旦我們在教學(xué)過程中將現(xiàn)代信息技術(shù)使用不當(dāng)，那么必然會降低師生之間的交流質(zhì)量，同時也會影響教師人格魅力的形成。

3.影響板書教學(xué)。毋庸置疑，板書是教師思維過程的再現(xiàn)。教師在黑板上所寫的板書，實際上就是自己的思維過程，那些文字、思維導(dǎo)圖對學(xué)生的思維發(fā)展有著一定的啟發(fā)和示范作用。在這個過程中，師生之間完成情感交流與深入學(xué)習(xí)的體驗。同時，課堂教學(xué)比較復(fù)雜，更加需要我們能夠隨機應(yīng)變，依靠我們的教學(xué)機智處理突發(fā)事件。那么，當(dāng)學(xué)生的思維與我們信息化教學(xué)背景下的課堂設(shè)計不相符合時，就應(yīng)該及時進行相應(yīng)的調(diào)整。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的確給我們的初中英語教學(xué)帶來很多優(yōu)勢，但是，我們也應(yīng)該看到其不足之處，并且在充分鉆研課標(biāo)與教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情與校情，真正踐行為學(xué)生終身發(fā)展而教學(xué)，從而提升初中生的英語素養(yǎng)，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

三、意義及啟示

1.探究意義。在本文的研究當(dāng)中，筆者選取了這樣一項論題進行研究，其中的原因很簡單。在現(xiàn)如今的應(yīng)試教育當(dāng)中，由于許多教師所利用的教學(xué)方法仍舊比較枯燥，并且教學(xué)容易也很單調(diào)，上課對于學(xué)生來講仿佛是一種不斷重復(fù)化地機械性工作，這與我國現(xiàn)如今所提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的宗旨有著大相徑庭之作用，學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠在知識的拓展當(dāng)中不斷以舉一反三的思維進行靈活運用并且積極創(chuàng)新，而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中教師的授課模式持續(xù)處于一種陳舊死板化機械教學(xué)，很難激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識，對此，在現(xiàn)如今的信息時代當(dāng)中，將互聯(lián)網(wǎng)以及計算機結(jié)合輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，對于許多學(xué)生來講有著十分濃郁的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)手段以及開放性教學(xué)手段，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識的海洋當(dāng)中與在教師的幫助下不僅其知識面變得更廣，同時也能夠激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識，這才能夠真正為我國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才而帶來一種比較深刻的教育意義。

2.對于英語教學(xué)的啟示。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂比起其他單調(diào)的科目當(dāng)中，所具有的乏味程度以及教學(xué)方式，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理，使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的抗拒心理，這對于學(xué)生在英文的學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中非常不利，對此，改進傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，擺脫機械化教學(xué)，提升學(xué)生們在信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)模式當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動引導(dǎo)學(xué)生以極富熱情的心態(tài)進行英語學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的英語教學(xué)效率變得更高。

四、結(jié)語

總之，對于初中英語教師來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)教學(xué)既是絕好的機遇又是巨大的挑戰(zhàn)。因此，我們需要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，努力做到守正與創(chuàng)新，遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵守常識，及時更新教育理念，主動學(xué)習(xí)新技術(shù)，合理利用信息技術(shù)提供的豐富教學(xué)資源，正確利用大數(shù)據(jù)，盡可能掌握全體學(xué)生的相關(guān)情況，盡可能彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，進而提高初中英語教學(xué)的整體效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]李安智.信息化時代初中英語教學(xué)模式構(gòu)建[J].考試周刊，2017 （70）：73.

[2]肖麗娟.基于信息時代下的初中英語教學(xué)[J].讀書文摘，2016（23）： 181.