讓優(yōu)美的歌聲飛揚，讓合唱教學風生水起

林理穌

摘要：在《義務教育音樂課程標準（2011年版）》里合唱教學被提升到了一個新的高度：由過去偏重于人文審美的教學模式轉變?yōu)橐詫徝篮图寄懿⒅氐慕虒W模式。筆者通過不斷探索，在實踐突出課堂合唱教學重點，通過創(chuàng)新發(fā)聲練習，聽音呼喚游戲，奏唱結合，利用手勢，聯(lián)想體驗等方法突破教學難點，使學生音準、視唱練耳、節(jié)奏、氣息、發(fā)聲方法等的規(guī)范，聲部之間平衡和諧的團隊合作，從而提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。使課堂合唱教學高效而有活力。

關鍵詞：課堂合唱教學? 重難點? 有效性

一、概念界定

課堂合唱教學：是通過合唱教學提高學生的音樂知識和技能，具體到合唱訓練中，就是要重視學生的音準、視唱練耳、節(jié)奏、氣息、發(fā)聲方法等的規(guī)范，聲部之間平衡和諧的團隊合作，從而提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

教學重難點：學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為教學的核心知識。教學難點，即是新內(nèi)容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。

有效性：包含三層意蘊，即有效果，有效率，有效益。在教學中體現(xiàn)為教得輕松、學得愉快、教學效率高、教學過程嚴謹、師生配合默契、教學氣氛融洽。

二、課堂合唱教學具體實施策略

課堂合唱教學重點、難點準確與否，決定著教學過程的意義。若不準確，教學過程就失去了意義;若不明確，教學過程就失去了方向。在教學開始之前，首先要明確課堂合唱教學活動的方向和結果，即所要達到的質(zhì)量標準，捉住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。因此教學重點、難點是教學活動的依據(jù)。

1、學生角度：小學課堂合唱教學不同于合唱團的訓練，合唱團的成員都是由老師精挑細選的音樂素質(zhì)相對較高的同學，而課堂合唱教學面臨的是普通學生，他們的音樂素質(zhì)參差不齊，嗓音條件各不相同，學生班級中有多少學生，那么就有多少種音色，每個學生的音樂素養(yǎng)各不相同，每個班級的歌唱水平，音樂基礎，學習習慣也各不相同，而合唱要求聲音的一致性、融合性、協(xié)調(diào)性等，訓練起來有較大的難度。課堂合唱教學要以學生為主體的生本理念確定教學重難點。

2、教師角度 ： 作為音樂教師，我們需要在課堂教學中長期運用合唱教學理念，深入研讀合唱音樂作品的文本，做好案頭準備。教師對作品的熟悉和分析過程就是二度創(chuàng)作過程，其中包括明確作品的主題思想和藝術形象，領會作品的內(nèi)涵和情感取向，研究作品的曲式結構、和聲特點、聲部關系，找到教學作品的重點和演唱難點。總之，對作品的分析應做到深入細致、脈絡清楚、心中有數(shù)。使學生把握重點內(nèi)容，感到難點不再難，能夠運用教師所傳授的知識提高合唱的能力，這就實現(xiàn)了高效的課堂合唱教學目標。

【案例舉隅1】四年級上冊第四單元合唱歌曲《愉快的夢》

《愉快的夢》這是一首優(yōu)美抒情胡兒童歌曲，她描繪國兒童夢中神奇胡景象，歌曲具有搖籃曲胡特點，6/8拍，速度較慢，節(jié)奏平穩(wěn)。第一樂段的旋律進行具有下行的傾向，使音樂顯得深沉而帶有神秘的以為。第二樂段旋律轉為上行。音區(qū)移高，前后句的后半部分以模進的方式將前半部分的音型帶入歌曲的最高音（la），和聲上構成下屬調(diào)，產(chǎn)生了明亮的色彩。

教學重難點提出：

重點：感受二聲部合唱的獨特魅力，表現(xiàn)歌曲的情緒和意境。 難點：學生對兩個聲部在聲音的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、平衡和諧等方面的體會;訓練旋律中出現(xiàn)的模進方式的音型。

確定教學重難點的意義在于依據(jù)作品，對來自學生方面可能妨礙、影響教學進展的種種因素進行全面、客觀的分析并在課前就要成竹于胸。

總之，教師要認真深鉆教材內(nèi)容，并結合學生實際，把握教材內(nèi)容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，才能找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑。

3、加強直觀，優(yōu)化合唱

（1）、奏唱結合識譜快

興趣是最好的老師，學生喜歡新生事物。在對重難點的教學中，要避免學生一味地練唱，筆者是利用口風琴的吹奏與合唱訓練相結合，“唱-奏”互動教學法，讓學生通過唱唱、奏奏、聽聽的直觀互動的方式，使二者相互支持、配合的一種合唱教學法，以幫助學生唱出準確、和諧的和聲?？梢宰寣W生直觀、準確地掌握這項能力。培養(yǎng)學生視唱、視奏能力。促使學生主動參與音樂活動中，提高合唱訓練的興趣，來優(yōu)化課堂合唱。

（2）、利用手勢音準好

合唱教學是一種高層次的歌唱，是學生綜合音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。合唱中聲部音準的訓練是合唱教學工作的重中之重，無論是高，低聲部的旋律的音高，都要求準確，才能達到和諧。

手勢助唱法：柯爾文手勢，它對每個音的穩(wěn)定性和傾向性都做了簡潔生動的闡釋，對學生唱準、唱穩(wěn)每個音都有肢體上的指導。這種方法的運用比僅用器樂教唱識譜的教學方式容易控制、效果也好得多，學生在沒有器樂伴奏的情況下也能把歌曲唱準了。

在教學中加強直觀的手段，重視知識和技能的學習，使教學內(nèi)容和形式變得豐富多彩，極大地提高了學生的學習興趣，最重要的是通過生動的教學方式能讓學生強化音高概念，真正掌握音樂基本知識。

4、聯(lián)想體驗和聲美

發(fā)聲技巧的運用、歌唱語言的表達、思想感情的抒發(fā)和完美動聽的和聲有機地融合成一個整體，才是真正的合唱藝術。因此，重視和聲訓練，使聲音協(xié)調(diào)統(tǒng)一，聲部均衡和諧，更好地表現(xiàn)歌曲意境是解決課堂合唱教學藝術整體性中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。

通過聯(lián)想教學法，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的形象，以引起學生一定的聯(lián)想體驗，從而幫助學生趣味性地加強和聲訓練，并使學生理解合唱作品多聲部豐富的表現(xiàn)力的教學方法幫助我們有效的突破難點。

三、小結

總之，在40分鐘的有限時間里，抓準了課堂教學的重點、難點，師生的合唱教學才能做到有條有理，主次分明;放緩重難點的教學坡度，加強直觀的教學手段，學生學習積極性和主動性才能得到充分發(fā)揮，學生合唱活動才能處于自我表現(xiàn)、自我奮進、自我評價、自我調(diào)整和自我完善的積極狀態(tài)。這樣，農(nóng)村合唱教學也就收到事半功倍效果，教學質(zhì)量自然提高。學生在主動獲取、深刻理解和掌握合唱知識和合唱技能的同時，與他人合作經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力得到有益的訓練和培養(yǎng)。

參考文獻：

1、肖川、薛暉 《義務教育音樂課程標準（2011版）解讀》 湖北教育出版社 2012.02

2、馬革順? ?《合唱學新編》? ? ?上海音樂出版社? ? ? ? 2008.05

3、馬東霞? 《淺談合唱教學中的技能訓練》? ?音樂天地? ?2007.10