基于微課視角的中職英語教學設計的優(yōu)化策略研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式也隨著信息化、互聯(lián)網(wǎng)化，而微課作為新型的網(wǎng)絡教育資源，它生成教學作品以及傳播都簡單有趣，并且技術門檻相對較低，受到了許多教師的青睞。不過雖然微課十分受教師歡迎，但是非常多的教師仍然對于微課的內(nèi)涵缺少深入理解，同時教師往往也因為缺乏專業(yè)的微課設計、制作指導以及培訓，從而導致了不少微課作品只是存在于形式，而沒有真正發(fā)揮到它的教學效果，造成了資源浪費。本文將對微課在中職英語教學中的重要性以及在英語課堂上實施微課教學的意義進行淺析，并提供微課視角中職英語教學設計的優(yōu)化策略，希望能夠為廣大教師提供參考以及幫助。

【關鍵詞】中職英語;英語教學;微課教學;優(yōu)化策略

【作者簡介】李海云（1975.01-），男，苗族，湖南長沙人，長沙教育學院，講師，大學本科，研究方向：高職英語教學、中小學教師培訓。

一、微課在中職英語教學中的重要性

基于互聯(lián)網(wǎng)技術，微課是一種新型的教學模式，它將重點知識內(nèi)容巧妙而立體的通過互聯(lián)網(wǎng)技術以及短視頻的方式展示出來，主要特點是時間短、圖文聲情并茂以及生動形象、涵蓋知識點、內(nèi)容多等。相對于傳統(tǒng)教育的模式來說，更容易被學生接受，使學生的注意力更加集中，激發(fā)學生學習的欲望以及興趣，提高學生學習的積極主動性，對于課堂規(guī)律進行有著極大的幫助。

英語是一門十分重要的基礎學科，無論是對于學生畢業(yè)之后在社會工作的幫助還是自我提升成績的幫助都起著無可代替的作用，但是英語學科相對于其他學科來說學習難度比較大，并且所需技巧也較多，又由于傳統(tǒng)的教育模式導致不少中職學生對于英語學科比較抗拒。而在中職英語教學中廣泛運用微課教學，這對于改變這種現(xiàn)狀是十分有效的。在實際應用微課教學模式時，除了可以優(yōu)化課堂教學，并豐富課堂教學的內(nèi)容以及實現(xiàn)活動形態(tài)多元化;還可以實現(xiàn)課堂教學的高效率拓展。顛覆了傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的枯燥教學模式，不僅可以幫助學生加強其對于所學知識點的理解以及鞏固記憶，還能夠根據(jù)學生的實際情況來為其提供相對應的學習資料以及幫助，幫助那些學有余力的學生能夠在課程學習中走得更遠，爬得更高，從而實現(xiàn)英語水平的提升。

二、中職院校英語課堂實施微課教學的意義

1.幫助學生提升學習效率。微課教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，教學時間比較短，不會使學生過易感到枯燥以及產(chǎn)生疲倦感，能夠更加集中學生的注意力以及上課時的精神，這對于提升學生學習效率而言是有著極大益處的。不僅如此，微課還可以將教學內(nèi)容資源整合集中起來并保存在服務器上，學生可以通過服務器下載并學習，從而實現(xiàn)隨時隨地在線學習，這能夠很好地解決中職院校學生在學校課堂上學習時間不足的問題。

2.幫助教師提高教學水平。在展開微課教學模式之前是需要教師提前制作微課內(nèi)容的，這邊需要教師對課程內(nèi)容進行深入研究并熟練掌握;其次，微課的設計可以提升教師對教學軟件制作以及應用的能力，從而更進一步帶動學生的積極主動性以及熱情度;最后，微課的設計需要具備嚴密的邏輯思維以及資源整合能力，不僅可以節(jié)約中職院校教學成本，還能夠鍛煉教師的專業(yè)教學能力以及水平。

3.實現(xiàn)院校教師教學模式多樣化?，F(xiàn)階段，中職院校的英語教師教學模式千篇一律，單一缺乏多樣化，沒有特色能夠感染學生，從而導致學生自主參與到學習當中。微課作為新型的教學模式，它可以有效地實現(xiàn)教師教學模式多樣化，教師可以通過微課來觀察自身授課時不足之處，并不斷反思進行總結，增加教學模式的多樣化來使學生更容易接受，并幫助學生主動參與到學習當中來，從而提高能力水平。

