淺談初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析探究

吉如發(fā)聰

摘要：初中歷史課堂教學(xué)所存在的幼稚化、膚淺化、庸俗化現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣大同仁的普遍關(guān)注。歷史教學(xué)掀起了提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性的研究熱潮，對(duì)于如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效性，也成為當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)界研究的一個(gè)熱點(diǎn)。目前中學(xué)歷史教學(xué)卻面臨著很大的難度。歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在著很大的問(wèn)題，需要老師和學(xué)生的共同努力來(lái)改善，以達(dá)到提高初中歷史課教學(xué)質(zhì)量的目的。本文從教師、學(xué)生等角度對(duì)初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的解析，并在現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了一些應(yīng)對(duì)的策略，希望能更好地提高歷史課堂教學(xué)的效果。

它不僅僅能夠幫助學(xué)生了解到我國(guó)兩千多年歷史長(zhǎng)河中發(fā)生的一些重要的、有意義的歷史事件，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立起歷史觀念具有重要的影響作用，而且對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)情感態(tài)度、價(jià)值觀也是有著不可替代的作用，以古為鏡，可以知興替，歷史的重要性無(wú)論是對(duì)國(guó)家發(fā)展還是個(gè)人未來(lái)大家都是顯而易見(jiàn)的。在初中歷史的教學(xué)中，作為歷史教學(xué)的開(kāi)始階段，就應(yīng)該為學(xué)生打下良好的歷史印象與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從興趣的建造開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與感觸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸而愛(ài)歷史的學(xué)習(xí)。為了更好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要認(rèn)真分析初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取更加合理、有效地、創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

針對(duì)于近幾年對(duì)初中歷史教學(xué)課堂的研究中可以發(fā)現(xiàn)，初中歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，使得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生在這種環(huán)境之下進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)就會(huì)變得逐漸的疲倦，進(jìn)而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的初中教師過(guò)度的單方面強(qiáng)調(diào)只要死記硬背就可以學(xué)好歷史，反而打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，現(xiàn)在的初中歷史課堂內(nèi)容枯燥，形式?jīng)]有創(chuàng)新，令學(xué)生們不僅對(duì)初中歷史課堂產(chǎn)生了排斥，甚至對(duì)歷史學(xué)科都產(chǎn)生了厭煩之情。其中初中歷史課堂上的形式死板，不僅表現(xiàn)在教師授課方式的過(guò)于單調(diào)，還有歷史教師與學(xué)生本體之間沒(méi)有互動(dòng)，就只是教師單純的在課堂上講解知識(shí)，而學(xué)生們只一味的接受，雙方之間沒(méi)有互動(dòng)。初中歷史課堂上的授課形式的死板，對(duì)教師們來(lái)說(shuō)也是一種打擊，消磨了教師們的授課積極性，就更加打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。另外初中歷史課堂上講授的內(nèi)容也更加枯燥無(wú)味，只是一種照本宣科，根本沒(méi)有趣味性。這在無(wú)形中也是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，也打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

比如在教師在教授近代的一系列不平等條約時(shí)，絕大部分教師只是按照課本上的知識(shí)點(diǎn)死板的教給學(xué)生們，讓學(xué)生們死記硬背那些不平等條約中的內(nèi)容，卻不會(huì)利用一些其他手段來(lái)加深學(xué)生們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，像是多媒體技術(shù)、或是只是一些歷史故事也是對(duì)學(xué)生們的記憶有幫助的。教師們?nèi)绻軌蜻\(yùn)用新穎的教學(xué)方式，在課堂上營(yíng)造出一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，與學(xué)生們有充分的接觸和互動(dòng)，能夠知道學(xué)生們的想法，對(duì)于歷史教學(xué)應(yīng)該也是非常有利的。

第一，利用多媒體教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造歷史情境，并融入情感。情境教學(xué)模式隨著新課改和基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的應(yīng)用于各個(gè)階段的教學(xué)之中，而情境教學(xué)的關(guān)鍵在于要懂得靈活運(yùn)用各種情境，在不同的課程上創(chuàng)設(shè)出不一樣的情境，讓學(xué)生更加清晰的了解所學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師與學(xué)生要充分地認(rèn)識(shí)到歷史與我們、學(xué)生是息息相關(guān)的，教學(xué)中要借助良好的實(shí)例，使得學(xué)生猶如能夠身臨其中，加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

比如字在講解《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一歷史時(shí)期時(shí)可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)輔助，在多媒體課件中通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等，加深學(xué)生對(duì)這段歷史的理解。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)嚴(yán)肅、沉重的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們的民族精神和愛(ài)國(guó)主義情感。讓學(xué)生勿忘國(guó)恥、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，把這段悲痛的歷史銘記于心，警鐘長(zhǎng)鳴。在講到閉關(guān)鎖國(guó)和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放世界意識(shí)的重要性。而在對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以從生產(chǎn)力、信仰、審美等角度來(lái)了解我國(guó)的悠久歷史，幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感知和了解歷史的美。

第二，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將課堂“主角”從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。在歷史教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去探索歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在對(duì)一個(gè)歷史事件的學(xué)習(xí)時(shí)，使用問(wèn)題引導(dǎo)法和討論教學(xué)法。教師提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考，并找到答案，在運(yùn)用討論教學(xué)法，在課堂上與同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的不同答案進(jìn)行探討，尋找一個(gè)合適的答案。這種做法可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維的能力。也可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論，在互相討論過(guò)程中學(xué)生們會(huì)互相吸收彼此間的想法，可以擴(kuò)大學(xué)生們的思維模式。這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的分析能力和合作能力。課后教師讓學(xué)生們對(duì)歷史事件進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)歷史事件進(jìn)行總結(jié)。站在宏觀的歷史角度，對(duì)每一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，不僅有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶還有利于日后的復(fù)習(xí)。下一節(jié)課開(kāi)始前，教師可以對(duì)前一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生遺忘的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第三，歷史與時(shí)事相連。歷史雖然是過(guò)去的兩千多年所發(fā)生的時(shí)間，但是卻依舊要與當(dāng)代時(shí)事相互聯(lián)系，將歷史中所學(xué)到的精神、吸收到的歷史教訓(xùn)，來(lái)看待當(dāng)代發(fā)生的時(shí)事，才更能夠體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這樣既能開(kāi)闊學(xué)生們的視野，培養(yǎng)他們一種“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于他們的全面發(fā)展。例如在就二戰(zhàn)時(shí)間，日本對(duì)待二戰(zhàn)的態(tài)度以及德國(guó)對(duì)待二戰(zhàn)的態(tài)度是什么，從中又能夠看出他們是以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待歷史的，而反觀現(xiàn)如今日本所做出的行為又是怎樣的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，也就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史與現(xiàn)代化相結(jié)合的眼睛去看待現(xiàn)在的這個(gè)世界。

初中歷史課堂的現(xiàn)狀令人堪憂，初中歷史教師任重而道遠(yuǎn)，身上肩負(fù)著改變現(xiàn)狀的重任。而初中歷史教師的對(duì)策也可以很多，只要教師們認(rèn)真對(duì)待課程，懷著一顆認(rèn)真的心教學(xué)，有一顆負(fù)責(zé)的心對(duì)學(xué)生，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段去實(shí)施歷史教學(xué)，就一定可以改變現(xiàn)狀的。歷史教學(xué)只要注重提升學(xué)生的思維層次，運(yùn)用多種方式來(lái)幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)歷史，才是一堂優(yōu)秀的歷史課堂，才能夠打造更加有意義的歷史課堂。