淺析新課程背景下初中英語語法教學

王繼平

摘要：語法教學一直是英語教學中的一個熱點。在我國，語法教學一直被忽視、淡化，但新課程改革強調了通過語法學習促進學生綜合語言能力的提高，這又把語法教學提到了一個重要的位置。本文對影響初中英語語法教學的主要因素進行分析，提出改進初中英語語法教學的基本原則以及相關建議。

關鍵詞：初中英語 語法教學 新課程

語法教學在外語教學中的作用頗受爭議。一些教學法流派人士認為，語法教學是外語教學的關鍵所在，而有一些人則認為語法教學對外語教學影響不大。英語語法教學也幾經(jīng)起落，而新課程改革則確定了英語語法教學的地位。

一、影響初中英語語法教學的主要因素

語法教學為初中生提供了基本的語言知識，這是形成語言技能的基本條件，也體現(xiàn)了初中英語教學的根本目的，但初中英語語法教學受到下列因素的影響：

1.學生自身的特點

在我國初中生對母語的認識已經(jīng)達到了一定的高度，而英語則是入門階段，在思想上已經(jīng)養(yǎng)成了一套學習母語的習慣，根據(jù)語言遷移理論，學習者已有的知識或技能將對學習過程中的新物事產(chǎn)生一定的影響，這樣就造成了學生在學習英語時，與母語相同的語言成分一點即通，而不同的則很難把握，這給初中英語語法教學帶來了一定的困難。

2.教師的因素

在我國，初中英語學習基本上是以教師課堂教學為主，課堂教學成了初中生英語學習的主要渠道。因此教師就起著決定性因素，教師自身的英語水平，口語表達能力，以及教學方法和教學思想都將對英語語法教學產(chǎn)生很大的影響。比如教師具有很高的學識，但口語水平不高，這樣他就會理所當然地把英語語法知識的傳授放在首位，而如果教師堅守傳統(tǒng)教學觀念，同時教學方法也不改進，就只能片面地把英語教學等同于語法教學了，這對學生以后的英語學習十分不利。

3.教學的目標因素

教學的目標對初中英語語法教學有很重要的影響，假如教學目標的重心放在傳授語言知識上，那么英語教學是作為一門語言進行研究，語法的傳授與教學就顯的十分的重要;而如果教學目標的重心放在運用好語言上，那么語法教學就沒那么重要了。同時，在語言的準確性和流暢性方面，如果注重語言的流暢，語法教學也不重要，反之正式文體教學中，強調英語語言的準確性，那么，語法教學就是十分必要的。

二、改進初中英語語法教學的基本原則

要改進當前初中英語語法教學的狀況，就必須遵守以下基本原則：

1.正確認識語法教學的作用和地位

初中英語語法教學是培養(yǎng)初中生英語交際能力的客觀要求，它在初中英語教學中占有非常重要的地位，要注意語法教學在初中英語課堂教學中的講和練的比例，受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師過分強調語法知識的傳授，而沒有給足夠的時間去讓學生練習和運用，學生所學的語法知識沒有順利的轉化為交際能力，不能為學生所用。同時根據(jù)二語習得理論，在初中英語教學中實施語法教學可以使學生在今后的學習中更容易理解新輸入的知識，達到提高英語習得的效率。因為教師給學生的語言輸入是有限的，需要學生在課外進行大量的自我學習，而語法水平的高低將直接影響學生對學習的興趣和效果。

2.重視培養(yǎng)學生的語用能力

語用能力是語言使用者在語境中有效使用語言和正確理解語言的能力。初中生很多時候造出的合乎英語語法的句子在英語用法中是不存在的，不符合英語習慣的，這是因為在英語的實際運用中，除了語言要符合語法外，還要涉及到英語社會的文化和思維習慣。在過去初中英語教學只是對語法、詞匯進行教學，對英語的實際交際語用知識很少涉及，造成了學生的語用能力普遍不高，制約了學生交際能力的發(fā)展，這也是當前初中英語教學的當務之急。

三、初中英語語法教學方法的建議

在我國初中生處在一個較為封閉的生活環(huán)境中，英語學習主要來至課堂，而新課程改革則要求向學生提供大量學習應用的機會。我們建議采用的語法教學方法有以下幾點：

1.在語境、語篇中進行語法教學

語言運用的得不得體都是通過語言在具體的情景中運用體現(xiàn)出來的，而語言的使用涉及到具體的文化背景、語用知識等情況。在傳統(tǒng)語言學中，語法教學是培養(yǎng)學生在詞、句水平上的一種語言能力，而沒有考慮到具體的語境，因此教師在進行語法教學時要把語法放在具體的語篇中去教授，這樣才能更好的讓學生體會語法的實際運用。我國的英語教學缺乏真實的語境，而語篇教學則是結合語言運用的具體環(huán)境幫助學生加深理解，這在很大程度上減少了沒有真實語境的不便情況，在教學中不僅注重語篇的形式，更重要的是注重語言的實際功能，讓學生建立形式與意義的連接。

2.顯性和隱性語法教學相結合

顯性語法教學主要是通過教師對語法知識進行講解，讓學生在心里有個具體的了解，然后引導學生做大量的練習，達到掌握語法知道的目標。隱性語法教學主在是通過教師引導使學生在具體的語言練習實踐中和閱讀大量的語言材料歸納總結出語法規(guī)則。這二種方式各有優(yōu)缺點，初中教師只要合理的把二者有機的結合起來，可以根據(jù)學生的具體情況采用不同的語法教學，這樣能得到較好的教學效果，這也必將是英語語法教學的大趨勢。

3.加強語法教學的互動、反饋

語言是一種文化的載體，語言教學最終的目標也就是運用這一載體進行文化交流。在初中英語教學中，學生作為語法學習的主人，他們的認知能力和交際能力都是在實際的交際情景作用下通過學生自身的不斷使用而掌握的語法知識，傳統(tǒng)的英語語法教學是封閉的灌輸方式，學生缺乏獨立思維，學生與教師之間不是平等的，也沒有互動性，學生無法檢驗自身知識理解是否準確，教師也無法從學生那里得到反饋信息。在新課程要求下初中語法教學必須改變原有的教師為主宰地位的教學模式，重視學生的積極性，通過多種多樣的方式加大學生與教師互動交流環(huán)節(jié)，讓教師從交流中得到更多的教學信息反饋。

總之，在實際的初中英語教學過程中，如何改進語法教學是我國當前初中英語新課程改革的一個重要任務。作為初中英語教師，選用適當?shù)慕虒W方式才能逐漸提高學生語法運用的能力，達到交流思想、傳遞信息的目的。

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