4.幫助中職院校完成信息化建設。中職院校教育信息化是一項戰(zhàn)略工程，如果中職院校教育徹底完成信息化，那么將使院校的教育水平得到整體的提高，從而培養(yǎng)出更多、更加優(yōu)秀的學生，為社會提供更多的優(yōu)秀人才。多數(shù)的中職院校教學體系中，信息化教學最主要是依賴于信息化的投入，這便需要中職院校多個方面的支持，例如良好的網(wǎng)絡環(huán)境、數(shù)據(jù)平臺等，為了提高院校的教育水平，以及完成信息化建設，加大對微課的投入是十分重要的。

三、微課視角的中職英語教學設計的優(yōu)化策略

為了能夠充分發(fā)揮微課在英語課堂上的有效應用，英語教師不僅需要在制作微課內(nèi)容時需要精心選擇以外，還需要對微課教學的場景、情景進行精心設計，從而提高微課的質(zhì)量以及實效性。微課的教學模式是以視頻模式向?qū)W生單向傳遞教學、知識信息，因此應該以“學生為主體”，學生占據(jù)著較大主動權，在策略方面應該將重點放置在激發(fā)學生學習興趣以及幫助學生執(zhí)行高效率有意義的學習。

1.教學策略的優(yōu)化以及微課設計。介于微課教學主要是通過短視頻傳播的特點，因此以下三個教學策略可供參考：

（1）先行組織者策略。先行組織者策略是著名教育心理學家奧蘇伯爾提出的，先行組織者策略應用在中職英語教學中便是指教師在發(fā)布學習任務之前，先給學生呈示引導性材料，并用先前已經(jīng)學習過的知識去解釋，并整合以及區(qū)分目前學習的新知識以及之前學過的知識。由此可見，在微課教學中，先行組織者策略起到新知識鏈接就舊知識的作用，而且該鏈接是基于學生的認知結構而產(chǎn)生的，其作為一種教學策略，主要應用方法是：先行組織者最先呈現(xiàn)，隨后呈現(xiàn)新的知識點、內(nèi)容，再幫助學生梳理清楚先行組織者（舊知識點）與新知識點、內(nèi)容之間的關系，并促進新知識點與舊知識點之間的融會貫通。

教師可以在微課設計中，充分將視頻信息可視化的特點發(fā)揮至極致，將教學內(nèi)容的知識點以及整體結構可視化，從而幫助學生更快理解，除此之外教師還需要幫助學生，讓他們能夠利用自身已學的知識體系對新知識點進行理解以及消化，從而使他們獲得成就感以及滿足感，提升學習的興趣以及積極性。

（2）“基于問題”教學策略。傳統(tǒng)的教學模式里是學生聽老師講，而“基于問題”策略則需要學生通過自主性學習，敢于主動提出問題并解決問題，從而激發(fā)學生的學習驅(qū)動力。在微課內(nèi)容設計中，基于問題教學策略可以幫助學生激發(fā)學習欲望以及興趣，并引導學生的學習思路。

在設計微課過程中，教師可以根據(jù)學生的思維特點，用一系列問題來刺激學生的興趣點，并吸引學生的注意力。例如：“Where are you from？”“How do you like my new book？”“What kind of food do you like best？”來與學生進行互動，在提問問題的時候引導學生的思路，幫助學生將互動的內(nèi)容與教學的內(nèi)容巧妙串聯(lián)起來，在微課模式中，整一個提問并回答問題以及分析問題的過程就是傳遞知識內(nèi)容的過程。

相對來說，基于問題的教學策略不僅容易操作，而且教學效果也較好，但是在微課教學中采用基于問題教學策略并設計問題時需要根據(jù)學生的實際英語水平來決定，如果問題十分簡單或者困難對于激發(fā)學生的學習興趣來說效果都是微乎其微，因此只有難度適中并且問題貼合實際，不是枯燥的知識角度提問才能夠有趣而巧妙的激發(fā)與維持學生的學習興趣。

（3）場景化、故事化教學策略。將新的學習內(nèi)容以及知識點與現(xiàn)實結合一起，讓所學的內(nèi)容發(fā)生在真實情景里，不僅能夠引起學生們的高度關注，也能夠讓其注意力維持時間提升到更高階段。除此之外，故事化教學的效果也十分良好，學生都十分樂意聽故事，因此在微課中采用講故事的教學策略可以有效地吸引學生們的注意力以及關注力。例如在講解景點英語作文時可以在設計時采用短視頻來對所描述景點進行可視化展示，并講述該景點的特點、歷史，巧妙地將教學內(nèi)容融入，讓整個教學過程情景真實而有趣，內(nèi)容不散亂。

（4）微課教學內(nèi)容可視化。相比傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，文本教材往往是通過文字以及圖片來傳遞知識以及表達信息，但是相對枯燥、不夠生動，從而導致不少學生無法深入理解內(nèi)容含義。例如“場景對話”，文本教材中場景對話十分枯燥，學生很難從中體會到學習的樂趣所在，這對于提升學生自主學習的積極主動性是無益的。但如果借助互聯(lián)網(wǎng)技術并通過短視頻的方式來將“場景對話”變成可視化的內(nèi)容，并靈活使用相對應的音效的話，相對而言變多了一些樂趣，學生不僅更容易接受，也容易對其感興趣。因此，將文本教材、教學信息做到可視化，才能夠充分發(fā)揮微課短視頻教學的優(yōu)勢。

（5）微課聽覺信息設計。微課教學中，除了短視頻以外，聲音也是一個非常重要的傳遞信息途徑。聲音不僅能夠幫助學生更好地集中注意力，還能夠為學習環(huán)境營造一個良好的氣氛，例如解說詞、背景音樂等等。解說詞在微課中主要應用于對信息的解釋、說明、提示與補充，而不是重復地對畫面內(nèi)容進行復述，復述簡單內(nèi)容不僅容易讓學生感到枯燥，也對于學生無所幫助，合理的解說詞設計應該富有情感，語速、節(jié)奏、語調(diào)等應根據(jù)實際課程情況有所變動，而不是生硬以及呆板的感覺。

同樣，背景音樂在微課聽覺信息設計中也起到一個十分重要的作用，但是在尋找背景音樂時，應該尋找符合課程內(nèi)容的背景音樂，注重音樂的內(nèi)涵以及創(chuàng)作背景，而不是不加分辨便隨意選取音樂，從而導致貽笑大方的情況出現(xiàn)。

因此，教師們在進行微課設計時需要結合以上情況來進行設計，充分發(fā)揮短視頻媒介的優(yōu)勢，并合理的運用解說詞以及背景音樂來進行知識傳遞以及信息傳播，營造良好的學習氛圍從而幫助學生們提升學習的興趣。

2.教師樹立正確教學理念并結合明確教學目標。微課教學輔助模式隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展開始逐漸被廣泛應用，這需要教師拋棄傳統(tǒng)觀念，同時正確地認識微課的重要性以及功能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老舊的教學模式，不斷豐富自身教學觀念，從而幫助微課教學完成課程的優(yōu)化。除此之外，教師也應該充分運用微課教學的優(yōu)勢，合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術來進行資源引導，收集并運用豐富的教學資料，從而整合出優(yōu)秀、有效的教學資源，結合中職教學目標對學生進行教學，將更多專業(yè)知識傳遞給學生，從根本提高教學質(zhì)量。

3.教師應該充分、合理運用多媒體技術。微課課程對于提升學生的英語水平雖然十分顯著、有效，但是如果想要有效的運用微課展開教學，這需要中職英語教師花費大量的精力以及時間來對微課課程設計進行研究以及資源整合，同時確定教學知識重點。在這個基礎上，教師再運用多媒體技術來對中職英語教材的內(nèi)容以及知識點進行分析、重整與總結，并通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關的專業(yè)知識點進行分析、理解，從而對每一個知識點都有所了解，便可以在實際教學中運用相關知識，進而更好地將專業(yè)知識傳遞給學生。

四、結語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展飛速的時代，在當下信息化的時代，為了能夠更著眼于學生自主自動積極學習以及對其個性化學習能力的培養(yǎng)，在中職英語教學課堂中引入微課以優(yōu)化教學課堂的環(huán)節(jié)是十分有必要的，本文淺析了微課對于中職英語教學的重要性，并且提出了應用于微課教學中可以應用的策略，這對于提高微課的實效性是有意義的。而隨著社會的不斷發(fā)展以及教育的改革，社會對學生們的要求也會有所提高，除了要求學生需要掌握一定的教學知識以外，還需要學生有創(chuàng)新意識、敢于創(chuàng)新以及擁有實踐能力。因此改變傳統(tǒng)教學方式，大力推廣微課教學，不斷優(yōu)化微課課程設計以及應用對于提升學生綜合能力至關重要。

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